Методическая разработка «Игры в педагогической работе по речевому развитию детей дошкольного возраста»

Методическая разработка

« Игры в педагогической работе по речевому развитию

детей дошкольного возраста»

Введение

Вопросы развития речи дошкольников приобретают сегодня первостепенное значение. Это обусловлено, прежде всего, тем, что только развитая речь позволяет ребенку свободно общаться с окружающими людьми, «включает» его в активный процесс коммуникации. Благодаря речи ребенок познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах. При помощи речи выражает свои потребности, чувства и переживания. От того, насколько точно, лаконично и уместно (в соответствии с конкретной речевой ситуацией) ребенок умеет выражать свои мысли, зависит эффективность процесса общения. Дошкольный возраст – возраст активного освоения речи. 

Дошкольное детство – короткий, но важный период становления и развития ребенка. Ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Именно она пронизывает всю жизнь ребенка, способствует его физическому и духовному развитию, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания детей.

Игра - это приобретаемый ребёнком опыт думать и говорить свободно, не боясь, критики за возможные ошибки. Этот его новый опыт способствует пониманию принятых в обществе соотношений норм и ценностей, а также повышению самооценки и развитию собственного эго. Игра учит детей общаться и понимать других людей.

Игра - это диалог между внутренним миром ребёнка и внешним. В играх детьми усваиваются понятия «верно – неверно», «можно – нельзя », «внутри меня - вне меня» и другие.

В своей работе использую различные дидактические игры: игры с предметами, настольные - печатные и словесные. В ходе игры развивается способность аргументировать свои утверждения, доводы. В процессе многих дидактических игр развитие мышления и речи осуществляется в неразрывной связи. При общении детей в игре, решении спорных вопросов активизируется речь.

Структура дидактических игр по развитию речи определяется принципом взаимосвязи различных разделов речевого общения, что создает предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков. Кроме того игра на занятиях и в режимных моментах способствует снижению психических и физических нагрузок. Каждая игра решает и воспитательные задачи. У детей развивается культура речевого общения, нравственные чувства и качества, формируются этические представления.

Актуальность

Развитие речи становится актуальной проблемой в современном обществе. В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей дошкольного возраста. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается как основа воспитания и обучения детей. Дети, не получившие соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на дальнейшее общее развитие ребенка.

Игра выполняет множество функций в плане развития речи:

- формирование мотивации к процессу говорения;

- воспитание внимания к речевому оформлению мыслей и волеизъявлений;

 - развитие звуковой культуры речи: артикуляционной моторики, речевого дыхания, правильного звукопроизношения, фонематического восприятия, интонационной выразительности речи;

- пополнение и активизация словаря;

- совершенствование грамматического строя речи;

- закрепление навыка использования прямой и косвенной речи;

- совершенствование монологической и диалогической форм речи;

- развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки;

- усвоение способов невербального общения: мимики, пантомимы, жестов, использование их в практике общения;

- воспитание культуры речевого общения, умения действовать согласованно в коллективе.

Цель. Развитие речи детей дошкольного возраста посредством дидактической игры. повысить речевую активность и произвольность внимания, т.е. развивать навыки звукового анализа, сократить количество лексико-грамматических ошибок.

Задачи:

Формировать правильное понимание слов, их употребление и дальнейшее обогащение активного словаря.

Воспитание звуковая культура речи. Развивать фонетическую сторону речи дошкольников.

Развивать связную речь.

Формировать грамматический строй речи у дошкольников.

Воспитывать культуру речевого общения.

Для развитие речи в воспитательно-образовательном процессе детского сада можно использовать игры на развитие фонематического слуха, на развитие диалогической речи, расширение лексикона и т. д. Для развития речи имеет значение выбор игровой технологии. Среди них:

1. Игра дидактическая;

2. Игра сюжетно-ролевая, театрализованная;

3. Игра-драматизация;

4. Пальчиковая игра;

5. Игровые приемы при заучивании детьми стихотворных произведений;

6. Игровые приемы при развитии звуковой культуры речи;

7. Игровые приемы при развитии артикуляционного аппарата, артикуляционная гимнастика в игровой форме.

Дидактическая игра достаточно распространена в педагогической практике для развития речи.

Рассмотрим некоторые из них:

1. Дидактическая игра;

2. Театрализованные игры;

3. Пальчиковые игры;

4. Игровые приёмы при заучивании стихотворений;

5. Игровые приёмы при развитии ЗКР;

6. Игры и упражнения на произношение шипящих звуков.

1. Дидактическая игра наиболее распространена в педагогической практике при использовании ее для целей развития речи у дошкольников. Дидактическая игра является достаточно сложным педагогическим видом игры. Она является одновременно и методом и формой организации педагогического процесса. Дидактическая игры для развития речи ребенка может быть организована с использованием предметов – игрушек, настольных печатных игр. Дидактическая игра может быть организована без использования предметов, иметь словесную форму.

2. Сюжетно-ролевая, игра-драматизация, педагогическая игра так же занята прочное место в организации работы по развитию речи дошкольников. Преимущество такого вида игр состоит в возможности использовать их для решения всех задач развития речи. Так, в игре-драматизации ребенок исполняет роль, создает образ и с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности передает воображаемый образ.

3. Пальчиковые игры занимают особое место среди методов развития речи ребенка. Пальчиковая игра основана на задействовании мелкой моторики ребенка, что само по себе положительно сказывается на развитии подкорковых речевых центров в мозге. Осложнение пальчиковой игры стихами позволяет решить задачи коррекции речевого дыхания, ритма речи, четкости речи.

4. Использование игровых приемов при заучивании стихотворений состоит в использовании состоит в декламации стихотворения с использованием мимики и жестов. К примеру, воспитатель просит сопровождать декламацию стихотворного произведения с изображением движений действующих лиц.

5. Использование игровых приемов для развития речи в режимных моментах.

В различных режимных моментах можно использовать потешки, прибаутки и стихи.  Такое использование помогает развитию связной речи, учит использованию средств выразительности речи. Так, можно использовать потешку для расчесывания волос, для сбора на прогулку, сбора игрушек в группе и так далее.

1. использование игровых приемов для развития звуковой культуры речи. Таким приемами является внедрение в режимные моменты чистоговорок и скороговорок для развития ЗКР. Например, «СА-са-са – вот летит оса».

Примеры игр:

1. Дидактическая игра «Назови, одним словом»

Цель: Формирование умения классифицировать предметы по одному признаку.

Задачи: развивать внимание, мышление, сообразительность; активизировать словарь по лексическим признакам; формировать умение использовать обобщающие слова при классификации предметов.

2. Дидактическая игра «Предлоги».

Цель: Формирования понятия пространственных значений предлогов, например:
под, над, на, в, у, около, возле и т.д.

Задачи: упражнять в правильном употреблении предлогов в предложениях; сформировать представление о предлоге, как отдельном слове; упражнять в составлении предложений с предлогами по картинке.

3. Дидактическая игра «Противоположности».

Цель: Развитие умения находить слова, противоположные по смыслу.

Задачи: расширять словарный запас и кругозор ребенка; развивать логическое мышление; закреплять понятие о пространственных представлениях; развивать связную речь.

4. Дидактическая игра «Скажи по-другому».

Цель: Расширение словаря синонимов.

Задачи: развивать умение определять схожие по смыслу слова; обучать детей употреблять в речи слова с похожим значением (слова-синонимы); расширять словарный запас.

5. Дидактическая игра  «Угадай пару. Слова – паронимы».

Цель: Развитие фонематического слуха.

Задачи: упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком; развивать у детей слуховое внимание.

6. Речевая игра «Что делал? Что делала? Что делали?»

Цель: Обучение умению соотносить название глагола-движе­ния с действием человека и обучение детей отвечать на вопрос: Что он (она) делает?
Задачи: совершенствовать умение грамотно строить предложение по модели «предмет – действие»; закреплять навык согласования глагола с существительным в роде и числе.

7. Дидактическая игра «Собери пословицы».

Цель: Развитие связной речи.

Задачи: расширять знания о пословицах; обогащать речь дошкольников; пополнять словарный запас; развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать,  делать выводы; воспитывать интерес к культуре русского народа.

8. Дидактическая игра "Угостим гостей чаем".

Цель: Формирование умения образовывать относительные прилагательные.

Задачи: формировать у детей старшего дошкольного возраста навык образования прилагательных от существительных; обогащать речь дошкольников прилагательными.

9. Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Цель: Формирование умения детей классифицировать предметы по одному признаку.

Задачи: закреплять умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он лишний; развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные, пространственно-временные, логические связи; развивать монологическую и диалогическую речь.

10. Дидактическая игра «Рассели по домикам».

Цель: Соотнесение существительных мужского, женского, среднего рода единственного и множественного числа с местоимениями он, она, оно, они.

Задачи: упражнять в правильном употреблении местоимений 3-его лица; обогащать речь детей существительными и местоимениями.

11. Дидактическая игра«Расскажи сказку».

Цель: Развитие связной речи дошкольников.

Задачи: упражнять в умении пересказывать знакомую сказку последовательно и выразительно по серии сюжетных картинок; развивать внимание, усидчивость, мышление, память; воспитывать любовь и уважение к русским народным сказкам.

12. Лото «Когда это бывает».

Цель: Обобщение знаний дошкольников об особенностях и признаках времен года.

Задачи: обогащать и активизировать словарный запас детей; упражнять в составлении рассказов по картинкам; развивать связную речь; развивать память, мышление, внимание; закреплять знания детей о том, в какое время года бывает то или иное действие.

13. Лото  «Что для чего».

Цель: Систематизирование знания детей о назначении вещей и о месте их нахождения.

Задачи: развивать логическое мышление, внимание, память; развивать связную речь.

14. Дидактическая игра «Найди отличия».

Цель: Развитие умения сравнивать картинки, устанавливать их сходство и различие.

Задачи: упражнять умение последовательно рассматривать картинки; развивать внимание, память, мышление; развивать связную речь.

15. Дидактическая игра «Истории в картинках».

Цель: обучение детей составлению рассказа по сюжетной картине.

Задачи: упражнять детей в описании отдельных сюжетных картинок с последовательным действием, составлении целостного рассказа по ним под руководством воспитателя; закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными и глаголами; обучать детей предполагать, что было раньше, а, что будет после относительно данного сюжета.

16. Дидактическая игра «Составь предложение».

Цель: Развитие лексико-грамматических средств языка.

Задачи: закреплять умение составлять предложения из трёх слов, определять количество слов в предложении и развёрнуто отвечать на вопросы взрослого; развивать логическое мышления и воображения у детей.

17. Дидактическая игра «Речевые кубики».

Цель: Развитие связной речи.

Задачи: расширять словарный запас дошкольников; формировать грамматический строй речи; формировать умение последовательно излагать мысли; развивать воображение, мышление, память, ловкость; развивать и совершенствовать тонкую двигательную координацию кистей и пальцев рук; воспитывать дружелюбные отношения в игре.

18 Дидактическая игра «Тактильные мешочки».

Цель: Развитие мелкой моторики и тактильного восприятия.

Задачи: развивать умение определять предмет на ощупь; расширять активный  словарь; развивать грамматический строй речи; активизировать прилагательные в речи детей; развивать умение находить ассоциации тактильным ощущениям; развивать связную речь; развивать память, мышление, тактильное восприятие;

19. Картотека пальчиковой гимнастики.

Цель: Развитие тонких движений пальцев рук дошкольников.

Задачи: развивать связную речь; совершенствовать координацию движений для подготовки руки к письму.

20. украшаем пальчики».

Цель: Развитие мелкой и общей моторики рук.

Задачи: развивать зрительное восприятие; формировать  пространственные представления (понятия «ниже - выше», «над - под», ребенок учится располагать резинки в зеркальном отражении, если играть с левой рукой);тренировать память (карточка поворачивается лицом на 5 секунд);развивать наглядно-образное мышление (ребенок учится сопоставлять реальные объекты с картинкой, располагать в соответствии с образцом).

21. Пальчиковые игры с прищепками.

Цель: Развитие мелкой моторики рук.

Задачи: закреплять сенсорные навыки и пространственные представления; развивать воображение, память, речь;

22. Графомоторные дорожки

Цель: Развитие мелкой моторики руки.

Задачи: подготавливать  руки к письму; формировать зрительно – моторную координацию; формировать активную речь дошкольника; развивать мышление, память, сосредоточенность; формировать умение действовать, повторяя показанный образец.

23. Графомоторные упражнения «Лабиринты».

Цель: Развитие координации движений.

Задачи: способствовать развитию внимания, логического и пространственного мышления, целеустремлённости, вариативности; формировать умение находить выход из заведомо сложной ситуации.

24. Графомоторные упражнения «Нарисуй, не отрывая руки».

Цель: Развитие начальных графических навыков через коррекционно-развивающие упражнения и задания, способствующие подготовки руки к письму.
Задачи: развивать зрительно-моторную координацию движений и зрительно-пространственные представления; развивать крупную (кистевую) и мелкую (пальцевую) моторику, право- и левостороннюю ориентацию, внимание.

25. Плетенки из цветного фоамирана и атласной ленточки.

Цель: Развитие мелкой моторики.

Задачи: упражнять в плетении из полосок атласной ленты разного цвета; воспитывать аккуратность в работе, усидчивость и терпение; развивать логическое мышление.

26. Веселые ленточки.

Цель: Развитие мелкой моторики.

Задачи: упражнять в плетении ленточек; упражнять в завязывании бантов; развивать логическое мышление, воображение; воспитывать

27. Пальчиковый театр.

Цель: Развитие связной речи и моторики рук в сочетании с речью.

Задачи: обучать детей разыгрыванию небольших постановок, сценок, сказок с помощью пальчикового театра; развивать коммуникативные способности детей дошкольного возраста; развивать речь, мышление, память, творческое воображение.

28 Театр пальчиковых тантамаресок.

Цель: Развитие мелкой моторики и связной речи.

Задачи: развивать творческое воображение; формировать творческие и артистические умения; развивать связную речь; развивать выразительность речи; развивать монологическую и диалогическую формы речи; развивать тонкую моторику пальцев рук.

29 Игры и упражнения для развития речевого дыхания.

Цель: Укрепление речевого дыхания детей.

Задачи: тренировать силу вдоха и выдоха, развивать продолжительность выдоха; укреплять мышцы лица и грудной клетки; формировать правильное звукопроизношение.

Заключение

Дидактические игры по развитию речи как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь. Дидактическая игра является широко распространенным методом словарной работы с детьми дошкольного возраста. Таким образом, особенностью дидактической игры по развитию речи и её завершающим концом является результат, которой определяется дидактической задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами и которой воспитатель предвидит, используя ту или иную игру.

Несомненно, дидактические игры являются мощнейшим средством для развития речи у детей еще и потому, что их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях. Проведение дидактических игр не требует особых знаний в области педагогических наук и больших затрат в подготовке игры. Используя рекомендации известных педагогов О.С. Ушаковой, Г.А. Тумаковой, можно развить у детей дошкольного возраста тягу к словотворчеству, к игре со словом, благодаря которой они успешно овладеют родной речью.

Список используемой литературы
1. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада / Под ред. Л. А. Венгера. - М.: Просвещение, 1988. - 144 с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.
3. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594629-metodicheskaja-razrabotkaigry-v-pedagogiches