Доклад на тему «Приемы формирования читательской грамотности на уроках литературного чтения»

Здравствуйте, коллеги. Тема моего выступления «Приемы формирования читательской грамотности на уроках литературного чтения».

Для совершенствования качества образования необходимо формировать у обучающихся функциональную грамотность. Определение функциональной грамотности звучало уже не один раз.

Напомню лишь о составляющих функциональной грамотности по версии PISA:

• Читательская грамотность

• Математическая грамотность

• Естественно-научная грамотность

• Финансовая грамотность

И все эти виды грамотности я могу использовать на уроках литературного чтения.

На примере своего урока по литературе я покажу, каким образом происходит формирование именно читательской грамотности у обучающихся.

Итак, урок в 8 классе по теме «Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Это был заключительный урок по данной теме.

1.И первый прием, который я использовала, это поиск ответа на проблемный вопрос. В начале урока был поставлен проблемный вопрос. Единственное «честное, благородное лицо в комедии», по мнению Гоголя, - это ??? И далее, характеризуя героев комедии с помощью разных приемов, мы искали среди них это лицо.

Приемы:

- поиск ответа на проблемный вопрос;

- Фишбоун;

- Кубик Блума;

- Кластер;

- ПОПС – формула;

- Синквейн.

2. Первого героя, Хлестакова, ребята характеризовали с помощью метода Фишбоун. В основе «Фишбоуна» - схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. Схема «Фишбоун» представляет собой графическое изображение, позволяющее наглядно продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий, явлений, проблем и соответствующие выводы или результаты обсуждения.

«Рыбий скелет» состоит из четырех блоков информации:

– голова, где обозначаются проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу;

– верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или сверху при горизонтальной) – на них фиксируются причины и основные понятия того или иного явления, проблемы;

– нижние косточки (изображаются напротив) – факты, подтверждающие наличие сформулированных причин или суть понятий, указанных на схеме;

– хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Итак, вопрос

3. Следующего героя – это был Городничий - анализировали с помощью метода «Кубик Блума».

Кубик Блума представляет собой обычный картонный кубик, на гранях которого написаны определенные вопросы: назови, объясни, почему, придумай, поделись и предложи. Эти опорные фразы, которые позволяют сориентироваться ребенку для формулирования правильного ответа.

Главная цель использования приема заключается в закреплении материала, умении анализировать полученные знания и использовать их на практике. С помощью такого метода ученики научатся самостоятельно решать вопросы, опираясь на получении знания и развивать логическое и творческое мышление.

4. Для характеристики следующего героя, судьи Ляпкина-Тяпкина, нам понадобился Кластер. Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 

5. Следующий метод – ПОПС-формула.

ПОПС-формула — интерактивный методический прием, инструмент индивидуального контроля качества усвоения знаний по всем гуманитарным дисциплинам, который направлен на рефлексию учащихся.

Приём был разработан Дэвидом Майккойд-Мэйсоном, специалистом в области юриспруденции из ЮАР. В английском варианте расшифровка аббревиатуры обозначает Position-Reason-Explanation or Example-Summary («позиция-причина-объяснение или пример-резюме»), то есть PRES-formula.

Один из проректоров Санкт-Петербургского Института права Аркадий Гутников предложил следующий перевод этого названия: П — позиция; О — объяснение; П — пример; С — следствие/суждение.

Значимость приёма состоит в том, что он позволяет детям в сжатой форме выразить свои соображения по той или иной теме и сделать это очень быстро. Последний фактор играет немаловажную роль для каждого учителя, чья работа ограничена строгими временными рамками урока.

Структура формулы ПОПС содержит в себе 4 важных компонента, которые представляют собой расшифровку первых букв данной аббревиатуры и являются необходимыми элементами для построения текста.

П – позиция.

«Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…».

О – обоснование, объяснение своей позиции.

«Потому что…» или «Так как…».

П – примеры.

Речевые обороты, используемые на этом шаге, - «Например…», «Я могу доказать это на примере…».

С – следствие (суждение или умозаключение).

«Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…».

Итак, ребята охарактеризовали все слои общества. Честное и благородное лицо в комедии так и не нашли. Вспоминаем, для чего Гоголь пишет свою комедию? Как разоблачаются герои Гоголя?

Делаем выводы, что «единственное честное и благородное лицо в комедии»? – смех.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596096-doklad-na-temu-priemy-formirovanija-chitatels