Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Театрально-игровая мастерская «Талантвилль»

Управление образования администрации Кемеровского городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 229

«Детский сад комбинированного вида»

Принята на заседании Утверждаю:

педагогического совета Заведующая МБДОУ № 229

от «31» мая 2024г. __________Анкудинова Н.Н.

Протокол № 1 Приказ № 26/02-03

от «31» мая 2024г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Театрально-игровая мастерская «Талантвилль»»

Возраст обучающихся: 5 – 7 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Разработчики:

Пенькова Светлана Николаевна,

Дубровская Светлана Григорьевна,

учителя-логопеды

Кемерово, 2024 г.

Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка………………………………………………3

1.2 Цель и задачи программы…………………………………………... 5

1.3 Содержание программы……………………………………………...6

1.4 Планируемые результаты …………………………………………..11

Раздел 2. Комплекс организационно – педагогических условий

2.1 Календарный учебный график……………………………………..12

2.2 Условия реализации программы……………………………...........12

2.3 Формы аттестации…………………………………………………..13

2.4 Оценочные материалы………………………………………...........14

2.5 Методические материалы……………………………………...........14

2.6 Список литературы…………………………………………………..16

Приложения………………………………………………………………18

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театрально-игровая мастерская «Талантвилль»» имеет художественную направленность и составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

- Постановление Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

- Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3);

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

- Устав МБДОУ №229 «Детский сад комбинированного вида»

Уровень программы: стартовый

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Общая отличительная специфика театрализованной деятельности заключается в сопереживании, познавательности, непосредственном воздействии художественного образа на личность. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что даёт им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная деятельность прививает ребёнку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру, развивает память, мышление, воображение, внимание, позволяет обогащать и активизировать словарь детей, что является важным средством для подготовки детей к школе.   

Отличительные особенности: В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе. Реализуются задачи, ориентированные на социализацию и индивидуализацию развития личности детей старшего дошкольного возраста.

Адресат программы: Программарассчитана на обучающихся5 - 7 лет без отбора и предъявления требований к наличию у них специальных умений и способностей. Занятия проводятся подгруппой 12 - 14 человек.

Объем и срок освоения программы: Всего учебных занятий – 37. С сентября по июнь – 9 месяцев.

Режим занятий, периодичность и продолжительность:

1 раз в неделю – 1 академический час (25 мин.)

Форма обучения – очная.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: создание условий для творческой самореализации воспитанников, формирование творческой личности и развитие речевой активности детей средствами театральной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить обучающихся с историей и развитием театрального искусства; развивать познавательные интересы дошкольников через расширение представлений о видах театрального искусства.

• Приобщить детей к театральной культуре, расширить знания об устройстве театра, театральных профессиях, терминологии.

• Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). 

• Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).

• Учить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.

• Совершенствоватькоммуникативныенавыкидетей посредством театрализованной деятельности.

Развивающие:

• Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.

• Развивать память, внимание, воображение, фантазию.

• Развиватьумение импровизировать с помощью средств мимики, выразительных движений и интонации.

• Развивать артистические качества, способствовать раскрытию творческого потенциала.

• Развивать и активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационную сторону, диалогическую речь.

• Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность детей через постановку театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.

Воспитательные:

• Воспитывать культуру музыкального восприятия, творческого самовыражения, пластической культуры и выразительности детских движений через воплощение в образ и исполнительские умения.

• Воспитыватькультуруповедения, уважениек сценическому искусству, доброжелательность, внимательное отношение к сверстникам.

1.3. Содержание программы

Учебно-тематический план

Содержание программы

1. Вводное занятие

Теория.Знакомство. Особенности занятий в театрально-игровой мастерской. Беседа о правилах поведения. Инструктаж по технике безопасности.

Практика.Игра «Снежный ком». Выявление уровня и объема знаний о театре. Игра «Продолжи…», игра «Угадай, кто я».

1. Основы театральной культуры

2.1 «Здравствуй, театр!»

Теория.Театр как вид искусства. Особенности театрального искусства. Презентация «Виды театрального искусства». Беседа о театре «Что ты знаешь о театре?»

Театральные термины: Театр, Опера, Балет, Кукольный Театр.

Практика.Просмотр отрывков из спектаклей (кукольный театр, драматический театр, театр оперы и балета). Рассказы детей о посещении театров.

2.2 Театр и зритель

Теория.Этикет в театре. Культура восприятия театральной постановки.

Театральные термины: Спектакль,Этикет, Премьера, Аншлаг, Билет, Афиша, Акт, Антракт, Овации.

Практика.Пантомимы: «Собираемся в театр», «Покупаем билеты в театр», «Смотрим веселый спектакль – комедию», «Смотрим грустный спектакль – трагедию», «Напряженный, страшный эпизод спектакля», «Зрители благодарят артистов» (видео). Игра «Аплодисменты»

2.3 Театральное закулисье

Теория.Театр-здание. Устройство сцены и зрительного зала. Театральные профессии. Просмотр презентации «В театре» (в/ф «Путешествие в театр»). Театральные термины: Сцена, Актер, Режиссер, Бутафор, Гример.

Практика.Творческая мастерская «Мы – художники по театральным костюмам».

3. Техника и культура речи.

3.1 Речевой тренинг

Теория. Рождение звука. Строение речевого аппарата. Дыхание и голос. Постановка дыхания. Артикуляция и дикция. Звукоряд. Гласные, согласные. Свойства голоса. Тон. Тембр. Интонация. Расширение диапазона и силы голоса. Полетность голоса.

Практика.Речевой тренинг: дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика: упражнения для языка, челюсти, губ. Дикционные упражнения. Упражнения на развитие речевых характеристик голоса. Чистоговорки, скороговорки, потешки, небылицы, стихи.

3. 2 Работа над литературно-художественным произведением.

Теория. Говорим правильно. Логико-интонационная структура речи (интонация, паузы, логические ударения)

Практика.Работа над литературным текстом. Индивидуальная и подгрупповая работа над выбранным материалом. Аудиозапись и прослушивание. Самоанализ творческой работы. Видеозапись.

4. Ритмопластика

4.1 Пластический тренинг

Теория.Пластическая выразительность. Музыка и движение. Темп и ритм. Эмоциональное восприятие музыки через пластику тела.

Практика.Ритмопластический тренинг. Осанка. Развитие индивидуальности. Разминка, настройка, освобождение мышц от напряжения и зажимов, релаксация.

4. 2 Пластический образ персонажа

Теория.Пластический образ живой и неживой природы. Просмотр фильма о природе, животных.

Практика. Пластические импровизации на музыкальную тему. Пластические импровизации на смену настроения. Пластические импровизации на передачу образа животных.

5. Актерское мастерство

5.1 Сценическое действие

Теория. Действие - язык театрального искусства. Целенаправленность и логика действия. Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. «Я в предлагаемых обстоятельствах». Этюд. Виды этюдов.

Театральные термины: Этюд. Сюжет. Персонаж. Действие. Предлагаемые обстоятельства.

Практика. Практическое овладение логикой действия. Упражнения и этюды. Этюдные пробы. Показ и обсуждение.

5.2 Творческая мастерская

Теория.Работа над созданием образа сказочных персонажей. Характер, речь персонажа, походка. Костюм и грим.

Практика. Театрализованное представление. Работа со зрителем: проведение конкурсов и игр. Репетиции. Творческий показ. Анализ работы и обсуждение.

6. Работа над пьесой и спектаклем

6.1Выбор пьесы. Анализ пьесы по событиям.

Теория.Знакомство с пьесой. Обсуждение пьесы. Что понравилось? Какие вызвала чувства? Анализ пьесы по событиям.

6.2 Выразительность речи, мимики, жестов

Практика.Работа над созданием образа и характером персонажа. Поиск выразительных средств и приемов. Выбор музыкального оформления. Подбор грима.

6.3 Репетиции

Практика.Репетиции как творческий процесс и коллективная работа на результат с использованием всех знаний, навыков, технических средств и таланта.

6.4 Показ спектакля

Практика.Премьера. Показ спектакля зрителю (родителям (законным представителям несовершеннолетнего обучающегося) и воспитанникам ДОУ).

7. Итоговое занятие

Практика.Подведение итогов обучения. Творческие задания: викторина о театре, тест на знание специальной терминологии, творческие задания по речи, ритмопластике и актерскому мастерству. Лучшие творческие работы за год. Награждение.

1.4 Планируемые результаты

Воспитанник, закончивший обучение по Программе:

-знает о театре как о виде искусства;

- соблюдает правила поведения в театре или при просмотре театрализованного представления;

- владеет приёмами кукловождения (кукол бибабо, пальчикового театра);

- имеет устойчивое речевое дыхание, чёткую дикцию, умеет менять темп, силу звука, интонационную выразительность речи;

- игре-драматизации умеет самостоятельно выбрать выразительные средства при передаче образов, диалогов, действий героев. Способен изменять действия, вводить свои реплики, вариативность в развитии сюжета;

- проявляет интерес к играм-спектаклям разнообразных жанров;

- способен передавать различные эмоции с помощью разных средств выразительности. Проявляет творческую активность в выборе движений, жестов, мимики, интонации, в передаче игрового образа;

-чувствует партнёра, в диалогах не теряет контакта (глазами, действиями).

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

Количество учебных недель – 39

Количество учебных дней –39

Продолжительность каникул – с 30.12. 2024г. - 08.01. 2025г.

Даты начала и окончания учебных периодов / этапов –
1 полугодие 01.09.2024-28.12.2024г.
2 полугодие с 09.01.2024-15.06.2025г.

2.2. Условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение:Программа «Театрально-игровая мастерская «Талантвилль»» реализуется в музыкальном зале с набором необходимого оборудования и материалов:

1. Мультимедийный комплекс (экран, проектор, музыкальный центр, компьютер)

2. Методическая копилка (разработки занятий, картотека театрализованных, пальчиковых, подвижных, развивающих игр).

3. Материалы для продуктивной и творческой деятельности (настольный театр игрушек и картинок; пальчиковый театр; театр бибабо; детские костюмы для спектаклей; атрибуты для занятий и для спектаклей; ширма для кукольного театра; медиатека)

Информационное обеспечение:

1. Григорьева Т.С. Программа «Театр Маленького актёра» для детей 5-7 лет. Москва, ТЦ «Сфера», 2012

2. Князева О.Л. «Я – Ты – Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников». М.: Мозаика-Синтез, 2003.

3. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002. — 208 с

4. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. Пособие для работников дошкольных учреждений Автор составитель: Издательство: Сфера Год: 2001

5. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр - творчество - дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. - М.: АРКТИ, 2014

6. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр - Творчество – Дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов, АРКТИ, 2004г.

7. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. - М.: ВЛАДОС, 2011

Кадровое обеспечение: Реализацию программы осуществляют педагоги, имеющие высшее образование (в том числе, по направлению данной программы) и отвечающие квалификационным требованиям.

2.3. Формы аттестации / контроля

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- грамота;

- фото;

- видеозапись;

- итоговая творческая работа

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- итоговый спектакль;

- контрольное занятие.

2.4. Оценочные материалы

Результаты работы отслеживаются сравнительным анализом первичной и итоговой диагностики (диагностика проводится на первой неделе и последнем итоговом занятии).

Первичная проводится на первом занятии в виде опроса и творческого задания.

Итоговая проводится в конце года (создание самостоятельных творческих работ, оригинальных композиций). На основе анализа и наблюдения по каждому параметру выставляется соответствующий балл и делается вывод о характере освоения программы.

2.5 Методические материалы

Методы, используемые при организации занятий с детьми:

Наглядные включают в себя:

 наглядно - слуховые (слушание музыки в аудиозаписи);

 наглядно – зрительные (дидактический материал);

Словесные методы:

 объяснение (краткое, четкое, эмоциональное);

 указания (даются очень тихо, не отвлекая внимания других, обращены как ко всем детям, так и индивидуально);

 вопросы (четкие, понятные. Этот словесный прием очень важен, он активизирует внимание, развивает мышление и память) Пояснения, уточнения - словесные приемы, которые нежелательно использовать на фоне звучащей музыки.

Практические методы:

 выполнение упражнений (связан с многократным выполнением практических действий; выбором дидактического материала);

Игровые методы (занятия носят игровое содержание, это помогает заинтересовать и активизировать детей, войти в коммуникативный контакт, самореализоваться в деятельности, стабилизировать внутреннее состояние, вызвать положительные эмоции).

Формы организации учебного занятия:

 Основной формой работы являются подгрупповые занятия.

Педагогические технологии, используемые в образовательной деятельности:

-технология сотрудничества: позиция педагога как непосредственного партнера обучающихся, включенного в их деятельность; Диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог –обучающийся; обучающийся – обучающийся.

-технологии личностно-ориентированного образования предполагает в работе с детьми атмосферу любви, заботы, сотрудничества. Создают условия для творчества личности, требования к ребёнку определяют в соответствии с его эмоциональным состоянием.

-здоровьесберегающие технологии: это комплексы упражнений, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и укрепления здоровья детей.

-игровая технология: использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучающихся, к более глубокому и осмысленному освоению изучаемой темы.

Алгоритм занятия:

Каждая встреча с детьми состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей. В подготовительной части проводятся упражнения для развития общей и речевой моторики, мимики, психогимнастики на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения. Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей, беседу по теме. Основная часть – проведение тренингов, разыгрывание этюдов, миниатюр, предполагающих перевоплощение в персонажа с помощью различных выразительных средств по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики.Заключительная часть предполагает анализ детьми творческих работ (своих и других детей); рефлексию.

Дидактические материалы для занятий:

- презентации

- видео и аудиоматериалы

2.6. Список литературы

Литература, используемая педагогом

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Методические рекомендаций - М.: ТЦ Сфера, 2009

2. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004

3. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно: Пособие по логопедии для детей и родителей. - Спб.: Издательский дом «Литера», 2005

4. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем. - Центрполиграф, 2005

5. Чистякова М. И. Психогимнастика/по ред. М.И.Буянова – 2-изд.-М.: Просвещение: ВЛАДОС,1995

6. Артёмова Л.В. «Театрализованные игры дошкольникам». Москва: «Просвещение», 1991

7. Власенко О.П. «Театр кукол и игрушек в детском саду». Волгоград: «Учитель», 2008

8. Мирясова В.И. «Играем в театр». Москва: «Гном-Пресс», 1991

9. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду». Москва: «Школьная Пресса», 2014

10. Шорохова О.А. «Играем в сказку». Москва: «Творческий центр Сфера», 2006

11. Раскрашиваем лицо. Театральный грим.- М.: РОСМЕН, 1998

12. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. – М.: АРКТИ, 2001

13. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная Пресса», 2000. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.

14. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. - М.: «АРКТИ», 2001. Сборник «Театральные игры, этюды, сценки, пьесы». (По материалам интернета).

Литература, рекомендуемая родителям

1. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника.-М.: Просвещение: Учебная литература, 1996

2. Все наоборот: Небылицы и нелепицы в стихах: Кн. для воспитателей дет сада и родителей/Сост. Г.М. Кружков. – М.: Просвещение. 1992

3. Литература и фантазия: Кн. для воспитателей дет сада и родителей/Сост. Л.Е Стрельцова. – М.: Просвещение. 1992

4. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. - М.: Лепта-Книга, 2007

5. Лаптева Е.В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.: Астрель, 2013

6. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. – М.: АРКТИ, 2001

7. Русские народные сказки «Колобок», «Теремок», сказка Сутеева В.Г. «Под грибом»

Приложение 1

Таблица оценки уровня освоения ребенком программы

Показатели критериев для оценки уровня овладения ребенком в соответствии с возрастом

1. Основы театральной культуры

- знает значение театральных терминов (сцена, фойе, грим, реквизит, репетиция, овации, декорации, занавес и т.д.);

- знает театральные профессии (режиссер, актер, гример, костюмер и т.д.), виды театров (кукольный, музыкальный, драматический и т.д);

- знает этапы рождения спектакля (чтение сценария, распределение ролей, репетиция, представление);

- сформирована этика поведения в театре

2. Культура и техника речи

- умеет воспроизводить текст, изменяя тембр, темп, силу голоса, имеет устойчивое речевое дыхание, чёткую дикцию;

- умеет четко, громко, выразительно рассказать скороговорку, стихотворение.

3. Ритмопластика.

- умеет передать через движения, мимику, жесты, позы, пластику образы сказочных и литературных героев, окружающих предметов, повадок различных животных.

4.Актерское мастерство.

- умеет воспроизвести текст с заданной интонацией/эмоцией и передать заданный образ с помощью пластических выразительных движений

Диагностика

Задание выполнено правильно, в полном объёме, самостоятельно - 3 балла;

задание выполнено частично с незначительной помощью взрослого - 2 балла;

задание выполнено со значительными ошибками, требовалась руководящая и направляющая помощь – 1 балл.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595396-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera