Помощь преподавателями музыкальных учебных заведений учащимся при заучивании и выступлениях на концертах и на экзаменах

Бучакчийская Ольга Сергеевна

Преподаватель по классу кларнет СПБ ГБУ ДО “ДШИ” Красносельского района

Помощь преподавателями музыкальных учебных заведений учащимся при заучивании и выступлениях на концертах и на экзаменах

При заучивании музыкальных произведений и при выступлениях учащимися музыкальных учебных заведений на концертах и на экзаменах возникает ряд сложностей, с которыми им необходимо справиться. И преподаватели музыкальных учебных заведений как наставники учащихся, имеющие большой профессиональный опыт, могут помочь справиться с этими сложностями, установив причину и решив возникший вопрос. Данная статья должна помочь в этом.

Сложности при заучивании и при выступлениях на концертных площадках и на экзаменах могут выражаться в ряде трудностей:

1. Остановки при исполнении.

Трудность: Непосильная сложность концертной программы.

Решение: Приведение репертуара в соответствие с возможностями исполнителя. Усиление общей профессиональной подготовки исполнителя.

Трудность: Недоученность исполнителем концертной программы.

Решение: Правильное распределение времени на подготовку программы. Формирование эффективного индивидуального стиля деятельности. Использование по-возможности всех компонентов профессиональной подготовки. Учет способов решения проблемы репертуара в связи с индивидуальными особенностями учащихся.

Трудность: Недостаточная стабильность исполнения из-за отказов в памяти.

Решение: Общее развитие музыкальной памяти с учетом особенностей ее структуры и функционирования. Выучивание опорных точек и выработок навыка играть с любой из них. При остановке ориентироваться на ближайшую последующую опорную точку. Заучивание нотами.

Трудность: Недостаточная стабильность из-за утомления.

Решение: Исполнение произведения от начала до конца в условиях концертного выступления. Развитие соматической выносливости.

Трудность: Неустойчивость внимания из-за недостаточности волевого усилия.

Решение: Общее укрепление воли и всеобщего внимания. Добиться отсутствия остановок за счет понижения сложности произведений. Усилием воли сохранять отсутствие остановок при постепенном повышении сложности произведения.

Трудность: Отвлекаемость внимания из-за внешних помех.

Решение: Тренировка в условиях моделирования ситуаций концертного выступления с имитацией возможных помех. Регулярные репетиционные занятия в условиях естественных помех.

Трудность: Низкая эмоциональная устойчивость.

Решение: Психологическая самонастройка перед концертом. Использование сценических движений, способствующих самонастройке. Занятия психорегулирующей тренировкой.

2. “Заикания”

Трудность: Недостатки самокоррекции движений из-за последовательного образа.

Решение: Формирование целостности последовательного образа путем выучивания “скрытого голоса” в нужном темпе и с фразировкой, затем – исполнение всей фактуры с опорой на представления “скрытого голоса”.

3. Не попадания в скачках

Трудность: Недостаточная сенсомоторная координация.

Решение: Разбивание траектории движения руки на две части (движения в нужную зону, коррекция на нужную точку). Отработать скачок отдельно с возвратным движением. Затем состыковать с предшествующим и последующим материалами.

4. “Грязь в исполнении”

Трудность: Недостаточная слухомоторная координация.

Решение: Развитие слухомоторной координации с помощью специальных упражнений. Работа программированным методом, доводя до совершенства каждый фрагмент произведения.

Трудность: Частичная релаксация исполнительского аппарата из-за недостаточной эмоциональной устойчивости.

Решение: Психологическая самонастройка перед концертом. Использование сценических движений, способствующих самонастройке. Занятия психорегулирующей тренировкой.

5. Расхождения между руками

Трудность: Недостаточная межмышечная координация.

Решение: Упражнения на мануальный унисон.

Трудность: Недостаточная слухомоторная координация.

Решение: Выявление общих метрических опор и ориентация на них. Игра по слуху.

6. Расхождения в ансамбле

Трудность: Недостатки самоконтроля и самокоррекции.

Решение: Саморегуляция исполнения с ориентацией на целостное ансамблевое звучание, а не на звучание только своей партии. Репетиции под фонограмму.

7. Фальшивые ноты

Трудность: Текст заучен с ошибками.

Решение: Сверка заученного с нотным текстом и корректирование текстовых ошибок.

8. Переход на репризу в экспозиции и наоборот

Трудность: Переход на репризу и исполнение с повторением.

Решение: Интерференция навыков. Извлечение соответствующих тональных развилок из материала репризы и выучивание методом сравнительного анализа.

9. Экзальтация при исполнении

Трудность: Недостаточная саморегуляция.

Решение: Волевое снижение уровня динамически и аналогических проявлений в предконцертный период ниже нормы.

Трудность: Плохо развито понимание стиля.

Решение: Изучение особенностей выражения эмоций композиторами разных стилей.

Трудность: Недостаточная эмоциональность исполнения.

Решение: Решение эмоционально ярких произведений. Волевое решение уровня динамических и агогических проявлений в предконцертный период немного выше нормы.

10. “Разваливание” формы интерпретации

Трудность: Недостаточная саморегуляция временных процессов.

Решение: Репетиция под метроном, особенно разделы смены темпов.

Трудность: Непонимание структуры темповых соотношений.

Решение: Рисование графического изображения формы музыкального произведения и обозначение там темпов в каждой части фрагмента.

11. Неверно взятый темп

Трудность: Отсутствие темпового ориентира

Решение: Опора на заранее подготовленные слуховые представления темпа. В их роли могут выступать представления фрагментов данной пьесы с наиболее устоявшимся темпом.

Трудность: Ограниченные технические возможности ученика.

Решение: Развитие исполнительской техники с учетом представления о ее структуре.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594911-pomosch-prepodavateljami-muzykalnyh-uchebnyh-