Музыкальные нейроигры как средство развития детей с ТНР

МУЗЫКАЛЬНЫЕ НЕЙРОИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ С ТНР.

«Чтобы сделать ребёнка умным

и рассудительным, сделайте его

крепким и здоровым».

Ж. Ж. Руссо

Воспитание здорового и всесторонне развитого ребёнка остаётся наиболее актуальной проблемой в практике развития и воспитания, это говорит о необходимости поисков эффективных средств её реализации.В последние годы значительно увеличилось количество детей с тяжелыми

нарушениями речи. Поэтому перед педагогами остро встают вопросы раннего распознавания, квалифицированной диагностики и выбора адекватных методов коррекционного воздействия в работе с детьми, имеющими нарушения речи. Особое внимание в коррекционной практике уделяется такому направлению, как нейропсихология. Нейро-кинезиологические методы предполагают дополнительную коррекцию

психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи, а также эмоциональноволевой сферы ребенка через движение.

Типичные затруднения у детей с ТНР.

Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи оказывают влияние на формирование личности ребенка, на формирование всех психических процессов. Дети имеют ряд психолого-педагогических особенностей, затрудняющих их социальную адаптацию и требующих целенаправленной коррекции имеющихся нарушений.У этих детей отмечается

• нарушение восприятия: страдают пространственные представления, наблюдаются трудности в дифференциации понятий «слева», «справа», «между», «над», «под»;

• нарушение внимания, а также ограниченные возможности его распределения;

• развитие воображения у детей с тяжелыми нарушениями речи в значительной степени отстает от нормально развивающихся сверстников;

• психическая деятельность характеризуется однообразием действий, медленным включением в работу, быстрой утомляемостью;

• снижена вербальная память, то есть продуктивность запоминания мыслей и слов;

• частая смена интересов, отсутствие наблюдательности, низкий темп деятельности, трудности в общении и установлении контактов с окружающими;

• повышенная возбудимость, агрессия, повышенная застенчивость и пугливость.

Возраст 5-7 лет очень важен для развития мозговых структур.

Нейроигры и упражнения синхронизируют работу обоих полушарий, способствуют улучшению запоминания, улучшению восприятия речи собеседника, вызывают стойкий интерес у ребенка, активно концентрируют его внимание, позволяют быстро переключиться с одной деятельности на другую. Нейроигры оказывают благотворное влияние на развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, процессов восприятия, пространственных представлений. Во время регулярных занятий происходит стабилизация эмоционального фона, раскрытие внутреннего потенциала ребёнка, повышение уровня самооценки.

Преимущества использования нейрогимнастики:

• эмоциональная привлекательность;

• многофункциональность;

• игровая форма обучения;

• формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;

• партнерского взаимодействия между

- ребенком и педагогом,

- ребенком и родителем,

- педагогом и родителем.

Работа с родителями

Нейроигры могут задействовать в своей работе не только специалисты коррекционного профиля и воспитатели, но и родители.

Можно ввести эти «мозговые тренировки» в ежедневное расписание ребенка в качестве утренней зарядки, чтобы у ребёнка выработалась привычка выполнять их на регулярной основе, ведь залог успеха — правильность выполнения и систематичность.

Упражнения можно выполнять не только дома, но и в общественном транспорте, на остановке и других общественных местах. Совместные занятия нейрогимнастикой поднимают настроение, улучшают самочувствие и сближают.

Любая профессиональная деятельность педагога может быть по-настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками. Перед педагогом дошкольного образовательного учреждения стоит важная задача: заинтересовать родителей предстоящей работой по развитию детей при помощи нейроигр, сделать их союзниками в своей работе. Выбрать адекватные формы взаимодействия, которые помогут родителям повысить уровень компетентности по данному вопросу.

Формы работы с родителями:

• Мастер – классы

• Консультации

• Папки - передвижки

• Информация на сайте ДОУ, в родительской группе

• Индивидуальные беседы

Методика организации работы с дошкольниками по использованию музыкальных нейроигр с детьми старшего дошкольного возраста.

Успех обучения зависит от правильного определения его целей и содержания, а также от способов достижения целей, то есть методов обучения. Для этого в процессе обучения детей следует опираться на следующие принципы:

1.От простого к сложному:

предусмотрен переход от простых упражнений к более сложным. На первом этапе нейроигры проводятся сидя за столами, с фиксированным положением рук и ног, по показу педагога. Как только дети освоят основные нейрогимнастические упражнения, можно проводить нейрогимнастику под музыку, в сочетании с музыкально-ритмическими движениями. В дальнейшем можно добавить движения стоп, головы, языка, глаз, мимические движения мышц лица. На заключительном этапе можно выполнять нейрогимнастические упражнения на массажных ковриках. Важно, чтобы каждое упражнение выполнялось точно и правильно. Чтобы дети не утрачивали интерес, упражнения можно комбинировать и менять местами. В одну тренировку не надо включать «все и сразу», 5-6 правильно выполненных заданий вполне достаточно.

2.Принцип индивидуализации

обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс. В зависимости от индивидуальных способностей ребенка следует постепенно усложнять задание – например, ускорить темп выполнения, добавлять более специфичные и интересные движения.

Для детей любого возраста проводить тренировки с упражнениями для мозга нужно так, чтобы им было весело и интересно. В этом случае у ребёнка не сформируется негативного отношения к процессу, а тренировки станут полезной привычкой.

Отдельно можно выделить следующие рекомендации и правила:

1. Заниматься нейроиграми с детьми следует каждый день, без

принуждения. Лучше сделать 1-2 упражнения каждый день, чем раз

в неделю, но сразу 10 подряд.

1. Длительность комплекса не должна превышать 5-7 минут, особенно для неподготовленного ребёнка, который может быстро устать.

1. Не стоит выбирать одно место для нейроигр. Поддерживать интерес к занятию позволит частая смена локации (в групповой, в умывальной, в раздевалке, на прогулке). Плюс в том, что ребёнок может выполнять простейшие упражнения вне зависимости от места или времени.

1. Длительность тренировки и её «наполнение» следует усложнять

постепенно. В зависимости от общих способностей ребёнка и его потребностей можно ускорять темп движений, менять действия местами, комбинировать. В один комплекс лучше включить 5-6 движений. Главное — качество, а не продолжительность и количество.

5. Упражнения можно проводить в положении стоя или сидя за столом.

6. Перед изучением каждого нового упражнения взрослый должен

повторить движения сам, а затем проконтролировать повторяющие

действия ребёнка, чтобы избежать ошибок.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Деннисон П. Деннисон Г. Гимнастика мозга. Москва, 1998.-48 с.

2.Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с

детьми//Практическое пособие из двух книг. - М.: Айрис-пресс, 2015.

3.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973. 374 с.

4.Понятийно- терминологический словарь логопеда. М., 1997. 400с.

5.Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое

сопровождение обучения – М.,ТЦ Сфера, 2003.288 с.

6.Сиротюк А.Л.Коррекция развития интеллекта дошкольников – М., ТЦ

Сфера, 2001. 47 с.

7.Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников – М., ТЦ

Сфера, 2001. 80 с.

8.Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей:

нейродинамическая гимнастика». – Ростов н/Д.: Феникс, 2019. 32 с.

9.Шанина Т.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса

для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и

подростков: Учеб. пособие. М., 1999.39 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594805-muzykalnye-nejroigry-kak-sredstvo-razvitija-d