Конспект урока «Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях»

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Различать простые и сложные предложения, находить грамматическую основу, применять правила правописания, знаков препинания (запятой) в сложных союзных и бессоюзных предложениях.

Познавательные:использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные:освоение способов речевого общения, выполнять учебное задание в соответствии с целью; самопроверка и взаимопроверка; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; адекватно воспринимать оценку своей деятельности;

Личностные:осознание своих возможностей в учении и исследовании; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в индивидуальной и парной работе, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные:адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для предоставления результата.

Уметь самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполнения работы на уроке, оценивать результаты собственной деятельности, осознавать собственные достижения при освоение учебной темы, уважительно относиться к чужому мнению, развивать навыки сотрудничества, интерес к изучению темы.

Дидактические средства

для учителя

для учащихся

Учебник «Русский язык» 4 класс М.Л. Каленчук , Н.А.Чуракова, компьютер, проектор,экран;

Учебник «Русский язык» 4 класс М.Л. Каленчук , Н.А.Чуракова, компьютеры

Этапы

урока

Дидактические задачи

этапа урока

Содержание педагогического взаимодействия

Показатели решения дидактических задач (результаты)

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Предметные

УУД

I.

Организационное начало

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоционально-положительной обстановки в классе.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

- Я рада видеть вас и наших гостей. И думаю, что сегодняшний урок принесёт не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам, ребята, помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

-Итак, наш девиз: «Знаем – умеем , не знаем – узнаем!»

- Откройте тетради и запишите дату.

Слушают и осмысливают речь учителя.

Настраиваются на работу.

Записывают число, классная работа .

Личностные:

внутренняя готовность к выполнению нормативных требований учебной деятельности.

II.Актуализация знаний

III этап. Выявления места и причины затруднения.

IV. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний.

.

V этап. Реализация построенного проекта Применение новых знаний.

VI этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

VII этап. Самостоятельная работа в парах и группах.

IХ. Подведение итогов занятия. Рефлексия

Х. Информация о домашнем задании

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Диалог, подводящий к совместному с детьми формулированию темы урока и проблемного вопроса урока.

Анализ знаний учащихся, создаю проблемную ситуацию, через которую учащиеся смогут назвать тему урока.

Мотивация к изучению темы, стимулирование желания исправить проблемную ситуацию.

Осознанность восприятия материала, первичное обобщение.

Деятельность по применению новых знаний.

Проверка выполнения задания

Организовать рефлексию деятельности.

Повторить и закрепить знания, полученные на уроке.

Инструктаж по выполнению задания

Итоговое высказывание учителя

Чтобы понять, что мы знаем для вас приготовлен блиц-опрос.

Инструкция. Вам нужно выбрать правильные ответы на вопросы. Вписать в карточкубукву , которая будет соответствовать вашему выбору и получить слово.

(Тест в приложении. ) Слайд 2,3,4,5,6

Какое слово получилось?

(СИНТАКСИС) Слайд 7

-Как вы думаете, что такое синтаксис, что он изучает? ) Слайд 8

Синтаксис – раздел лингвистики, в котором изучают языковые единицы: словосочетание и предложение и правила их построения. Слово синтаксис в переводе обозначает «составление» «построение» «строй».

Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?

Что мы знаем о предложении? Итак, наш девиз «знаем – умеем»!

ЗНАЕМ УМЕЕМ

Были ли проблемы при выполнении теста?

Какие вопросы вызвали затруднения? Почему?

И снова наш девиз «не знаем-узнаем» поможет нам.

Сформулируйте тему урока.

Поставьте цели. Слайд 9

- узнать что такое сложное предложение.

– научиться различать простое предложение от сложного.

- ознакомимся с правилами правописания знаков препинания в сложных предложениях.

Посмотрите на доску. Что это?

Водопад, электрокофемолка.

Слайд 10

Почему эти слова называются сложными словами? Запишите слова. Докажите.

Сделайте вывод.

Итак, какие слова называются сложными?

Скажите, что может быть общего у этих слов с данным предложением?

Ослепительно светит солнце на реке и блестит лёд.

Что вы заметили?

Запишите предложение

Какое предложение вы записали?.

Почему? Давайте докажем. (Синтаксический разбор предложения. (На доске составление схемы)

. Какие предложения называются сложными?

В нашем предложении 2 грамматических основы, но может быть больше, как и в сложных словах.

Давайте сравним свой вывод с правилом на странице 177. Где нужно поставить запятую в этом предложении? Для чего нужна запятая?

Какие ещё орфограммы встретились?

Сложные предложения состоят из простых. Когда они соединяются вместе, то образуются сложное предложение. А части сложного предложения разделяются или только запятыми, или запятыми вместе с союзами и,а,но. Давайте составим алгоритм, чтобы правильно определять сложные предложения и расставлять знаки препинания.

Алгоритм Слайд 11

Прочитай предложение.

Найди грамматическую основу. Определи простое предложение или сложное.

Если предложение сложное, то найди границы частей.

Поставь знаки препинания между частями сложного предложения.

Проверка.

Алгоритм нам поможет в упр 176.

По заданию.

Найдите среди пословиц простые предложения. Найдите сложные предложения. Запишите. Докажите, что это сложные предложения.

Физминутка

Музыкальное восприятие «Времена года» П.И. Чайковского

Какое время года представлено Петром Ильичом Чайковским? Что услышали в этом музыкальном произведении?

Слайд 12

Солнце светит….

Составьте предложение к схемам, начиная с данной фразы.

Устное составление простых и сложных предложений.

Наша следующая работа будет творческой.

Какие предложения вы видите? Почему?. Ваша задача составить из данных предложений сложные.

Добавить в пустые карточки свои варианты , чтобы получились предложения о весне.

Внести нужные изменения. А затем составить схему последнего предложения, которое у вас получится.

Творческая группа попробует написать своё сочинение о весне, используя простые и сложные предложения.

Итак, из чего же состоят сложные предложения?

Какие знаки препинания мы используем в сложных предложениях?

Для чего?.

Слайд 13

Вывод: Сложные предложения, состоят из простых предложений, связанных между собой по смыслу и они отделяются запятой

Для чего , ребята, нужно изучать эту тему?

На уроке по теме «Простые и сложные предложения »

Слайд 14

• Я узнал (а), что…

• Теперь я могу…

• Мне понравилось…

• Я хотел(а) бы еще узнать…

- Дома расскажите, о чём мы говорили на нашем уроке, выучите правило на стр.177 и упр. 178

- Спасибо за работу

Выполняют задание в парах

- вспоминают теоретический материал по теме «Предложение»

- участвуют в диалоге с учителем по теме «предложение»;

Предполагаемые ответы учащихся:

-наука, которая учит соединять слова в словосочетания и строить из них предложения;

-группа слов, которая выражает законченную мысль;

-по цели высказывания;

-по интонации;

-по наличию второстепенных членов;

Выполняют разбор слов по составу:

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов.Формулируют тему: «Простое и сложное предложение»

Формулируют цели урока.

Высказывают собственное мнение, аргументируя его.

- объясняют правописание известных орфограмм;

-принимают участие

в обсуждении проблемных вопросов;

-выявляют место и причины затруднения, пути решения проблемы;

Анализ предложений. Запись сложных предложений , составление схем.

Творческая работа учащихся с использованием компьютеров

Наблюдают за предложениями

обсуждают вопросы в парах.

Выполняют упражнения по заданному алгоритму

Выполняют творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают своё мнение.

Дети зачитывают свои варианты предложений.

- способность по характерным признакам определять типы и виды предложений.

- умение по конкретным признакам идентифицировать предложения.

- умение работать со сложными предложениями;

- знание детей о сложных предложениях

умение работать с предложением;

- умение находить грамматическую основу;

- применение знаний о сложных предложениях, расстановка знаков препинания в сложных предложен

- умение формулировать выводы о достижении поставленных целей деятель

Личностные:освоение личностного смысла учения

Регулятивные:работа по алгоритму, самооценка

Познавательные:анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы

Коммуникативные:сотрудничать в совместном решении задачи.

Регулятивные:

-опыт оценивать работу на уроке совместно с учителем (самостоятельно).

Коммуникативные:

-способностьстроить монологическое высказывание;

Познавательные:

- способность обобщать знания и формулировать выводы, полученные в ходе различных мыслительных операций и способов действий с изучаемыми объектами окружающего мира.

Регулятивные:

-опыт оценивать работу на уроке совместно с учителем (самостоятельно).

Коммуникативные:

-способностьстроить монологическое высказывание;

Познавательные:

- способность обобщать знания и формулировать выводы, полученные в ходе различных мыслительных операций и способов действий с изучаемыми объектами окружающего мира.

Ещё в полях белеет снег.

Лучи солнца весело играют на крышах домов.

Небо чистое и ясное.

На асфальте заблестели лужи талой воды.

Все рады весне.

Звенит веселая капель.

снег начал таять.

Воды уж весной шумят.

Всё оживает.

Птицы оглашают округу своими звонкими голосами.