Научно-методическое пособие

«Искать,

пробовать,

обучать…»

Нетрадиционные уроки

по русскому языку и литературе

Петропавловск

Мирошина С. А. – учитель русского языка и литературы КГУ «Средняя школа имени Сабита Муканова». «Искать, пробовать, обучать…». Методическое пособие. Петропавловск . 58 стр.

ВВЕДЕНИЕ

Как добиться наибольшей эффективности урока сегодня? Какими средствами поднять у детей духовную потребность в знаниях, стремление овладевать ими, совершенствовать их? В связи с постановкой таких вопросов и возникло понятие "НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ". Пришло время отойти от общепринятых норм, искать свои методы и приемы.

Традиционный урок, предполагающий ведущую роль учителя, мало приспособлен для свободного обсуждения и осмысления языкового материала или литературных произведений, не предоставляет возможности раскрыться каждому ученику, в наименьшей степени способствует их творческому развитию.

Эффективность же современного урока основывается на широкой реализации связи с жизнью, на применении новых форм обучения. Деятельность каждого учителя должна быть сопряжена с творческим подходом. Учитель как верный друг и добрый наставник, прежде всего, должен пробудить в ребенке желание познавать, искать и экспериментировать. А для этого недостаточно пересказать ученикам параграф учебника или заставить их вызубрить все имеющиеся в нем правила. Насколько формально учитель будет относиться к своим обязанностям, настолько формально к приобретению знаний будет относиться и ребенок.

Погружение в мир знаний должно происходить при активном участии ребенка. Он должен искать, пробовать и ошибаться, Только тогда можно добиться положительного результата, а значит, способствовать становлению гармоничной, всесторонне развитой личности, готовой к любым неожиданностям, уготованным ей судьбой.

Применение нетрадиционных форм обучения позволяет значительно расширить поле деятельности учителя, отойти от строгих рамок урока с его неизменной структурой: опрос, объяснение, закрепление и домашнее задание. Нетрадиционные формы работы позволяют разнообразить учебную деятельность, они способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а следовательно, и эффективности урока. Игра на уроке помогает создать атмосферу непринужденности, увлекает, разряжает напряженную обстановку.

В настоящем пособии приведены примеры как отдельных нетрадиционных элементов, применимых на этапах объяснения, закрепления и проверки знаний, так и различные типы нестандартных уроков с подробными описаниями и рекомендациями по методике их проведения. Уроки составлены в соответствии со школьной программой.

При подготовке и проведении нетрадиционных уроков в школе следует помнить, что в значительной степени их эффективность будет обеспечиваться при условиях, если:

а) нестандартный урок будет приниматься в качестве одного из ведущих средств обучения;

б) учитель хорошо владеет методикой проведения нетрадиционных уроков;

в) умело сочетает нетрадиционные и традиционные формы работы;

г) владеет способностью диагностировать, отбирать содержание, конструировать дидактический процесс в рамках нестандартного урока;

д) включает нестандартные уроки в систему своей работы.

Остановимся подробней на основных наиболее распространенных в школьной практике видах нестандартных уроков.

ТЕСТ

Начнем с простого. Тест как нетрадиционная форма опроса давно уже завоевал популярность среди учителей, стремящихся разнообразить учебный процесс. Больше всего он приемлем на этапе проверки знаний. Учитель без труда может составить зачетный тест по пройденному материалу в считанные минуты. Относительно небольшой по формату, несложный в оформлении, он облегчает процедуру опроса как для учителя, так и для учащихся, позволяет экономно расходовать отведенное на урок время и опросить намного больше учеников, чем при проведении обычного устного опроса.

В нашем случае тест - это перечень вопросов, объединенных единой темой, направленных на выявление качества имеющихся знаний, а также с целью их закрепления. Тесты различаются по сложности, внешнему оформлению и формату. Сложность теста определяется его содержательной структурой. Это прежде всего формулировка вопросов и наличие таких вариантов ответов, где, к примеру, учащимся необходимо своими словами дополнить или закончить начатое высказывание.

Тест по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»

1.Вставьте пропущенные слова.

а) Сыновей своих Манилов назвал Фемистоклюс и _____________________

б) «Эк ее,___________________ какая!» — сказал про себя Чичиков, ведя беседу с Коробочкой.

в) У Плюшкина было ________________________ детей.

г) История о капитане Копейкине повествуется от лица ___________________ (персонаж).

д) Чиновники «нашли, что лицо Чичикова, если он поворотится и станет боком, очень сдает на портрет _____________________________».

2. Кто так характеризуется (описывается) в поэме?

а) «Свеж он был, как кровь с молоком; здоровье, каза­лось, так и прыскало с лица его».

б) «...был ни толст, ни тонок собой, имел на шее Анну, и поговаривали даже, что был представлен к звезде; впрочем, был большой добряк и даже сам вышивал иногда по тюлю».

в) «Говорил ни громко, ни тихо, а совершенно так, как следует. Словом, куда ни повороти, был очень порядочный человек»,

г) «...земская полиция, имея кое-какие слабости со сто­роны сердечной, приглядывался на баб и деревенских девок».

д) «Словом, он успел приобресть совершенную народ­ность, и мнение купцов было такое, что... «хоть оно и возь­мет, но зато уж никак тебя не выдаст».

3. Кому принадлежат слова?

а) «Давненько не брал я в руки шашек!»

б) «Мне лягушку хоть сахаром облепи, не возьму ее в рот, и устрицы тоже не возьму..»

в) «Уж такое; право, доставили наслаждение... майский день... именины сердца...»

г) «Крестьян накупили на сто тысяч, а за труды дали толь­ко одну беленькую».

д) «Семейством своим он не занимался; существованье его было обращено более в умозрительную сторону и занято следующим, как он называл, философическим вопросом: «Вот, например, зверь, — говорил он, ходя по комнате, — зверь родится нагишом. Почему же именно нагишом? Почему не так, как птица, почему не вылупливается из яйца? Как, право, того: совсем не поймешь натуры, как побольше в нее углубишься!»

4. Дайте название эпизода, сцены, фрагмента.

а) «Дом господский стоял одиночкой на юру, то есть на возвышений, открытом всем ветрам, каким только вздума­ется подуть... У подошвы этого возвышения, и частию по самому скату, темнели вдоль и поперек серенькие бревенча­тые избы... нигде между ними растущего деревца или какой-нибудь зелени; везде глядело только одно бревно».

б) «Один швейцар уже смотрит генералиссимусом: вызо­лоченная булава, графская физиогномия, как откормленный мопс какой-нибудь; батистовые воротнички, канальство!..»

в) «Жизнь при начале взглянула на него как-то кисло-неприютно, сквозь какое-то мутное, занесенное снегом окошко: ни друга, ни товарища в детстве!»

г) «У, варвар! Бонапарт ты проклятый!.. Ты думаешь, что скроешь свое поведение. Нет, ты живи по правде, когда хочешь, чтобы тебе оказывали почтение».

д) «Ни за что не умел он взяться слегка: все или рука у кого-нибудь затрещит, или волдырь вскочит на чьем-нибудь носу. В доме и в соседстве все, от дворовой девки до дво­ровой собаки, бежало прочь, его завидя; даже собственную кровать в спальне изломал он в куски».

5. Кого из героев поэмы характеризует:

а) мечтательность, прожектёрство, бесхарактерность, сентиментальность;

б) дубинноголовность, мелочная хлопотливость, невежественность;

в) кулачество, человеконенавистничество, мракобесие, грубость;

г) ненасытная жадность, скупость, крохоборство;

д) безалаберность, хвастовство, наглость, ярмарочный героизм;

е) хищническая цепкость, беспринципность, склонность к аферам и авантюризм.

Ноздрев

Манилов

Чичиков

Коробочка

Плюшкин

Собакевич

6. Найдите и выпишите гиперболы в приведенном отрывке текста:

«Покупщики торговались, торговались и наконец бросили его вовсе, сказав, что он бес, а не человек; сено и хлеб гнили, клади и стоги превращались в навоз, мука в подвалах превратилась в камень, и нужно было её рубить, к сукнам, холстам и домашним материям страшно было прикоснуться: они обращались в пыль…»

7. Н. В. Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого.» Восстановите последовательность в изображении деградации помещиков в поэме:

а) Плюшкин

б) Манилов

в) Собакевич

г) Коробочка

д) Ноздрев

8. Как называется город, в который однажды въехала небольшая бричка Чичикова?

9. Какое хобби было у Манилова?

10. Почему Чичиков любил французское мыло?

Если количество учеников в классе невелико ипозволяет время, можно процедуру тестирования разнообразить, ввести игровые моменты и зачетный урок построить по принципу телеигры «Кто хочет стать миллионером». Особенно хороши такие тесты в качестве контрольного урока по изученной теме, где количество правильных ответов будет определять итоговую оценку.

Урок – игра «Кто хочет выиграть 500 тенге?»

Обобщение знаний о глаголе, проведенное по принципу игры "Кто хочет стать миллионером?",

где первая несгораемая сумма - 5 тенге, вторая несгораемая сумма - 250 тенге, сумма выигрыша - 500 тенге.

Цели: обобщить знания о глаголе; повторить трудные случаи написания глаголов (в повелительном наклонении и омонимичные формы 2-го лица мн. числа; правописание НЕ с глаголами; правописание суффиксов -ова-(-ева-), -ива-(-ыва-); ГЗ глагола); сообщить новые, дополнительные сведения о ГК глагола; прививать интерес к изучению русского языка.

Оборудование: у всех - карточки с буквами А, Б, В, Г; высказывания о глаголе; сводная таблица с фамилиями учащихся класса; таблица выигрыша денег; название игры; вопросы, напечатанные на каждый шаг; деньги.

Ход игры

Вступительное слово ведущего.

- Сегодня мы с вами собрались, чтобы сыграть в игру "Кто хочет выиграть 500 тенге?" Прочитав высказывания, вы поймете, о какой части речи пойдет речь.

"Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая...кровь языка". Алексей Югов.

"Гудят глаголы, как деревья, промерзшие, и в хлопьях птиц!" Виктор Соснора.

Правила игры:

1. Вам предстоит ответить на 15 вопросов, чтобы заработать 500 тенге;

2. 5 и 10 вопросы - это несгораемые суммы;

3. Вы имеете право на 3 подсказки: 50 на 50 , помощь класса и помощь друга, находящегося в этом кабинете;

4. Вопрос отборочного тура выделит участника игры, но вы на протяжении игры тоже будете работать, стараясь дать ответ раньше игрока, сигналя своей карточкой (ответы товарищей игрок не увидит, т.к. сидеть будет спиной к зрителям);

5. Все ваши ответы будут заноситься в сводную ведомость, по которой определится ваша оценка за урок (компетентный человек отвечает за заполнение таблицы);

6. Деньги можно взять в любой момент, пока не дали ответ.

• Я желаю вам удачи! Будьте внимательны и осторожны. Не давайте поспешных ответов, проверьте еще раз свой вариант. Рассуждайте, анализируйте, пользуйтесь подсказками.

Вопрос отборочного тура: Расставьте слова в правильном порядке, чтобы получилась пословица:

А время

Б потехе

В делу

Г час

ПЕРВАЯ ИГРА

1. Закончите крылатое выражение Гол, как..."

А ворон

Б сорока

В сокол

Г ястреб

(Сокол - старинное стенобитное орудие, выливали из чугуна, подвешивали на цепях и ломились в стены.)

2. Что не относится к служебным частям речи?

А междометие

Б союзы

В предлоги

Г частицы

3. Какое время лишнее?

А прошедшее

Б наступившее

В будущее

Г настоящее

4. У глагола можно определить...

А падеж

Б склонение

В наклонение

Г преклонение

5. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос...

А что буду делать?

Б что делаю?

В что делал?

Г что сделал?

ПЕРВАЯ НЕСГОРАЕМАЯ ЦИФРА - 5 ТЕНГЕ

6. Начальной формой глагола считается....

А форма прошедшего времени

Б форма настоящего времени

В инфинитив

Г форма будущего времени

7. Всегда ли у глаголов повелительного наклонения перед - ТЕ пишется Ь? Какое слово лишнее?

А встан...те

Б ляг...те

В реж...те

Г готов...те

8. Иногда к форме побудительного наклонения присоединяется частица - КА, смягчающая побуждение. Как пишется эта частица?

А через дефис

Б отдельно

В слитно

Г впереди глагола

9. Глаголы БЕЖАТЬ, ХОТЕТЬ являются глаголами...

А 1 -го спряжения

Б 2-го спряжения

В разноспрягаемыми

Г неспрягаемыми

10. Какая маркированная форма вида времени?

А совершенного вида

Б несовершенного вида

(Маркированная форма вида - ГФ , которая характеризуется определенным значением, т.е. отмеченным. В английском, немецком, французском языках глаголы значения вида не имеют.)

ВТОРАЯ НЕСГОРАЕМАЯ ЦИФРА - 250 ТЕНГЕ

11. Немаркированная форма вида времени

А прошедшего

Б будущего

В настоящего

12. Инфинитив имеет ГЗ...

А лица и числа

Б вида и залога

В времени

Г наклонения

13.Следует различать глаголы повелительного наклонения и омонимичные формы 2-го лица множественного числа. Найти лишнее слово.

А чист...те

Б бега...те

В пиш...те

Г гляд...те

14. Формы наклонения глагола называют...

А непредикативными формами

Б предикативными формами

В причастными формами

Г деепричастными формами

15. "Смету составляет бухгалтер".

"Смета составляется бухгалтером". Что изменилось в этих предложениях?

А залог

Б наклонение

В время

Г лицо

ПРИЗ - 500 ТЕНГЕ

Вопрос отборочного тура: Расположите эти части речи в алфавитном порядке

А существительное

Б глагол

В прилагательное

Г наречие

ВТОРАЯ ИГРА

1. Сколько спряжений у глагола?

А1

Б2

ВЗ

Г4

2. Закончите крылатое выражение "Время уходит в ..."

А в песок

Б в глину

В в землю

Г в тайгу

Это крылатое выражение связано с песочными часами, которые появились в древние времена. Впрочем, песочные часы "изобретают" и сегодня. Так, в Японии, используя самую современную технику и электронику, специалисты университета в Сендаи изготовили песочные часы, вес которых - полтонны, высота - 3,5 м. Переворачивают их каждые 8 суток. Но это далеко не предел, т.к. японские умельцы готовятся изготовить песочные часы, время "оборота" которых составит 80 суток.

3. Основа глагола бывает:

А урезанная и неурезанная

Б ухоженная и неухоженная

В усекаемая и неусекаемая

Г убитая и неубитая

4. Глагол не обозначает...

А действие

Б процесс, протекающий во времени

В состояние

Г название предмета

5. В каком случае напишем Ь?

А учит.. .ся он в школе

Б весело смеят.ся

В они мчат...ся

Г к вечеру вернут..ся вместе

ПЕРВАЯ НЕСГОРАЕМАЯ ЦИФРА

6. Найти глагол, который пишется с НЕ раздельно.

А (не)досолить

Б (не)годовать

В (не)доехать

Г (не)домогать

7. Склоняемые формы глагола называются...

А инфинитив

Б деепричастия

В причастия

Г прилагательные

8. Инфинитив может быть...

А любым членом предложения

Б наречием

В служебной частью речи

Г междометием

9. Сколько лиц у глагола?

А1

Б2

ВЗ

Г4

10. Переходными называются глаголы, которые сочетаются с существительными в

А И. падеже

Б Р. падеже

В Д. падеже

Г В . падеже

ВТОРАЯ НЕСГОРАЕМАЯ ЦИФРА

11. Найти глагол с суффиксом -ова-.

А наста...вал

Б посовет...вал

В заинтересов.. .вать

Г рассказ...вать

12. На какую часть речи похожи деепричастия?

А глагол

Б наречие

В существительное

Г прилагательное

13. Что такое парадигма?

А отдельные словоформы

Б система словоформ

В спряжение

Г изменение по времени

14. Изменение строения основы глагола обычно приводит не только к изменению его вида, но и...

А грамматического значения

Б лексического значения

В словообразовательного значения

Г грамматической формы

15. Отличие безличных глаголов от личных

А действие осуществляется само по себе

Б действие не осуществляется

В действие направлено на объект

Г действие выполняется субъектом

ПРИЗ

Итог игры

УРОК - ПУТЕШЕСТВИЕ И РОЛЕВАЯ ИГРА

Пожалуй, одними из наиболее интересных, применимых на всех этапах изучения материала, являются уроки-путешествия. Наибольшей популярностью они пользуются у учащихся 5-6-х классов, так как отвечают их возрастным потребностям. Свежи воспоминания начальной школы, и важная роль в процессе обучения все еще отводится игре, а все новое, необычное и яркое усваивается быстрее.

Ребята в этом возрасте наиболее восприимчивы ко всякого рода сказкам, фантазиям. Отправиться в увлекательное путешествие со знакомыми сказочными

персонажами, вступить в битву с кровожадными пиратами куда интересней, чем пересказывать нудный параграф учебника или у доски в волнении пытаться воспроизвести зазубренные правила.

На заключительном этапе обучения, т.е. после изучения каждого раздела учащимся можно предложить уроки-путешествия, которые ставят своей целью обобщить и систематизировать полученные знания по изученным разделам. Задания-упражнения направлены на закрепление, отработку и совершенствование полученных навыков.

Уроки построены в виде путешествия. Работа в течение урока ведется бригадным методом. Перед началом класс делится на определенное количество бригад (в зависимости от состава учащихся). Бригада в среднем состоит из 4 и 5 человек.

При работе бригадным методом нужно особое внимание

обратить на расстановку мебели в кабинете. Каждая бригада располагается за сдвоенными партами, образуя небольшие кружки. Таким образом, ребята имеют возможность общаться в пределах своейбригады. Каждая команда независима от других и имеет свой порядковый номер.

На доске прикрепляется план путешествия, учащимся раздаются задания (для преодоления преград). Выполненные задания фиксируются в маршрутных листах.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

ПОВТОРЕНИЕ 6 класс

Урок- путешествие

Цели: 1. Способствовать закреплению изученного материала по теме «Имя прилагательное».

2. Проверить качество знаний.

3. Развить навыки работы в коллективе.

4. Помочь становлению нравственной культуры.

Задачи: 1. Повторить тему «Имя прилагательное».

2. Закрепить изученный материал.

3. Научить учащихся работать в бригадах, нести ответственность перед всеми членами коллектива.

Оборудование: план путешествия: теоретический океан, остров правописания, остров красавиц, порт загадок, город непроизносимых согласных, город кратких прилагательных, порт потерянных слов, орфографический пролив, остров цветов, город синонимов и антонимов, замок лишних слов.

Ход урока

- Ребята, сегодня вас ожидает не совсем обычный урок – это урок – игра, путешествие в страну прилагательных. Мы с вами как раз изучили эту часть речи. А теперь представьте, что где-то на карте есть такой город. План его вы видите на доске. Ваша цель – набрать наибольшее количество балов при преодолении препятствий, которые будут вас поджидать в пути. Каждая бригада получит лист - маршрут, где указано все, что вам необходимо делать.

Приложение

ЛИСТ – МАРШРУТ

Дата

Класс

Команда

Список членов команды

1

2

3

4

5

В путешествие отправляются следующие команды

1.

2.

3.

4.

Первое препятствие «Теоретический океан»

Ответить на вопросы.

Какая часть речи называется именем прилагательным?

На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

Каким членом предложения чаще всего они являются?

Второе препятствие «Остров правописания»

Выпишите имена прилагательные.

Петух был такой красивый и смелый. На шее огненное ожерелье. Спина серая, в мелких белых пестринках, а в пышном хвосте длинные, серпообразные сине-черные перья. Держался он гордо. Выступал он вперед широкой грудью, высоко поднимая лапы с острыми шпорами. Был он храбр, как истинный гвардеец. На улице делал к противнику два-три неторопливых шага. Если тот не убирался, петух стремительно обрушивался на него. При этом он зонтиком растопыривал на шее медно-красные перья, низко пригибал голову. Его длинный хвост волочился по земле, как плащ.

Третье препятствие «Остров красавиц»

При помощи сочинения-миниатюры опишите красавицу, употребив как можно больше прилагательных.

Четвертое препятствие «Порт загадок»

Отгадай загадки, подчеркни прилагательные

1. Зверь большой,

Косолапый, мохнатый,

Всю зиму в берлоге проводит,

А летом в лесу бродит.

2. Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный.

3. Зимой беленький,

Летом серенький.

4. На ветке домик деревянный,

А в доме – маленький певец,

Он улетал в чужие страны,

И вот вернулся наконец.

5. Межи деревянные,

А поля стеклянные

Пятое препятствие «Город непроизносимых согласных»

Подберите к прилагательным проверочные слова

радостный –

счастливый –

честный –

частный –

завистливый –

вкусный –

интересный –

несчастный –

Шестое препятствие «Город кратких прилагательных»

Отгадай загадки, найди краткие прилагательные

1. Низок, да колюч,

Свеж, да не пахуч.

Ягоду сорвешь –

Всю руку обдерешь.

2. Кругл, а не мяч,

Вкусен и горяч,

Руки обжигает,

Во рту так и тает.

3. Я проворна и хитра,

Убегаю от врага.

4. Лежит между грядок,

Зелен и гладок.

5. Сижу на дереве,

Кругла, как мяч,

Красна, как кровь,

Сладка, как мёд.

Седьмое препятствие «Порт потерянных слов»

Выполни упражнение – загадку «Признаки есть, а где же слово?»:

Хищный, серый, жадный…

Рыжая, хитрая, ловкая…

Косой, длинноухий, трусливый…

Большой, бурый, косолапый…

Сухое, свежее, душистое…

Солнечная, весенняя, ясная…

Прохладный, дождливый, осенний…

Восьмое препятствие «Орфографический пролив»

Вставьте пропущенные буквы

Б…гряный (о, а)

Естестве…ый (н, нн)

Инструм…нтальный (и,е)

коло…альный (с, сс)

р…скошный (о, а)

Девятое препятствие «Остров цветов»

Нарисуйте букет цветов, который сорвали на острове и опишите его:

Какие цветы растут на этом острове?

Какого они цвета?

Какие оттенки вы здесь видите?

Какой здесь запах?

Как можно назвать этот остров?

Десятое препятствие «Город синонимов и антонимов»

Заполни таблицу

Одиннадцатое препятствие «Замок лишних слов»

Найди лишнее слово

Умный, длинный, низкий, золотой

Заячий, папин, охотничий, большой

Каменный, глиняный, песочный, дядин

Нет ничего проще сложных предложений, если ваше первое предложение на уроке будет - поиграть

Кто из нас не мечтал о волшебной палочке: взмахнул - и получилось. Если уж не на все случаи жизни, то хотя бы в работе. Входишь в класс: раз -все тебя понимают, трудятся увлеченно, расходиться не хотят, только просят: «Давайте еще!» Если педагог влюблен в язык, чувствует его, понимает, исследует бесконечно увлекательные загадки, у детей больше шансов научиться по-настоящему владеть родной речью. Ведь как просто! Учитель делится своими находками. Кому-то пригодится конкретный прием, кто-то задумается над осознанностью и мотивированностью учебной деятельности детей, над изменением привычного пошагового обучения: не от частностей к целому, а сразу целое - с подробностями после разберемся. Кто-то вспомнит собственные озарения или придумает прямо сейчас что-то новое для завтрашнего урока. Важно искать...

Урок - игра по русскому языку в 9 классе

«Счастливый случай»

Ход игры

Учитель: Сегодня в игре участвуют две команды – это «Знатоки» и «Грамотеи». Команда «Знатоки» живет, учится и пытается победить под девизом:...

Команда «Грамотеи» своим девизом взяла такие слова:...

- Пожелаем нашим командам счастливого пути по нашей игре!

Напомним, что наш урок обобщающий по теме «СПП». Поэтому вопросы будут по этой теме.

Игра делится на 6 геймов.

Цели и задачи:

1. Закрепить у учащихся знания по пройденным темам.

2. Выработать умения определять СПП, научить делать синтаксический разбор предложения.

3. Привить навыки работы в группе, усвоить правила работы в коллективе.

Методы и приемы: исследовательский, репродуктивный:

- задания исследовательского характера,

- работа с таблицами,

- задания по развитию речи.

Iгейм

Вопросы задаются поочередно каждой команде. За каждый правильный ответ команда получает цветной квадратик. Будьте внимательны. Вопрос задается поочередно каждому члену команды.

1.- Какое предложение называется сложным?(имеющее две или более грамматические основы).

2.-Какими способами простые предложения соединяются в сложные? (при помощи интонации, союзов или союзных слов)

3. - Какое предложение называется СПП?

(это такие предложения, в которых одно предложение по смыслу подчинено другому и связано с ним подчинительным союзом)

4.- Как называется независимое предложение в составе СПП? (главное предложение)

5.- Как называется зависимое предложение в составе СПП? (придаточное предложение)

6. - Какая разница между союзами и союзными словами в СПП? (союзы не являются членами придаточного предложения, а союзные слова являются)

7. - Где находится место главного предложения в СПП? (оно может находиться в любой части СПП)

8. - Сколько придаточных предложении может быть в СПП? (два и более)

9. - Какие знаки препинания могут быть в СПП?

(придаточное предложение отделяется запятой или выделяется запятыми)

10. Назовите основные группы СПП по их значению? (определительные, изъяснительные и обстоятельственные)

IIгейм

Вам нужно будет найти СПП, расставить знаки препинания и доказать, что это предложение действительно СПП. Синтаксический разбор, (каждой команде даётся карточка с заданием). За полный правильный ответ - пять квадратов. Ответы комментировать.

Карточка №1

1. Березки словно девочки босые стоят в снегу.

2. Когда Мария увидела ребят сердце её зашлось от жалости к ним.

3. Издалека лишь дуновенье ветерка роптанье листьев приносило да с темным берегом уныло шепталась горная река.

4. Ученый должен был узнать много ли сохранилось предметов найденных в кургане.

5. Бесшумно скользя в темноте он пролез через заборчик в сад и уже собирался выйти на улицу.

Кар точка №2

1. За окном ничего нет кроме фонарей.

2. Чуть брезжило когда нас разбудили.

3. К полудню опять появились тучи и начал капать дождь, мелкий, теплый не приносящий прохлады.

4. Грачи давно расхаживали по двору скворцы и жаворонки тоже прилетели.

Войдя в комнату я увидел брата пришедшего из города.

IIIгейм

Творческий

За правильный ответ - пять квадратов.

Вы видите на доске две картины о природе.

1. И. И. Шишкин «Сосновый бор»

2. И. И. Левитан «Свежий ветер. Волга»

Напишите небольшое сочинение - миниатюру (всего три предложения), которое будет называться также как и картина. Но все три предложения должны быть СПП. Сочинение будет оцениваться как всегда двумя оценками: за содержание и за грамотность. (Сочинение читается, каждое предложение комментируется и проверяется грамотность).

IV гейм

Проверяется ваша зрительная память. Вы видите перед собой лист, он разделен на пять частей, по количеству членов вашей команды. Я открываю лист, вы минуту смотрите на него, а потом по памяти записываете ту часть предложения, которая была под вашим номером. Потом составляете и у вас должно получится полное СПП.

V гейм

1.Составьте предложения по схеме:

[... , (хотя...), …].

2. [Там, (где...), ... ].

VI гейм

Блицтурнир.

Отвечаете быстро, не думаете. Я задаю вопросы каждой команде по очереди:

1. И - какой это союз? (сочинительный)

2.Может ли быть главное предложение нераспространенным? (может)

3. Мама мыла Лару, а Лара мыла раму. Это СПП? (нет, ССП)

4. Всегда ли можно менять место главного предложения в составе СПП? (не всегда)

5. Как мы можем узнать вид придаточного предложения в составе СПП? (задать вопрос)

6. Что- это союз или союзное слово? (может выступать в той и другой роли)

7.На какой вопрос отвечает придаточное определительное? ( какой?)

8.Отличается ли схема ССП от схемы СПП? (да, отличается)

9.Определите вид придаточного предложения: Алексей пополз туда, куда ушёл самолет.

(придаточное места)

10. Определите вид придаточного предложения: Я такой тихий и молчаливый, потому что получил двойку по русскому языку. (придаточное причины)

Дополнительный вопрос:

Росинки блестят, как бриллианты. Предложение СПП или нет? (предложение простое с сравнительным оборотом)

Сейчас все шире учителя использует приемы и методы ТРИЗ для активизации деятельности учащихся на уроках.

ТРИЗовское мышление – это объединение всех видов мышлений, плюс знания объективных законов развития систем и умения пользоваться приемами и алгоритмами решения творческих задач.

Стратегические принципы ведения занятий по ТРИЗ:

От простого к сложному.

От сказочного фантазирования к абстрактному мышлению.

От малой нагрузки (одна – две задачи за занятие) к большой нагрузке (четыре пять тем и 10 – 20 задач и упражнений), продолжительность от10 минут до 1 часа, но в любом случае заканчивать занятие раньше, чем пропадет интерес у детей.

От единичного к общему, от индуктивного мышления к дедукции, и от общего к единичному.

От преодоления стереотипов (лиса всегда хитрая, колобка всегда жалко…) и копирования к творчеству.

От разрозненных фактов к поиску закономерностей.

От бессистемности к системности

От поверхностного знания к глубинному, от изучения следствий к анализу причин. От «узкого» предметного мышления к «широкому» диалектическому и системному.

От инертности к интересу и, далее, к одержимости.

От информации к знаниям и умению их использовать.

От однофункциональности к многофункциональности.

От «хочу» к «надо». От детского эгоцентризма к ответственности.

От неуверенности к уверенности

От включения элементов ТРИЗ в занятия к систематическим занятиям по изучению ТРИЗ.

От «заливания» знаний к развитию мышления и поиску способов решений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ПРИДАТОЧНЫМ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМ.

Цели урока:

Образовательная:

Формировать умения:

1) находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного предложения;

2) производить их синонимическую замену там, где это необходимо и возможно;

3)различать способы связи придаточных определительных с главным предложением;

4) правильно употреблять в речи данные виды предложений;

5) правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные запятыми);

6) составлять схемы предложений с придаточными определительными.

Развивающая:

Активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы.

Воспитательная:

Воспитание любви к Родине, чувства патриотизма, формирование гражданского чувства.

ЭТАПЫ УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
ЭТАП «ВКЛЮЧЕНИЯ» В УРОК

Я рада вас видеть. Вы очень хорошие, умные ребята. Сегодня хороший день, светит солнце. Мы внимательно слушаем и понимаем все слова учителя. Нам легко и весело сегодня на уроке. Все получат сегодня хорошие отметки...

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Задание 1. Игра «Блеф-клуб» или цифровой диктант.

Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте в тетради цифру 1, если нет – 0. Затем проверьте свои ответы и разберитесь в ошибках.

Итак, дайте свой ответ на мои утверждения:

1. Слово пунктуация произошло от пунктуальный. (Нет)

2. В предложении Скоро будет лето в грамматической основе нет сказуемого. (Нет)

3. В предложении Мы живем в городе, в котором строится много новых красивых домов есть определения. (Да)

4. Придаточное предложение может стоять только после главного. (Нет)

5.Независимое предложение в составе сложноподчиненного называется главным. (Да)

6. и – это схема сложносочиненного предложения с союзом и. (Нет)

Итоговый ответ: 001 010.

Идет проверка. Выясняется, где ошибка и почему?

Задание 2. Заполните «слепую» таблицу.

Устно сделайте вывод, объясняющий теоретические сведения, записанные в графическом виде. Расскажите о строении предложений данного типа.

Задание 3.Нахождение соответствий.

Найдите в правой части таблицы формулировки, которые соответствуют данным терминам. Соедините их между собой стрелками.

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Запишите тему сегодняшнего урока в тетради.

Я не напрасно беспокоюсь,

Чтоб не забылась та война:

Ведь эта память – наша совесть

Она как сила нам нужна.

Я не случайно взяла такой эпиграф к уроку. 9 мая мы отмечаем большой и светлый праздник. Кто мне скажет какой?

Правильно, День Победы, мы все хотим почтить память павших, отдать дань уважения тем, кто, не щадя своей жизни, добывал светлое будущее нынешнему поколению. О войне уже много сказано, но каждый раз что – то хочется добавить ещё, особенно о ветеранах. В нашем Жамбылском районе проживают участники Великой Отечественной войны, но, к сожалению, с каждым годом их становится все меньше.

Мы знаем, что в нашем селе их не осталось совсем. Последней ушла из жизни совсем недавно Дитюк Н. Г. Мы её хорошо знаем, уважаем, так как она не только ветеран войны, но и ветеран педагогического труда, много лет она проработала в нашей школе.

И все – таки есть такие понятия, как память. Есть память ума, но есть и память сердца. Она нечто большее и хранит до конца жизни многое. Вот сегодня об этот мы и поговорим.

Но сначала словарная работа.

Воин (от древнерус. вои) – вооруженный защитник родной земли.

Отечество – страна, где человек родился и гражданином которой он является.

Ветеран (от латинского vetus старый, опытный) – опытный воин, участник воины в прошлом.

Орден (от лат. ordo ряд, порядок) – знак отличия, почетная государственная награда за особые, в т. ч. воинские заслуги.

Задание 4.Различение предложений на слух.

В тетрадях у детей запись:

Простые, БСП, ССП, СПП.

Учитель читает предложения, называя порядковый номер каждого, а школьники лишь разносят их соответствующие номера по нужным колонкам.

22 июня 1941 год, выпускной вечер, война.

Великая Отечественная война – это справедливая война, потому что советский народ боролся за свободу и независимость Родины против фашистской Германии.

Весь народ поднялся на борьбу, но на фронте и в тылу было очень трудно.

Готовясь к войне, Германия создала огромный военно-экономический потенциал, заключавший в себе собственные и оккупированные ею стран Европы экономические и людские ресурсы.

Готовясь к воине, Германия создала огромный военно-экономический потенциал, который заключал в себе собственные и оккупированные ею стран Европы экономические и людские ресурсы.

Теперь проверим работу.

Наталья Григорьевна защищала нас с вами и за особые воинские заслуги была награждена орденами и медалями. Кто знает, какими именно?

Правильно, ветеран был награжден орденом Отечественной войны. Вот об этом ордене мне и хотелось бы сегодня рассказать. Рисунок его вы видите на доске (см. приложение).

Орден был учрежден Указом Президиума ВС СССР 20 мая 1942 года. Давайте запишем предложение.Им награждались военнослужащие и партизаны, проявившие в боях храбрость, стойкость и мужество, а также военнослужащие, которые своими действиями способствовали успеху боевых операций наших войск.

Какое это предложение?

Где главное и где придаточное?

Давайте сделаем синтаксический разбор.

Схема предложения [ ] , (которые).

Орден Отечественной войны имеет две степени: I и II. Высшей является I степень ордена.Степень ордена, которым удостаивается награждаемый, определяется Указом Президиума Верховного Совета СССР.

Схема предложения [ , (которым),].

Орденом Отечественной войны II степени награждаются те, кто мужественно помогал экипажу самолета при выполнении боевого задания, за которое штурман или летчик награждены орденом Красного Знамени.

Схема предложения [те] , (кто), (за которое).

Вопросы для первичного закрепления

На какие вопросы отвечают придаточные определительные?

Можно ли начать сложное предложение этого типа с придаточного?

Можно ли поменять местами главное и придаточное предложения в подобных сложноподчиненных предложениях?

Мотивируйте ответы.

IV. ПЕРВИЧНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Задание 1.Поиграем!

Соедините половинки сложных предложений. Выделите среди них главное и придаточное.

Составьте схемы этих предложений.

Можно ли в них поменять местами главное и придаточное предложение? Почему?

Каким образом можно проверить, что перед вами именно придаточные определительные? Как вы думаете, только одно союзное слово который может присоединять придаточное определительное?

Задание 2.

Срочно расшифруйте зашифрованное донесение!

(Сравните две таблицы и выпишите буквы из правой в соответствии со следованием цифр в левой. При правильном выполнении задания должно получиться предложение.) К какому типу оно относится? Составьте схему этого предложения.

 (В комнате, куда я вошел, было темно.)

Задание 3.

Еще одна шифровка!

(Люблю место, где родился.)

Вывод класс делает самостоятельно:

– Придаточные определительные могут присоединяться к главному не только при помощи союзного слова который, но и с помощью других союзных слов (куда, где, откуда, когда и др.).

V. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

Самостоятельная работа по тестам.

VI. РЕФЛЕКСИЯ И ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Вопросы классу:

Что нового мы узнали сегодня на уроке?

Какие задания вызвали наибольший интерес или затруднения?

Что особенно понравилось?

Сегодня на уроке вы узнали много нового о наших ветеранах Вечная им память! А ещё мне бы очень хотелось, чтобы вы стали настоящими людьми. Людьми, которые в будущем смогут быть достойными этих наград.

Выставление оценок за работу на уроке.

Домашнее задание.

Приложение

Список используемой литературы

Закон Республики Казахстан об образовании

Государственный общеобязательный стандарт среднего общего образования РК

Гин А. Приемы педагогической техники. М., 2002 г.

Нестеренко А. Детское научное творчество – подлинник или копия?/Педагогика + ТРИЗ №5, 2001 г.

Ключ Н., Ключ В. ТРИЗ – педагогика/Педагогика + ТРИЗ №5, 2001 г.

Березина В. Воспитание чудом/Педагогика +ТРИЗ №6 2001 г .

Камин А. Тропою следопыта/Педагогика + ТРИЗ №6 2001 г.

Злотин Б. Л. Зусман А. В. Месяц под звездами фантазии. Кишинев 1988 г.

Петров В. М. Основы теории решения изобретательских задач Телль-Авив 2002 г.

Иванов Г. И. Самооценка домашнего задания на «законном основании»/Технологии творчества №1 1999 г.

Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. - Омск, 1986г.

Шевченко С Д. Школьный урок: как научить каждого.- М.; Просвещение. 1991

Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. -М.: Просвещение. 1996г.

А. О. Орг «Олимпиады по русскому языку» -М.: Просвещение 2000 г.

Содержание

Введение………………………………………………...4

Тест по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»………..7

Зачетный урок по теме «Глагол» по принципу телеигры «Кто хочет стать миллионером?»…………11

Урок-путешествие в страну прилагательного……….18

Обобщающий урок-игра по русскому языку

в 9 классе «Счастливый случай» по теме «СПП»………………………………………………….35

Элементы ТРИЗ-педагогики на уроке

русского языка в 9 классе по теме

«СПП с придаточным определительным»..................41

Для заметок

2

57

3

56

4

55

5

54

6

53

7

52

8

51

9

50

10

49

11

48

12

47

13

46

14

45

15

44

16

43

17

42

18

41

19

40

20

39

21

38

22

37

23

36

24

35

25

34

26

33

27

32

28

31

29

30

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59467-nauchno-metodicheskoe-posobie