Современное «Инновационное» занятие в дополнительном образовании

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ЮНОШЕСТВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПАВЛОВСКИЙ РАЙОН»

Методическая учеба

на тему:

«Современное «инновационное» занятие в дополнительном образовании»»

 Формы занятий в дополнительном образовании играют важную роль. Именно от выбранной методики зависит конечный результат. Ежегодно появляются новые техники преподавания. Это неслучайно, ведь со временем общество меняется. Именно поэтому каждый педагог должен регулярно совершенствовать свой метод преподавания и изучать новые инновационные формы проведения и организации занятий в системе дополнительного образования. Только в таком случае обучение пойдет обучающимся на пользу.

Формы дополнительного образования в основе  представляют собой специально организованную деятельность педагогов и обучающихся. Она направлена на изучение, воспитание и развитие личностных качеств.

Каким же требованиям должны соответствовать занятия в дополнительном образовании: Иметь развивающий характер, а точнее, быть направленными на развитие у обучающихся природных задатков и интересов. Быть разнообразными по содержанию и характеру проведения. Основываться на различных дополнительных методиках.

Давайте вспомним, что такое инновации в обучении? Это новые методики преподавания, новые способы организации содержания образования, методы оценивания образовательного результата. Существует устойчивое мнение, что инновационное занятие сформировались на основе новых образовательных технологий.

Итак, на современном этапе инновационное занятие – это динамичная, вариативная модель организации обучения и учения обучающихся на определенный период времени. Педагог стремится к прогрессу, хочет изменить свою деятельность к лучшему – именно этот процесс является инновацией. Изобретательная деятельность педагога на инновационном занятии раскрывается в разнообразных, необычных заданиях, неординарных действиях, конструктивных предложениях, занимательных упражнениях, конструировании нетрадиционного хода занятия, дидактическом материале, подборе научных фактов, организации творческой работы обучающихся.

Как подготовить и провести инновационное занятие в соответствии с требованиями времени – сейчас это один из самых важных вопросов, которые стоят перед педагогом.

Предлагаю рассмотреть основные требования к современному занятию

Постановка и комплексное решение на занятиях обучающих, развивающих задач. Создание мотивации предстоящей деятельности.

Организация структуры занятий. Применение активных форм организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.

Содержание занятия. Владение педагогом содержанием программ дополнительного образования. Развитие у обучающихся способов образовательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию. Индивидуальный подход к обучающемуся. Учет психолого-педагогических особенностей детей и др. Экология занятия. Состояние здоровья детей, настроение их на занятии, степень нагрузки. Создание педагогом ситуации успеха. Психологическая культура и профессионализм. Любовь к детям, знание их психологии. Наличие специальных знаний по преподаваемому предмету. Вдохновение, фантазия. Современные технологии обучения. Приемы, методы, средства формы, способы деятельности на занятии.

Итак, современные технологии обучения – большой интерес для нас (педагогов дополнительного образования) представляют личностно – ориентированные технологии обучения и воспитания, в центре внимания которых – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Современные технологии обучения и воспитания включают в себя:

Технология коллективного творческого воспитания

– это организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов и есть технология коллективного творческого воспитания.

Технология коллективного взаимообучения

- позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения.

Воспроизводимость. Данную технологию, возможно воспроизвести в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Технология адаптивной системы обучения

- технология обучения, основанная на построении индивидуальной учебной траектории дляобучающегосяс учетом его текущих знаний, способностей, мотивации и других характеристик. Лучшим решением для обучения является работа с персональным преподавателем.

Технология полного усвоения

- технология, гарантирующая усвоение всеми обучающимися в группе, но эта технология менее эффективна в развитии познавательной деятельности, мотивов и потребностей учащихся. Технология «полного усвоения» формирует у обучающихся следующие компетенции: общий интеллектуальный уровень, обучаемость, профессиональные компетенции.

Технология разноуровневого обучения

- это педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения материала, то есть глубина и сложность одного и того же материала различна в группах ;

Технология исследовательского обучения

- особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего.

Главная цель исследовательского обучения — формирование у обучающегося готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Технология интегрированного обучения

- система, которая объединяет, соединяет знания по отдельным направлениям в единое целое, на основе чего формируется у детей целостное восприятие мира. Очень важно сформировать у детей целостную картину мира. При изучении общей темы необходимо показать, как с помощью слова, звука, линии, цвета можно раскрыть один и тот же образ окружающего нас мира или наше состояние.

Технология игрового обучения

- это способы, методы и приемы, с помощью которых педагог:

- Задает ситуации, в которых должны оказаться ребёнок для получения знаний или практического полезного опыта;

- Формирует обстоятельства, побуждающие обучающихся к самостоятельному принятию решений — чтобы потом сделать выводы, проработать ошибки;

- Предлагает выбор — разные социальные роли и «маски», варианты решения задач...

Технология модульного обучения

- это четко выстроенная технология обучения, базирующаяся на научно-обоснованных данных, не допускающая экспромтов, как это возможно при других методах обучения.

• Технология коллективного творческого воспитания - организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов и есть технология коллективного творческого воспитания. Технология коллективно-творческой деятельности — это система философии, условий, методов, приемов и организационных форм воспитания, обеспечивающих формирование и творческое развитие коллектива взрослых и детей на принципах гуманизма.

 Современные технологии рассматривают ребенка – не объектом, а субъектом обучения, самостоятельного познания, а педагога – организатором, «дирижёром» процесса обучения;

обеспечивают активное воспроизводство материала, развитие мышления, активности, творческих и познавательных способностей;

используют индивидуальные формы работы;

цели формируются через результаты, выраженные в действиях

обучающегося, которые педагог оценивает;

знания являются средством развития способностей самопознания,

самокоррекции, саморегуляции, а несамоценностью.

Педагогические технологии являются одним из самых мощных средств социализации личности обучающегося, поскольку способствуют развитию таких личностных новообразований как активность, самостоятельность и коммуникативность обучающихся.

Успешность применения новой технологии на занятии зависит не от способности педагога реализовать определенный метод обучения на практике, а от эффективности и правильности применения выбранного метода на определенном этапе занятия, при решении данной задачи и в работе с конкретным контингентом детей.

Но главное – педагог должен уметь самостоятельно проанализировать свою работу, выявить недостатки, определить их причины и выработать пути исправления, то есть основными профессиональными умениями для этой работы педагога являются аналитические.

Таким образом, педагог при внедрении новой технологии в образовательный процесс должен уметь:

применять методы и приемы обучения, используемые в данной технологии;

проводить и анализировать занятия, построенные по новой технологии;

научить обучающихся новым методам работы;

оценивать результаты внедрения новой технологии в практику, используя методы педагогической диагностики.Таковы общие направления разработки и внедрения современных педагогических технологий в дополнительном образовании детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594458-sovremennoe-innovacionnoe-zanjatie-v-dopolnit