- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока русского языка в 9 классе по теме: «Сложносочиненное предложение: отношения между частями ССП»
Цели урока:
Образовательные:
Способствовать усвоению темы «Строение сложносочиненного предложения»
Сформировать умение отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного и бессоюзного, различать типы сложносочиненных предложений.
Формировать УУД:
- Коммуникативные УУД: мотивировать учащихся договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: способствовать развитию у учащихся умения ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
- Личностные: развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: подводить учащихся к формированию умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учить вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
297
1
Автор – составитель: учитель русского языка Кураксина И.М. 2024 г.
Технологическая карта урока русского языка в 9 классе по теме:
«Сложносочиненное предложение: отношения между частями ССП»
Цели урока:
Образовательные:
Способствовать усвоению темы «Строение сложносочиненного предложения»
Сформировать умение отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного и бессоюзного, различать типы сложносочиненных предложений.
Формировать УУД:
- Коммуникативные УУД: мотивировать учащихся договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: способствовать развитию у учащихся умения ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
- Личностные: развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: подводить учащихся к формированию умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учить вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
№ | Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемый результат |
1 | Мотивация. Лингвистическое лото | Создать положительный эмоциональный настрой. Мотивировать на учебно-познавательную деятельность. Учитель предлагает учащимся бочонки с номерками, только вместо карточек с цифрами – набор слов, из которых по номерам складывается предложение – тема урока. | Запись темы урока. | «Вживание» в новую ситуацию. Самостоятельное осмысление темы. | Деловой настрой учащихся на урок через игровую лингвистическую деятельность. |
2 | Создание проблемная ситуация. Новое. | Способствовать активизации мышления обучающихся. | Прослушивание аудиозаписи притчи о барине. Первичное восприятие. Стимулировать учащихся к постановке темы урока. | Притча. Осмысление содержания. Формулирование целей урока. | |
3 | Актуализация изученного. | Создание ситуации успешности в повторении и осмыслении знакомого и предстоящего к изучению материала. | Актуализация грамматических понятий и явлений. Конкретизация первичных знаний о значении и функциях сочинительных союзов. | Работа за нетбуками в «Точке Роста» . Выход на ФИПИ . Выполнение теста на различение простого осложненного и сложного предложений. | Определение основных понятий урока. |
4 | Изучение нового | Способствовать умению различать типы СП | Просмотр видеоролика (ресурс ЦОС ФГИС «Моя школа»). Ссылка на ресурс в описании. | Вопросы после просмотра. Составление алгоритма. Высказывание на грамматическую тему. | Выход на обобщение: Смысловые отношения в ССП определяются союзом» |
5 | Первичное закрепление | Применение алгоритма при определении отношений между частями ССП | Работа по опорным карточкам в группах (по типам сочинительных союзов – 3 группы). | Конструирование предложений с заданными союзами. Для «сильных» - с двойными сочинительными соединительными союзами. | Выход на обобщение: Смысловые отношения в ССП зависят от типа сочинительного союза. |
Проверка усвоения нового | Проверка навыка | Работа индивидуальная. Запись микротекста (продолжение к притче). | Написание текста. Аналитическая деятельность, направленная на определение смысловых отношений между частями ССП. Исключение – «третий лишний» (простые осложненные предложения, а не ССП). | Закрепления навыков грамотного и осмысленного письма. | |
6 | Проверка знаний в нестандартной ситуации | Лингвистическая игра «Пунктуационный баскетбол» | Класс делится на 2 команды и поочередно из предложенного текста «кидает мячи – задания», направленные на отбор ССП (тексты в описании к файлу). | Анализ текста. Работа в команде. | Закрепление пунктуационных навыков. |
7 | Рефлексия. | Способствовать формированию устойчивого интереса к изучению темы, созданию эмоционального настроя. | Звучат строки из знакомых песен (появляются на слайдах). Учащиеся должны выбрать только те, в которых используются ССП. В тетради записать под номерами тип отношений между частями ССП. | Работа в тетрадях (индивидуальная) | Отработка навыка в определении отношений между частями ССП. |
8 | Инструктаж домашнего задания. | Используем образовательный ресурс «Учи.ру» - подготовка к ОГЭ (отбор материала «ССП – типы союзов». | Работа в дневниках. | Закрепление полученного на уроке навыка. | |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593659-tehnologicheskaja-karta-uroka-russkogo-jazyka
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Теоретические представления о процессе чтения»
- «Методы разрешения конфликтов в образовательном пространстве»
- «Организация образовательного процесса по ОРКСЭ в контексте ФГОС»
- «Среднее профессиональное образование: нормативно-правовые основы, содержание, методика обучения»
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
Она способствует усвоению темы «Строение сложносочиненно го предложения»
Сформировывает умение отличать сложносочиненно е предложение от сложноподчиненн ого и бессоюзного, различать типы сложносочиненны х предложений,
мотивирует учащихся договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
способствует развитию у учащихся умения ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы,
развивает способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,
подводит учащихся к формированию умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учить вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.