Технология цветочтения как эффективный способ овладения чтением английских слов учащимися 1, 2 классов

Мастер – класс

«Технология цветочтения как эффективный способ овладения чтением английских слов учащимися 1, 2 классов»

Чтение для взрослых людей – естественный процесс, в котором непросто выделить элементы, из которых он состоит. Но для большинства детей обучение чтению – это процесс, требующий упорства и усилий. Сомневаюсь, что вы помните те моменты жизни, когда вы обучались чтению, как произносили букву, одну за другой, удерживали их последовательность в голове и пытались понять, что это за слово, потом таким же образом читали следующее слово.
Чтение является важным средством получения информации, обеспечивая передачу опыта, накопленного человечеством в различных жизненных сферах, то есть оно обучает, развивает и воспитывает.

Проблема обучения чтению – одна из важнейших проблем педагогического процесса и она всегда привлекала к себе внимание психологов и педагогов.Множество методистов пытается понять механизмы чтения, придумать методику, по которой было бы легко научиться читать. Хотя многие родители думают, что то, насколько быстро и хорошо их ребенок научится читать, не зависит от того, каким методом его обучают читать, а зависит от интеллекта, - на самом деле это не так. Два независимых исследования в 60-х и 70-х годах показали, что, в общем, способности в обучении чтению мало зависят от IQ. Более поздние исследования показали, что дети, имеющие трудности в обучении чтению, часто имеют IQ выше среднего.
Давайте вспомним, какие на данный момент существуют подходы к обучению чтению и к каким результатам они приводят.
Фонетический подход состоит из системы обучения чтению, которая основана на обучении произношению букв и звуков (фонетике), и, когда ребенок накапливает достаточные знания, он переходит сначала к слогам, потом к целым словам.
Логографический метод или метод «whole-word» (метод целых слов) заключается в том, что детей обучают распознавать слова как целые единицы и не объясняют буквенно-звуковых соотношений. Обучение по этому методу строится по принципу визуального распознавания целых слов. В этом методе не учат ни названиям букв, ни буквенно-звуковому соотношению. Для того, чтобы научить читать, ребенку показывают целые слова и произносят их, то есть учат ребенка узнавать слова как целое, не дробя их на буквы и слоги. После того, как ребенок таким образом выучит около 50-100 слов, ему дают тексты, в которых эти слова часто встречаются.
Есть еще метод Мура, метод «whole-language», метод Монтессорри.
Из всех методов по обучению чтению наиболее популярны два - метод «whole-word» и метод «phonics». Это два глобальных и противоположных по своей основе метода обучения чтению. Какой же метод более эффективен для обучения чтению?
Был поставлен эксперимент для сравнения методов «whole-word» и фонологического метода. Для эксперимента взяли группу детей, зачисленных в первый класс (5-6 лет) и еще не умеющих читать. Группу разделили пополам и одну подгруппу обучали чтению с помощью метода «whole-word», другую – с помощью фонологического метода. Когда дети начали читать, их протестировали. Оказалось, что в начале дети, которых обучали с помощью метода «whole-word», быстрее читали и лучше понимали прочитанное про себя и читали вслух бегло и с выражением. Дети же, которых обучали чтению с помощью фонологического метода, лучше читали незнакомые слова, как и в начале обучения, так и в любое время дальше. Ко второму классу, к концу обучения чтению оказалось, что «фонологические» дети догнали и перегнали своих одноклассников и лучше читали про себя, лучше понимали прочитанное и имели больший словарный запас чем дети, обученные читать с помощью метода «look-say».
Также у детей, обучающихся с помощью метода «целых слов», были большие трудности с чтением слов, в которых буквы записаны разными шрифтами (РоБиН), а «фонологические» дети испытывали большие трудности с чтением слов, в которых была изменена последовательность букв (цвиток) или некоторые буквы заменены на похожие, но другие (тслсвизор).

Фонематический метод имеет свои минусы: вхождение в чтение слишком долгое, нельзя применять на раннем этапе развития, на первых порах ребенок не осмысливает прочитанное. Без дидактических игр чтение становится скучным, неувлекательным занятием.
Но опыт показывает, что, только совмещая два этих метода, можно добиться хороших результатов. Важным фактором на пути к тому, чтобы свободно читать, является способность распознавать буквы, шаблоны произношения, целые слова легко, автоматически и визуально. Поэтому знание букв и фонологические навыки являются одним из самых важных для развития способности читать.
Из всего вышесказанного следует вывод, что любое обучение должно быть основано на твердом понимании букв и звуков.
Связь между буквами и фонемами не очень простая в языках с большим количеством слов-исключений, каким, например, является английский. Такие слова-исключения читаются не так, как пишутся. Правила чтения зависят от того, какой слог – закрытый или открытый, от порядка букв и от их сочетаний между собой. Например, буква «b» произносится так же, как и в слове «bat». А буква «e» в конце слова не произносится, но удлиняет произношение предыдущей гласной: «pave» «save» «gave». Таким образом, в английском языке буквы могут произноситься или так, как написаны, или сами не произноситься, но влиять на произношение других букв.

Давайте проведем исследования

Первый текст

По рзеузльаттам илссоевадний одонго анлигсйокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в каокм проякде рсапжоолены бкувы в солве. Галовне, чотбы преавя и пслонедяя бквуы блыи на мсете. осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все-рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиаетм кдаужю бкуву по отдльенотси, а все солво цлиеком.

Второй текст

Был кийжар день. Ярко светит нышсолко. Папа, мама и я хапоели к реке. Рошохо летом возле воды.

Третий текст

Я лбюлю етсь кофнекти, камеральки, кескики, клосабки, кворакти и колтетки.

Далее задается вопрос: какое слово в третьем тексте было самым сложным, почему вы «споткнулись» об это слово?

Итак, мы только что наглядно увидели, что при чтении мы пользуемся методом «целого слова», у нас нет необходимости декодировать слова, если они нам знакомы. Но как только вы встречаете любое незнакомое слово, ваш мозг тут же забывает способность чтения целых слов и переходит к расстановке букв по местам и декодировке каждой буквы.

Вот мы плавно и подошли к технологии цветочтения. В английском языке 26 английских букв, некоторые из которых могут иметь до 12 вариантов прочтеня. Чтобы облегчить освоение правил буквы преобразуются в цветобуквы, каждая из которых имеет только 1 вариант прочтения. При этом графический образ букв сохраняется, а изменяется лишь их цвет и толщина. Само слово «цветочтение» подсказывает суть этой технологии: все слова, фразы и тексты выделены определёнными цветами и разным шрифтом. В процессе изучения дети с легкостью понимают и считывают впоследствии данные «цвета». Какого-либо языкового или смыслового искажения при таком чтении не происходит. Ребёнок в процессе видит верное графическое написание слова, но при этом он выделяет посредством цвета соответствующее звукобуквенное произношение без путаницы с транскрипцией. Данная техника позволяет сразу начать читать правильно как детям, так и родителям, не знающим английского языка, но обеспечивающим контроль выполнения заданий.

Чтение гласных букв

little

son

what

ski

cake kite

old pupil

better

shout

look

owl

blue

Чтение согласных букв

pig pigeon

cakemice

this thin

pink pigs

chips sheep

one

thesaurus

onomatopoeia

anaesthetist

датьслово

Выводы

На данном этапе не предусматривается изучение алфавита. Это считается нецелесообразным и несвоевременным: любая языковая единица вводится тогда, когда в этом есть необходимость. Объясняется тем, что названия букв не только не помогают, но часто мешают детям научиться правильно и свободно читать на английском языке. Для чего может пригодиться знание алфавита? Как правило, для правильного спеллинга и для поиска новых языковых единиц в словаре. А словарь даже на этом этапе (с целью понимания значения слова) пока не нужен. Работа на уроке строится в игровой форме. Это позволяет сделать процесс обучения интересным и увлекательным, так как основная деятельность ребёнка в постижении окружающего мира происходит непосредственно через игры. Любопытство и азарт создают гармоничные условия для запоминания, повторения, усвоения и закрепления информации

После цветного текста идет аналогичный черный текст, который дети тоже читают без ошибок. Таким образом, цветной текст является своеобразным тренажером, который подготавливает детей к чтению обычного черного текста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595133-tehnologija-cvetochtenija-kak-jeffektivnyj-sp