- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа дополнительной образовательной деятельности «Веселые пальчики» для детей 2-3 лет на 2024-2025 учебный год
УТВЕРЖДЕНО
Приказом МБДОУ «ДСОВ «Солнышко»
от «___» ______ 202года № _________
___________Е.В. Давыдова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ВЕСЕЛЫЕ ПАЛЬЧИКИ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ
на 2024-2025 учебный год
Выполнила:
Воспитатель Гильц Д.Д.
176
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА "СОЛНЫШКО"
УТВЕРЖДЕНО Приказом МБДОУ «ДСОВ «Солнышко» от «___» ______ 202года № _________ ___________Е.В. Давыдова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ВЕСЕЛЫЕ ПАЛЬЧИКИ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ
на 2024-2025 учебный год
Выполнила:
Воспитатель Гильц Д.Д.
пгт. Октябрьское, 2024
Пояснительная записка.
В раннем дошкольном возрасте уделяется большое внимание развитию мелкой моторике рук. Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности.
Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем, развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребенок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребенком.
Пальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе выполнения пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Пальчиковые игры – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д. Дети от года до двух хорошо воспринимают пальчиковые игры, выполняемые одной рукой. Трехлетние малыши осваивают игры, выполняемые двумя руками, например, одна рука изображает кошку, а другая – домик.
Направленность:программа кружка «Веселые пальчики» носит художественно – эстетическую направленность, которая определена особой актуальностью познавательного развития дошкольников в современных условиях.
Актуальность.
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях.
И так разберемся, что же такое мелкая моторика — это способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий трех систем: нервной, мышечной и костной.
Область мелкой моторики рук охватывает огромное количество самых разных движений. Навыки мелкой моторики помогают нам совершать как примитивные жесты (например, брать в руку предметы), так и достаточно мелкие и сложные движения (к примеру, наклеивать, лепить, писать). От степени развития мелкой моторики зависит почерк человека. Дети с плохо развитой мелкой моторики пальчиков, неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой, трафаретами, и даже пальчиковыми красками, перебирать мелкие зернышки. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.
Также развитие мелкой моторики положительно сказывается на становлении детской речи, повышает работоспособность ребенка, его внимание, и умственную активность, стимулирует интеллектуальную и творческую деятельность.
И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи.
Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, то есть, формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук.
Доказано, что мысль и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности головного мозга. «Рука – это вышедший наружу мозг человека». От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.
Педагогическая целесообразность объясняется тем, что пальчиковые игры всегда забавны и лаконичны. Они отлично развивают мелкую моторику ребенка, а соответственно и речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса.
Цель: создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук, развитие речи детей.
Задачи:
совершенствовать мелкую моторику детей через пальчиковые игры;
сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей;
развивать память, звуковую культуру речи.
Воспитывать устойчивый интерес детей к пальчиковым играм.
Формы работы:
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. В процессе работы кружка используются различные формы занятий: традиционные, игровые. Каждое занятие включает в себя теоретическую часть и практическое выполнение задания детьми.
Методы работы:
Показ действий.
Действия руками ребёнка.
Самостоятельные действия ребёнка.
Приемы работы: Заучивание пальчиковых игр, чтение художественной литературы.
Организация работы кружка:
Возраст детей участвующих в реализации данной программы 2 - 3 года.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Проводится кружок 2 раз в месяц (в четверг в первой половине дня, продолжительностью 10 минут).
Занятия проводятся с сентября по май. Всего 18 занятий.
Ожидаемые результаты освоения Программы
Должны научиться:
- управлять своими действиями и концентрировать внимание на одном виде деятельности;
- согласовывать движения кистей рук со словами пальчиковых игр и потешек;
- ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д;
- выполнять движения пальчиковых игр как левой, так и правой рукой и обеими руками вместе;
- у детей должна развиться гибкость и подвижность пальцев и кистей рук.
Формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования: Составление папки «Веселые пальчики»
Папка будет содержать:
Картотеку пальчиковых игр;
Консультации и наглядную информацию для родителей.
Учебно – тематический план
№ | Месяц | Тема занятия | Количество часов | ||
Теория | Практика | Всего | |||
1. | Сентябрь | «Моя семья» | 0.25 | 0,75 | 1 |
«Ладушки, ладушки…» | 0.25 | 0,75 | 1 | ||
2. | Октябрь | «Про бабку» | 0.25 | 0,75 | 1 |
“Водичка” | 0.25 | 0,75 | 1 | ||
3. | Ноябрь | «Ёлочка» | 0.25 | 0,75 | 1 |
“Рыбка” | 0.25 | 0,75 | 1 | ||
4. | Декабрь | «1, 2, 3, 4, 5 – вышли пальчики гулять…» | 0.25 | 0,75 | 1 |
“Как живешь?” | 0.25 | 0,75 | 1 | ||
5. | Январь | «Встали пальчики» | 0.25 | 0,75 | 1 |
“Апельсин” | 0.25 | 0,75 | 1 | ||
6. | Февраль | “Ежик” | 0.25 | 0,75 | 1 |
“Помощник” | 0.25 | 0,75 | 1 | ||
7. | Март | «Мамины помощники» | 0.25 | 0,75 | 1 |
“Радуются взрослые и дети” | 0.25 | 0,78 | 1 | ||
8. | Апрель | «Капуста» | 0.25 | 0,75 | 1 |
“Это Я” | 0.25 | 0,75 | 1 | ||
9. | Май | “Дружба” | 0.25 | 0,75 | 1 |
“Пальчики” | 0.25 | 0,75 | 1 | ||
Всего: | 4,50 | 13,50 | 18 | ||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Веселые пальчики»
Первая младшая группа
Тема | Содержание | Формы работы | Методическое обеспечение |
Сентябрь | |||
«Моя семья» | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | Игра | 1, 2, 3, 4, 5 – вышли пальчики гулять! (Пальчики в кулачке, поочередно выпрямлять их.) Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Ну а этот пальчик – я ! Вот и вся моя семья! (Поочередно пригибаем пальчики к ладошке, начиная с большого. На последнем предложении охватываем второй рукой весь кулачок.) |
«Ладушки-ладошки» | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Ладушки-ладушки, где были? У бабушки! Что ели? Кашку? Что пили? Бражку! (Хлопаем в ладоши на ударных слогах.) Каша сладенька! (Гладим рукой животик.) Бабушка добренька! (Гладим ладошкой по голове.) Попили, поели (Снова гладим животик.) И домой улетели! (Машем руками.) |
Октябрь | |||
«Про бабку» | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Жила-была бабка! (Руки в боки.) Да жила у речки. (Разводим руки в стороны ладонями вниз, изображая речку.) Захотелось бабке (Снова руки в боки.) Искупаться в речке. (Изображаем плавание брассом.) И купила бабка (Руки в боки.) Мыло и мочало. (Одна рука вперед это мочало, другая – намыливает.) Эта сказка хороша, я начну сначала: (Правая рука в кулаке, большой палец вверх.) Жила-была бабка… (Руки в боки.) |
“Водичка” | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок! Выполнять ладонью круговые движения перед лицом, как будто умываемся. Погладить глазки руками от внутреннего края к наружному, как будто моем. Круговыми движениями погладить щечки. Улыбнуться. Показать зубки. |
Ноябрь | |||
«Ёлочка» | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Перед нами елочка (Соединяем кончик пальцев, изображаем елочку.) Шишечки, (Показываем кулачки.) Иголочки. (Показываем указательные пальцы.) Шарики, (Пальцы сжимаем в круг.) Фонарики, (Показываем «фонарики».) Зайчики (Показываем ушки зайчика.) И свечки, (Прижимаем ладони и пальчики друг к другу.) Звезды, (Прижимаем ладони с раздвинутыми пальцами.) Человечки. (Ставим средний и указательный пальцы на колени.) |
«Рыбка» | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Рыбка плавает в водице, (Дети изображают сложенными) Рыбке весело играть. (Вместе ладонями, как плывёт рыбка) Рыбка, рыбка, озорница, (Грозят пальчиком) Мы хотим тебя поймать. (Медленно сближают ладони) Рыбка спинку изогнула, (Снова изображают, как плывёт Рыбка) Крошку хлебную взяла. (Делают хватательное движение обеими руками) Рыбка хвостиком махнула, (Снова «плывут») Рыбка быстро уплыла. |
Декабрь | |||
«1, 2, 3, 4, 5 –вышли пальчики гулять» | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | 1, 2, 3, 4, 5 – вышли пальчики гулять! (Руки в кулачке, выпрямляем поочередно по пальчику.) Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Ну а этот взял и съел, Потому и растолстел! (Поочередно растираем пальчики, на последних строчках – ручку в кулачок, большой пальчик вверх, вращаем пальчиком.) |
“Как живешь?” | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | - Как живёшь? - Вот так! (показать большой палец) |
Январь | |||
«Встали пальчики» | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик – прыг в кровать! Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул. Встали пальчики! Ура! В детский сад идти пора! (Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с мизинца. Затем большим пальцем касаться всех остальных – «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!» кулачок разжать, широко расставить пальцы в стороны.) |
“Апельсин” | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Мы делили апельсин (дети разламывают воображаемый апельсин на дольки) |
Февраль | |||
“Ежик” | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Ежик топал по дорожке |
“Помощник” | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Посуду моет наш Антошка, |
Март | |||
«Мамины помощники» | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Раз, два, три, четыре, (чередование хлопков в ладоши и ударов кулачков друг о друга) Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой по кругу) Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. (загибать пальчики по одному, начиная с большого) Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали. (разгибать пальчики по одному, начиная с большого) Так мы маме помогали! (удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши) |
“Радуются взрослые и дети” | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Кто ещё радуется солнышку? |
Апрель | |||
«Капуста» | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Мы капусту рубим-рубим. (Двигаем прямыми ладонями вверх-вниз.) Мы морковку трем-трем. (Двигаем кулачком по другой ладони, изображая терку.) Мы капусту солим-солим. (Двигаем пальчиками в щепотке – «солим».) Мы капусту мнем-мнем. (Сжимаем и разжимаем кулачки и двигаем при этом руками.) |
“Это Я” | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Это глазки. Вот. Вот. (Дети показывают сначала левый, потом правый глаз). Это ушки. Вот. Вот. (Берутся за левое ухо, потом за правое) Это нос. Это рот. (Показывают рот левой рукой, нос-правой) Там спинка. Тут живот. (Кладут левую руку на спину, правую – на живот). Это ручки. Хлоп, хлоп. (Вытягивают вперёд обе руки, 2 раза Хлопают). Это ножки. Топ, топ. (Кладут ладони на бёдра, 2 раза топают) Ой, устали. Вытрем лоб. (Проводят правой ладонью по лбу). |
Май | |||
«Дружба» | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Мы делили апельсин |
“Пальчики” | формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук | игра | Эти пальчики гуляют (2 пальчика обеих рук) Эти что-то собирают (большим и указательным щиплет ладонь другой руки) Эти любят поболтать (трём друг о друга средний и безымянный пальцы) Эти тихо подремать (безымянный и мизинец прижимаем к ладони) А большой с мизинцем братцем Любят чисто умываться (крутим большим пальцем вокруг мизинца) |
Содержание изучаемого курса.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1.«Музыкальное воспитание» - дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. «Развитие речи» - на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием пальчиковых игр.
3. «Ознакомление с художественной литературой» - где дети знакомятся с пальчиковыми играми.
4. «Ознакомление с окружающим» - где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание пальчиковых игр.
5.«Физическое развитие» - использование на занятиях подвижных игр, динамических пауз, пальчиковых игр.
Методическое обеспечение программы.
загадки;
пальчиковые игры;
дидактические игры;
подвижные игры;
дыхательная гимнастика.
Материально-техническое оснащение занятий
1.Фланелеграф
2.Картинки
3.Тексты пальчиковых игр
4.Игрушки
Список использованной литературы
1. Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования - СПб,: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС" – 2014г.
2. С.О. Ермаковой «Пальчиковые игры для детей от года до 3 лет»
3. «Игры для малышей от 2 до 6 лет» [Текст] / Сост. Р. Граббет. – М.: Росмэн, 1999 г.
4. Л.П. Савина «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов» — М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999 г.
5. Ю.А. Соколова «Игры с пальчиками» [Текст] / Ю.А.Соколова. – М.: 2004 г.
6. Т.А Ткаченко «Развиваем мелкую моторику» - Москва: «Издательство Эксмо», 2007 г.
4
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593617-rabochaja-programma-dopolnitelnoj-obrazovatel
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Преподавание истории и обществознания в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Современные подходы к преподаванию иностранного языка (немецкого языка) в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Организационно-методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования»
- «Осуществление, контроль и управление закупками в соответствии с Федеральным законом № 44-ФЗ»
- «Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа в деятельности педагога-психолога»
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.