МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ НА ТЕМУ: «Создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ способности различать парные звонкие и глухие согласные Б-П»

МАСТЕР-КЛАСС

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ

НА ТЕМУ:

«Создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ способности различать парные звонкие и глухие согласные Б-П».

Введение

Проблема нарушений письменной речи, низкой грамотности и неуспевае­мости по русскому языку не утратила своей актуальности, несмотря на се­рьезные достижения как в ее теоретическом освещении, так и в практической коррекционно-логопедической работе.

По целому ряду объективных причин она становится все более острой, пред­ставляющей значительные трудности в овладении грамотой, препятствующей успешному усвоению детьми русского языка вообще, русской грамматики в частности, и требующей для ее разрешения огромных усилий и от педагогов, и от детей.

Освещению в теории и на практике проблем, связанных с нарушениями письменной речи, путей и способов их преодоления посвятили свои работы ряд ведущих специалистов нашей страны в области психологии и логопедии: А.Ф. Лурия, Л.Н. Ефименкова, Г.А. Каше, Р.И. Лалаева, Н.А. Никашина, Л.Г. Па­рамонова, И.Н. Садовникова, Л.Ф. Спирова и др.

Данный мастер-класс носит чисто практический характер и представляет собой комплект дидактического материала в основном для индивидуальных упраж­нений, направленных на развитие фонематического восприятия, звукового анализа, различение парных звонких и глухих согласных в произношении и на письме, на усвоение на практике правописания слов с сомнительными звонки­ми — глухими согласными, на практическое овладение различными способами проверки правильности написания этих слов детьми в возрасте 6—9 лет.

Предлагаемые упражнения сочетают взаимодействие речевого, речедвига-тельного, слухового, зрительного, двигательного анализаторов: хлопки, сжи­мание кулаков, выгибание и прогибание ладоней, топанье, рисование контуров букв в воздухе, на столе пальцами, ладонями, обведение контуров букв, штри­ховку карандашами и т.д., способствуют различению парных звонких — глухих согласных Б — П на слух и в произношении и букв Б — П на письме.

Значительное место в пособии занимают упражнения, развивающие непо­средственно зрительное и слуховое внимание и память, тренирующие темп выполнения мыслительных операций, закрепляющие различные способы сло­вообразования, обогащающие активный словарный запас, тем самым способ­ствующие успешному овладению русским языком вообще и русской грамма­тикой в частности.

Все это служит не только предупреждению нарушений письменной речи и неуспеваемостипорусскому языку, но может использоваться для их устране­ния как в индивидуальной, так и в групповой работе с дисграфиками (преиму­щественно акустическая и аграмматическая дисграфия) разного возраста.

Продолжительность занятий определяет педагог в зависимостиот возраста детей и уровня их развития (от 15 до 30 минут).

1. Знакомство со звуками и буквами Б, П

(1)Приложи ладонь к горлу. Несколько раз по очереди произнеси звуки Б — П. При произнесении какого звука горло дрожит? (Б.)При произнесении какого звука горло не дрожит? (П.)

(2)Обведи контуры букв. Закрась букву Б синим карандашом, а П — голубым.

1. «

   1

   
   Напиши» ладонями в воздухе сначала букву Б, затем букву П.

2. Обведиконтуры букв Б и П каждым пальцем ведущей руки.Выполништриховку буквы Б синим карандашом, а буквы П —голубымпо образцу.

(5) Все буквы в клетках обведи по точкам: Б — синим карандашом, а П — голубым.

2

(6) «Нарисуй» буквы Б и П на столе каждым пальцем ведущей руки. Выполни штриховку буквы Б синим карандашом, а буквы П — голубым по образцу.

(7)Рассмотри и назови картинки. Если в слове есть звук Б — хлоп­ни, если звук П — сожми кулаки.

(8) Назови картинки ещё раз. Определи место звука Б или П дом слове.

(9)Закрой страницу и назови по памяти сначала картинки на звук П, затем назвук Б.

3

(11)Припомни и назови картинки из упражнения 7(с.3).Что изме­нилось? Какие картинки исчезли? Какие появились?

(12)Посчитай от 1до10и обратно со словами балалайка, панама.

4

(13)Рассмотри картинки. Назови картинки сначала на звук Б, затем на звук П. Вспомни и назови картинки из упражнения 10 (с. 4). Какие картинки исчезли, какие остались, а какие появились?

(14)Определи, какая картинка здесь «лишняя». Подчеркни её и объ­ясни, почему она не подходит к восьми другим?

(15) Рассмотри картинки ещё раз. Закрой страницу. Назови по памя­ти картинки на звук Б.

(16)Определи место звука Б в словах барабан, бабочка, бублик.

5

(17)Рассмотри и назови картинки. Вспомни и назови картинки из упражнения 13 (с. 5). Какие картинки исчезли, какие остались, а какие появились?

(18)Определи, какая картинка здесь «лишняя». Подчеркни её и объ­ясни, почему она не подходит к восьми другим?

(19)Рассмотри картинки ещё раз. Закрой страницу. Назови по памя­ти картинки на звук П.

6

2. БА, ПА в начале и середине слова

(1)Игра «Хлоп-топ». Послушай слова. На БА хлопни в ладоши, на ПА — топни.

Памятьбассейнпассажирпаяльник

балетбаркаспарольпастух

бадминтон паркетпарусбалка

базарбашмакбарометрпахарь

пасекапанцирьбайдаркапарашют

палисадник баклажан балладабахрома

паркпаукпарадбашня

багажбаснябархатпартизан

партабатареябаржапантера

(

7

(3)Послушай слова из упражнения 1 (с. 7) ещё раз. Сравни их со сло-
вами из упражнения 2 (с. 7). Найди и назови изменившиеся сло-
ва. Образец: память — памятник.

Подсказка для взрослых: память — памятник, балет — балерина, пастух — пастушок, парус — парусник, балка — балкон, башмак — башмачок, паук — паутина, башня — башенка.

(4)Посчитай от 1 до 10 и обратно со словами парашют, парашютист,
парашютистка. Почему эти слова называют родственными?

(5) Послушай слова. На БА подними кисти рук вверх, на ПА опусти вниз.

Набаткупальняупаковкакупальник

кабанкомбайншимпанзеколбаса

рыбактрубачлеопардзвездопад

абажуртурбазакупальщик запах

рубашканападениеаппаратзапад

опасностьконтрабаскупальщицазабава

добавкаснегопадсобакагербарий

трубадурлопатазапасышлёпанцы

чурбанакробатопозданиеупадок

черпакрубанокальбатростабак

зоопаркнадбавкакомпаскипарис

чабанлистопадщупальцыкамбала

западняводопадкупаниекабачок

(6) Послушай слова из упражнения 5 ещё раз. Запомни и повтори родственные слова к слову купать.

(7)Посчитай от 1 до 10 и обратно со словами трубач, купальня.

(8) Проспрягай в настоящем времени

покупать купальник

Образец:

я покупаю купальникмы покупаем купальник

ты покупаешь купальниквы покупаете купальник

он (она) покупает купальникони покупают купальник

8

3. БО, ПО в начале и середине слова

(1)ВставьвсловапропущенныеБОилиПО.Прочитайсловаиза­помниихправописаниесБОилиПО.

(2)Посчитайот1до10иобратносословамиболезнь,больной,больница.

9

(з)Из упражнения 1(с.9)подбери родственные слова к слову боль.За­крой страницу. Припомни и повтори группу родственных слов.

(4)Вставь в слова пропущенные БО или ПО. Прочитай слова. Запомни их правописание.

(5)Прочитай слова из упражнения 4(с.10)ещё раз. Подбери род­ственные слова к словам сапог, свобода, работа. Составь предло­жения с подобранными родственными словами.

10

4. БЫ, ПЫ в начале и середине слова

(1)Вставь в слова пропущенные БЫ или ПЫ. Прочитай слова. Род­ственные слова к слову пыльподчеркни голубым карандашом, к слову быстро— синим.

1. Припомни и назови, не подглядывая, обе группы родственных слов.

2. Посчитай от 1 до 10 и обратно со словами небылица, крепыш, со­бытие.

11

14.БУ, ПУ в начале и середине слова

12

1. П

   

   
   

   13

   
   одбери родственные слова к слову пусто.Запомни их и повтори по памяти. Составь предложения с каждым из этих слов.

2. Вставь в слова пропущенные БУ или ПУ. Прочитай слова.

(5) Проспрягай в будущем времени

разбудить Чебурашку

Образец:

я разбужу Чебурашкумы разбудим Чебурашку

ты разбудишь Чебурашкувы разбудите Чебурашку

он (она) разбудит Чебурашкуони разбудят Чебурашку

(6)Рассмотри картинки. Назовисначала картинки на звук Б, потом на звук П

6

14

1. Припомни и назови, не подглядывая,родственные слова к слову прыгать.Составь с каждымиз них предложение.

2. Проспрягай в будущем времени

перепрыгнуть через брусок

Образец:

я перепрыгну через брусокмы перепрыгнем через брусок

ты перепрыгнешь через брусоквы перепрыгнете через брусок

он (она) перепрыгнет через брусок они перепрыгнут через брусок

16

7. БЛА, БЛО, БЛУ, БЛЫ — ПЛА, ПЛО, ПЛУ, ПЛЫ в начале, середине и конце слова

1. Подбери родственные слова к слову плавать.

2. Проспрягай в настоящем времени

плавать брассом

Образец:

я плаваю брассоммыплаваем брассом

ты плаваешь брассомвыплаваете брассом

он (она) плавает брассомони плавают брассом

(4)Посчитай от 1 до 10 и обратно со словами пловец, пловчиха, облако, платок.

18

8. Слова с несколькими пропущенными согласными Б, П

(1)Вставь в слова пропущенные буквы Б, П и прочитай слова.

(2) Посчитай от 1 до 10 и обратно со словамибарабанчик, барабан­щик, барабанщица. Почему они называются родственными?

19

9. Словообразование различных частей речи

(1)Образуй от данных слов существительные, обозначающие людей по их занятиям. Образец: пианино — пианист.

Пианинопочтаконтрабаструба

пулемётбаянскрипкапожар

сапогибарабанвоспитаниепомощь

спортволейболбаскетболбой

бегбунтводопроводспасение

боксборьбапутешествиебаня

выпускпарашютавтомобильфутбол

паркетбуфетволшебствопехота

болтатьпокупатьиспытыватьписать

болетьповелеватьпреподаватьпрыгать

петьпереплетатьпереводитьграбить

пастиизобретатьпродаватьпобедить

работатьнаблюдатьобманыватьубирать

1. Составь предложения с образованными словами (по выбору).

2. Образуй от данных слов прилагательные (признаки). Подбери к ним подходящие по смыслу существительные (предметы). Обра­зец:поле — полевой цветок.

Полегубытроллейбуспассажир

запаспобедаавтобусхлеб

зубыбуфетпараопасность

парккапронбольницабагаж

пехотаволейболпружинабарьер

липапочтабезопасностьспор

банябронзапаркетбашня

пустыняфутболзабавасвобода

бамбукпарашютспособностьбарабан

парадзаботабархатбумага

20

топольбалетрыбаккорабль

баранбульварпользабанан

купаниебратспортхлопок

паруссапогипробаправда

(4) Составь предложения с получившимися словосочетаниями. Об­разец: полевой цветок — В вазе стоит букет полевых цветов.

(5)Образуй от данных глаголов них существительные по образцу. Образец: покорять — покорение.

Покорятьприпоминатьповиноваться

управлятьблуждатьпраздновать

приближатьзаблуждатьсянаблюдать

обдумыватьпокушатьсяиспытывать

перепрыгиватьпоявлятьсявоспитывать

спасатькупатьсяподбросить

соблюдатьбормотатьбрызгать

пробуждатьсяблагоухатьпротивостоять

возобновлятьобразоватьнападать

благодаритьподключатьбодрствовать

приобщатьпоучатьвоспевать

бодатьпреобразоватьразбрасывать

бренчатьспрягатьрасписать

распоряжатьсяприобретатьзапоминать

1. Посчитай от 1 до 10 и обратно со словами испытание, нападение, заблуждение.

2. Проспрягай в настоящем времени

соблюдать правила правописания перепрыгивать через барьеры

Образец:

я соблюдаю правила...мы соблюдаем правила...

ты соблюдаешь правила...вы соблюдаете правила...

он (она) соблюдает правила...они соблюдают правила...

21

10. Пары слов на Б — П

22

11. Сомнительные согласные Б, П в конце

и в середине слова

Запомни!

Звук Б вконцеслова оглушается и звучит, как звук П. Чтобынеошибиться в написании, нужно подобрать проверочноеслово.Впроверочном слове после сомнительного согласногозвукаБ или П должен стоять гласный звук.

1. И

   23

   
   змени каждоеслово по образцу для проверки сомнительного со­гласного вконцеслова. Образец: гри...—грибыгриб.После про­верки вставь пропущенные буквы Б или П.

24

25

25

12. Восстановление деформированных слов

(1)Отгадай слова, поставив слоги в нужном порядке (с опорой на картинки). Образец: ла, об, ка — облака. Соедини каждое слово с подходящей картинкой.

Л а, об, кабак, рыбу, ка, лав

ба, ка, чокпа, лама, кос, бри

(2)Отгадай слова, поставив слоги в нужном порядке. Образец: кет, бу — букет.

Кет, бука, булля, по, ната, бро, до

ба, трута, парма, бу, гакам, пад, не

рус, паба, жате,пан, рали, пад, сто

бра, ковлин, пара, ба, банпу, ка, шин

га, пурбук, бамсу, по, дапру, на, жи

па, трокон, балпа, ло, ташка, бу, ка

тон, бави, броба, со, каход, ро, па

ук, пака, шапдор, ми, побо, да, ро

пор, торан, бума, на, пале, по, но

ба, шува, букка, тыл, бубли, ки, бу

26

13. Анаграммы* с буквами Б, П

Слова для справок: пуск, клоп, повар, липа, кипа, толпы, серп; топор, рабы, парк, тропы, кабан, брас, бар (раб); пилка, набор, палка, табор, рыбак, обрыв, шлюпка; баян, топка, краб, бочка, пальцы, лапша, будки.

* Анаграмма — слово или словосочетание, образованное перестановкой букв или слогов.

27

(2)Прочитай предложения. Исправь смысловые ошибки, заменив данные в скобках слова анаграммами. Образец: В пруду плавает зеркальный (парк). — В пруду плавает зеркальный карп. Запи­ши подходящие по смыслу слова рядом с анаграммами.

Впрудуплаваетзеркальный(парк).

Вмореподкамнемсидит(брак).

УБабы-ягивместосамолёта(пасут).

(Рыбка)забросилневодвморе.

Вкухнеестьстол,шкаф,стули(плати).

Укота(капли)с коготками-царапками.

Постепикочуетцыганский(торба).

Борщикашунакухневарит(право).

Раздаётсякоманда(«скуп»)—

иракетавзмываетвнебо.

Пастухи(ступа)стаданапастбищах.

Впаркемноголипиодин(куб).

Вхолодильнике(кабан)свареньем.

Папанаделплащ,сапогии(пляшу).

28

14. Составление предложений по опорным словам

29

(2)Прочитай пары слов из упражнения 1 ещё раз. Составь и запиши предложения с ними. Образец:поздравить, победа — Дети поздравили ветеранов с Днем Победы.

31

15. Кроссворды на Б, П

(1)Отгадай по опорным согласным и впиши в клетки кроссворда на­звания овощей по горизонтали и прочитай название овоща в вы­деленной колонке по вертикали.

Использованная литература

1. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. — М. : Просвещение, 1985.

2. Каше, ГА. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г. А. Каше. — М.: Просвещение, 1985.

3. Коноваленко, СВ. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше / Светлана Коноваленко. — М.: Эксмо, 2002.

4. Коноваленко, СВ. Как подготовить ребенка к школе / Светлана Коно­валенко. — М. : Эксмо, 2004.

5. Коноваленко, В.В. Родственные слова : выпуск 1,2/ В.В. Коновален­ко. — М. : ГНОМ и Д, 2005.

6. Лалаева, Р.И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р.И.Лалаева, Л.В. Бенедиктова. — СПб. : Союз, 2003.

7. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. — ₍М. : Просвещение, 1968.

8. Ожегов, СИ. Словарь русского языка / СИ. Ожегов ; под редакцией Н.Ю. Шведовой. — М. : Русский язык, 1986.

9. Парамонова, Л.Г. Правописание шаг за шагом / Л.Г. Парамонова. — СПб. : Союз, 2004.

10. Парамонова, Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии / Л.Г. Па­рамонова. — СПб. : Союз, 2004.

11. Pay, Е.Ф. Исправление недостатков произношения у школьников / Е.Ф. Pay, В.И. Рождественская. — М.: Просвещение, 1969.

12. Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников / И.Н. Садовникова. — М. : Владос, 1995.

13. Словарьсочетаемости слов русского языка. Существительные. Прила­гательные. Глаголы / Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина. — М. : Астрель, 2002.

14. Толковыйсловарь русского языка / под редакцией Д.Н. Ушакова : в 4 т. — М. : Советская энциклопедия, 1947.

15. Эдигей, В.Б. Учись читать, малыш! / В. Эдигей. — Киев : Гранд, 1994.

16. Эдигей В.Б. Увлечение чтением. Уроки развития мышления и техники чтения / В.Б. Эдигей. — М. : Просвещение, 1997.

2. Энциклопедическийсловарь : в 3 т. — М. : Большая советская энци­клопедия, 1953.

УДК 376.1-053.264 ББК 74.3 К64

Серия «Предупреждение и коррекция нарушений письменной речи у детей» Издание развивающего обучения

Коноваленко, В.В.

К64 Парные звонкие — глухие согласные Б — П. Альбом графических, фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6—9 лет / В.В. Коноваленко, СВ. Коно­валенко. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. — 32 с. — (Предупреждение и коррекция нарушений письменной речи у детей).

ISBN 978-5-296-01062-9

Пособие носит чисто практический характер (оно основано на опыте работы по пред­упреждению и коррекции дисграфии с детьми 6—9 лет) и состоит из графических, фоне­матических и лексико-грамматических упражнений на различение звуков Б — П на слух и в произношении и букв Б — П на письме.

Пособие направлено на решение следующих задач: развитие фонематического вос­приятия, количественное и качественное обогащение словаря, закрепление различных способов словоизменения и словообразования, практическое усвоение правописания слов с парными согласными Б — П.

Предназначено преимущественно для индивидуальной работы с ребенком или не­большой группой детей (2—3 человека) и может использоваться как педагогами (логопе­дами, учителями, гувернерами), так и родителями.

УДК 376.1-053.264 ББК 74.3

Издатель — А.П. Казаков Редактор — Н.Е Арбекова Иллюстрации и обложка — Д.Р. Кудряков Оригинал-макет — Н.М. Кудрякова

ООО «Издательство ГНОМ и Д»Тел.:8-926-215-10-05, 8-926-046-44-46. Эл. почта: gnom_logoped@newmail.ru

Санитарно-эпидемиологическое заключение N° 77.99.60.953.Д. 006471.06.08 от 25.06.2008 г.

Подписано в печать 10.06.2009. Печать офсетная. Объем — 2 п.л. Формат 70x100/16. Тираж 2000 экз. Заказ №464,6

Отпечатано в соответствии с качеством предоставленных диапозитивов

в ОАО «Московская типография №2» 129085, Москва, пр. Мира, 105. Тел.: 682-24-91.

© Коноваленко В.В., Коноваленко СВ., 2009
ISBN 978-5-296-01062-9© Оформление. ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2009

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594455-master-klass-dlja-roditelej-i-pedagogov-na-te