Игра как ключ к миру: развитие младших школьников с ОВЗ через игровую деятельность

Роль игрушки в жизни ребёнка.

Тропина Н.В, учитель.

Мир игр младших школьников с О.В.З. особый, в нём всё проще, гораздо ближе и доступнее, чем в настоящем.

Игра помогает ребёнку почувствовать себя сильным, ловким, смелым, умным, большим. В игре можно стать врачом, учителем рабочим, шофёром, космонавтом, пастухом, артиллеристом, художником или певцом. Все эти роли дети стараются выполнять как можно более правдиво.

Игра важнейшая форма организации жизни обучающихся младшего возраста школы – интерната. К сожалению, это понимают не все взрослые. Не всегда они могут правильно « оснастить» игру детей игрушками, не играют вместе с ними, не учат их правильным действиям с новыми игрушками, считая игру сугубо самостоятельной детской деятельностью: есть у детей игрушки – пусть играют. Нельзя пускать игру детей на самотёк, нужно формировать её умелым личным участием, а при подборе игрушек нужно обязательно учитывать интересы ребёнка, его замыслы.

Новые игрушки приобретаются с целью расширить тематику игр, обогатить их содержание, с целью дальнейшего развития ребёнка в игре – для любимой куклы можно купить новую одежду, коляску, автомобиль; к набору строительных материалов прикупить фигурки людей, затем животных; позднее строительные материалы сменяются конструктором.

Игры полезны, нужны детям; дети могут играть с игрушками и без них. Но для большинства игр игрушки необходимы.

Путь игрушки к ребёнку, её судьба – счастливая или несчастливая – начинается с магазина. И если перед тем, как пойти в магазин, взрослые поговорят с детьми, каких игрушек ему не хватает, о чём они больше всего мечтают, что им нужно для пополнения игрушечного хозяйства, и выбрать бы было легче, и детям игрушки доставили бы радость а главное – игра с новыми игрушками приобрела бы новые черты.

Понимание того, что интересует детей, какие герои книг стали для них любимыми, что они знают о природе, о животных, о людях, об их труде и быте, поможет правильно выбрать игрушки.

Для развития игры очень важно, какие впечатления получает ребёнок от окружающей жизни, как помогают ему взрослые разобраться в них, как объясняют непонятное, что рассказывают в связи с виденным, какие книги читают и как отвечают на вопросы, возникающие у ребёнка постоянно.

Большая часть – это образные игрушки. Это созданные профессиональными художниками произведения, отражающие яркие обобщенные образы реальной действительности или сказочные образы. Среди них главная - кукла. Она призвана выполнять в играх детей функции человека. Хорошо, если в игрушечном хозяйстве есть кукла – мальчик и кукла – девочка. Для игр с куклами необходимы кукольная мебель, посуда, гардероб, игрушечные музыкальные инструменты.

В играх детей отражается то, что они видят вокруг себя, о чём рассказывают, читают, видят по телевизору. Жизнь и сказка, действительность и фантазия уживаются в игре рядом.

Масса интересных игр проходит у детей и без игрушек, любые предметы волшебно превращаются во что угодно и удовлетворяют даже самых избалованных ребятишек.

Не следует мешать детям играть с предметами, заменяющими игрушки, нарушать их замыслы, заменять игрушками те предметы, между которыми они сами распределили роли. Неумелое вмешательство только погасит детскую фантазию, спутает план игры.

Мягкие игрушечные звери в играх детей участвуют не только герои сказок, они живут обычной детской жизнью: капризничают, шалят, ходят на каток и в кино, учатся в школе. Мягкие ткани, из которых изготовлены игрушки, как бы приближают ребёнка к игрушке, он словно прикасается к живому существу. Любимой детской игрушкой считается мишка. Это древняя и традиционная игрушка.

Чем меньше похоже игрушечное животное на настоящего зверя, тем с большей любовью заворачивают его ребята в одеяльце, носят на руках, разговаривают с ним, кормят, укладывают спать, зачастую рядом с собой. Это мягкое ушастое существо с толстыми лапами для него не зверь, а пришедший из сказки любимый герой.

Игрушка помогает ребёнку в освоении окружающего мира, но этот мир он познаёт, непосредственно соприкасаясь с ним самим, с живым, действующим, настоящим. Углублению представления ребёнка об окружающей его жизни способствуют книги, иллюстрации, произведения искусства и в том числе игрушки.

Нет более страстных и неутомимых путешественников, чем младшие школьники. Правда недалеки ещё их маршруты: сначала – это комната, потом двор позже улица. Конечно, это только игра, но для него игрушечные пароходы и самолёты ничуть не хуже настоящих.

К заводскому автомобилю интерес будет недолог: ведь он движется сам, без участия ребёнка. Гораздо интереснее играть с транспортными игрушками без механизмов: их скорость и направление движения зависит от играющего.

Транспортные игрушки дают представление детям о всех видах транспорта – от тележки до ракеты. Игрушка только тогда входит в жизнь ребёнка, в его игры, когда он уже что – то знает о предмете, который она изображает.

И целлулоидная лодочка, и лёгкий катер, который ребёнок пускает в ванной, в ручейке, заставляет его задуматься, почему одни предметы плавают, другие тонут. В летнюю пору на воздухе игры с плавающими игрушками становятся ещё интереснее.

Существует и особая категория игрушек, специально созданных для развития умственной способности ребёнка. Играя с ними, он учится различать, сопоставлять, указывать цвета, формы, величины предметов, получает представления о количестве и качестве предметов. Из поколения в поколение передавались народные игрушки: миски - вкладыши, ложки с шарами и яйцами, туесочки с разной мелочью, матрёшки пирамидки. Всё это дидактические игрушки. Наибольшую пользу дидактические игрушки приносят тогда, когда рядом с детьми во время игры находиться взрослый. Он должен уточнить названия цветов, понятие больше – меньше, поставить задачу, сообщить ребёнку новые сведения.

Дидактическая задача поставлена и в настольно – печатных играх. Лото, домино, парные картинки помогают ребёнку научиться считать, производить простейшую классификацию предметов, сопоставлять предметы по тождеству и сходству. Взрослый должен объяснить детям правила игры, поиграть с ними. Затем дети играют самостоятельно.

Школьный двор полон ребят. Девочки легко скачут через скакалку, мальчишки успешно справляются с прыжками через препятствия, в длину и высоту.

Именно подвижные игры больше всего развивают разнообразные движения детей. Они помогают вырабатывать ориентировку в пространстве, быстроту реакции, решительность, упорство и смелость.

С любой спортивной игрушкой можно провести немало разнообразных интересных и весёлых игр. А сложность заданий, правил, длительность игры зависят от возраста и физического развития детей.

Взрослые тоже должны принимать участие в подвижных и спортивных играх. Во время игры взрослый должен следить за утомлением ребёнка. Особенно важно наблюдать за детскими играми – соревнованиями. Стремясь достичь первенства, признания товарищей, ребята часто перенапрягают силы: бегают на большие расстояния поднимают тяжести, прыгают с большой высоты.

Нет мальчишек, которые бы не играли в чапаевцев, разведчиков, пограничников. Такие игры воспитывают мужество. Но эти игры вызывают яростные протесты многих взрослых. Можно, действительно запретить эти игры, прекратить выпуск «военных игрушек». Да и сами взрослые в детстве тоже палили из самодельных деревянных пистолетов, рубались деревянными саблями с крапивой «изгоняя» врагов Родины.

Если в руках ребёнка игрушечное оружие, не нужно этого бояться. Бесполезно запрещать детям военные игры – они всё равно будут играть, только тайком, украдкой. И если ребятишки шумят в « бою», так ведь это хороший крик, это крик победы.

В зале звонко смеются дети. Это весёлый Петрушка шутит с ними, загадывает загадки, поёт, смешит ребят. Выходит артист с этим Петрушкой на руке, оказывается, что Петрушка – это просто кукла! Из – за двери появляется Буратино, дети с ним охотно чистят зубы, ложатся спать.

В магазинах продаются отдельные театральные куклы и целые их наборы. Из самодельных варежковых, настольных театров дети показывают знакомые сказки «Теремок», «Колобок», «Репка».

Чтобы поддерживать театральные игры детей, нужно смотреть их спектакли. Играть в театр можно и без игрушек – ребята, одеваясь в костюмы, сами становятся артистами.

Ребята любят играть на музыкальных инструментах, даже не озвученных, нарисованных на картоне.

Только та игра хороша, которая требует от ребёнка усилия мысли. Это игры с строительным материалом, конструктором, самодельными игрушками.

При изготовление самодельных игрушек из различных материалов развивается фантазия ребёнка. Ребёнка – школьника невозможно представить бездеятельным. Игра – труд приносит детям радость не только оттого, что они всё делают, как взрослые, но и оттого, что видят результат своего труда. Принимая участие в работе детей, взрослые могут помочь им, но не забирая из их рук инструменты, а советом, напоминанием, показом. Необходимо также научить ребёнка и хранить свои инструменты.

В игровой комнате выделено определённое место для игр и занятий, хранения игрушек. Дети должны знать, где лежит каждая игрушка или настольная игра. Конструкторы и строительные материалы должны храниться вместе с инструментами и материалами для работы. Механические игрушки должны быть помещены отдельно, особенно от настольных игр и книг. Образные игрушки лучше хранить в шкафу.

Взрослые время от времени должны проверять, в уголках, все ли игрушки требуются для игр, может, некоторые давно не участвуют в игре, их надо спрятать на время.

Игрушки ломаются даже при бережном к ним отношении. Не выбрасывайте игрушку, если есть возможность её починить.

Уборку в игровых уголках дети должны делать сами. Для этого нужно иметь и хранить в определённом месте орудия труда, иногда можно устраивать генеральную уборку.

Игры и игрушки – не личное дело ребёнка, это наше общее дело, где старшие учат младших, где все живут общими интересами. Это дело большой общественной важности, так как игры имеют огромное значение в формировании личности младших школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595501-rol-igrushki-v-zhizni-rebenka