Общеобразовательная общеразвивающая программа «Мобильная робототехника»

Содержание

1. Комплекс основных характеристик дополнительнойобщеобразовательной общеразвивающей программы «Мобильная робототехника»

1. 1. Пояснительная записка……………………………………………………………………3

   2. Цели и задачи программы……………………………………………………………….. 4

   3. Содержание программы: учебный план и содержание………………………………...5

   4. Планируемые результаты………………………………………………………………...9

2. Комплекс организационно-педагогических условий дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мобильная робототехника»

1. 1. Календарный учебный график…………………………………………………………... 10

   2. Условия реализации программы………………………………………………………… 10

   3. Формы аттестации………………………………………………………………………...11

   4. Оценочные материалы…………………………………………………………………… 11

   5. Методические материалы………………………………………………………………... 12

   6. Рабочая программа воспитания …………………………………………………………...13

   7. Календарный план воспитательной работы ……………………………………………..14

3. Список литературы…………………………………………………………………………… .15

Приложения…………………………………………………………………………………………20

I. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы

«Мобильная робототехника»

1. 1. Пояснительная записка

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Мобильная робототехника» имеет техническую направленность.

Научно-технический прогресс связан с интенсивным развитием и использованием робототехники и других перспективных технологий, требует формирование в нашей стране научно-технологического потенциала, адекватного современным вызовам мирового технологического развития.

Актуальностьданной образовательной программы состоит в том, что развитие технического творчества обучающихся рассматривается сегодня, как одно из приоритетных направлений в педагогике. Она заключается в изменении подхода к обучению, а именно–внедрению в образовательный процесс новых информационных технологий, сенсорное развитие интеллекта обучающихся, побуждающее детей решать самые разнообразные познавательно-продуктивные, логические, эвристические и манипулятивно - конструкторские проблемы.

Данная программа нацелена на решение задач популяризации и реализации технического творчества ребёнка, предпосылками для развития которого служат ускоренные темпы научно-технического прогресса. Робототехника — одно из наиболее востребованных и динамично развивающихся во всем мире направлений. В наше время робототехники и компьютеризации, ребенка необходимо учить решать задачи с помощью автоматов, которые он сам может спроектировать, защищать свое решение и воплотить его в реальной модели, т.е. непосредственно сконструировать и запрограммировать.

Программа «Робототехника» систематизирует научно-технические знания, раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека. Важную роль в курсе играет самостоятельная проектно-исследовательская деятельность обучающихся, способствующая их творческому развитию. В процессе занятий обучающиеся собирают роботов, копирующих конструкции и функционал предметов, устройств из окружающего их мира, знакомясь с основами механики, конструирования и программирования. Это является основой для будущих знаний и практических навыков, развивает способность находить оптимальное решение, что, несомненно, пригодится им в течение всей жизни.

Отличительные особенности программы, новизна

Образовательная робототехника знакомит обучающихся с технологиями 21 века, способствует выявлению и развитию инженерно-технических способностей, формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных действий, развитию личностных качеств (морально-волевых и нравственно-этических), навыков продуктивного взаимодействия, раскрывает их творческий потенциал. Учащиеся приобретают опыт самостоятельной творческой деятельности, когда на занятиях по робототехнике создают или изобретают различные технические модели. Такую стратегию обучения помогает реализовать образовательная средаLego.

Работа с образовательными конструкторами Lego позволяет обучающимся в форме познавательной игры открывать новое, генерировать авторские идеи и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки практической деятельности.

Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества.

Изучая простые механизмы, обучающиеся учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Организация образовательного процесса предполагает использование компьютеров и специальных интерфейсных блоков совместно с конструкторами. Важно отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Обучающиеся получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.

Адресат программы

Программа адресована детям 9 – 13 лет.

Основные виды деятельности, которыми занят ребенок в этом возрасте: учение, общение, игра и труд. Конструирование как деятельность, направленная на познание процессов новых информационных технологий, способствует расширению кругозора, обогащает опыт самостоятельной деятельности, саморазвитие ребенка. Техническое творчество дает возможность обучающемуся запомнить ряд научных терминов и понятий, формирует навыки приобретения новых знаний, то есть помогает ребенку «научиться учиться».

Развитие познавательной мотивации обучающихся к техническому творчеству, оказывает влияние на формирование устойчивых трудовых и профессиональных интересов, что в дальнейшем влияет на выбор рода занятий в их будущей жизнедеятельности. Подростковый период характеризуется многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.

В коллектив могут быть приняты все желающие, не имеющие противопоказаний по здоровью. Группа состоит из 15 человек.

Объём и срок освоения программы

Объем программы –108 часов.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Форма обучения

Очная

Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся со всем составом группы. Состав группы постоянный.

Режим занятий

Продолжительность одного академического часа - 45 мин. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю 3 часа.

1.2. Цели и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мобильная робототехника»

Цель программы: развитие технических способностей обучающихся посредством освоения основ инженерно-технического конструирования и робототехники.

Задачи программы:

Предметные:

• Познакомить с правилами безопасной работы с инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических средств;

• Сформировать первоначальные знания о технологии проектирования, моделирования и изготовления простейших технических моделей;

• Научить основным приёмам сборки и программирования по предложенным схемами инструкциям LEGO Mindstorms EV3.

Метапредметные:

• Развивать природные задатки и способности детей, помогающие достичь успеха в техническом творчестве;

• Анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

• Развивать творческие способности и логическое мышление обучающихся.

Личностные:

• развивать психофизиологические качества обучающихся: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном;

• воспитывать умение работать в коллективе, эффективно распределять обязанности;

• воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям.

1.3. Содержаниедополнительнойобщеобразовательной общеразвивающей программы «Мобильная робототехника»

Учебный план

Содержание учебного плана

1.Вводное занятие. Основы работы с EV3. Техника безопасности

Теория: Введение в науку о роботах. Рассказ о развитии робототехники в мировом сообществе и в частности в России. Показ видео роликов о роботах и роботостроении. Правила техники безопасности.

2.Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора.

Теория: Твой конструктор (состав, возможности). Названия и назначения деталей. Датчики (назначение, единицы измерения).

Практика: Как правильно разложить детали в наборе. Двигатели (подключение к микрокомпьютеру). Микрокомпьютер EV3 (настройка и использование его функций). Аккумулятор (зарядка, использование).

3.Основы инженерно-технического конструирования

Теория: Содержание процесса конструирования (Анализ + Синтез). Анализ (исследование). Синтез (соединение различных элементов) Техническое решение, его свойства и признаки.

4.Способы передачи движения. Понятия о редукторах.

Теория: Определение – что такое редуктор. Виды редукторов. Ступени редукторов. Область применения редукторов.

Практика: Сборка червячных редукторов и проверка их работоспособности. Сборка одноступенчатых, двухступенчатых, трехступенчатых редукторов и проверка их работоспособности. Применение редукторов при сборке моделей роботов.

5.Программа LegoMindstorms.

Теория: Знакомство с запуском программы, ее Интерфейсом.

Практика: Отработка команд, палитры инструментов. Создание простейших команд на микрокомпьютере.

6.Понятие команды, программа и программирование.

Теория: Визуальные языки программирования. Разделы программы, уровни сложности.

Практика: Работа над передачей и запуском программы. Окно инструментов. Изображение команд в программе и на схеме.

7.Дисплей. Использование дисплея EV3.

Теория: Понятие дисплей. Использование дисплея EV3.

Практика: Создание анимации.

8.Знакомство с моторами и датчиками.

Теория: Серводвигатель (устройство и применение). Датчики и их назначение.

Практика: Тестирование при помощи структуры меню EV3: мотор, датчик освещенности, датчик звука, датчик касания, ультразвуковой датчик, гироскоп.

9.Сборка простейшего робота, по инструкции.

Практика: Сборка модели на базовой платформе по инструкции. Проверка работоспособности микрокомпьютера, моторов, датчика освещенности, датчика звука, датчика касания, ультразвукового датчика, гироскопа модели робота.

10.Программное обеспечение EV3.

Теория: Алгоритм создания простейших программ с помощью компьютера.

Практика: Составление простых программ по линейным и псевдолинейным алгоритмам.

11.Самостоятельная творческая работа учащихся. Работа с моторами.

Практика: Тестирование моторов в разных скоростных режимах при различных нагрузках. Работа с моторами при прохождении заданной траектории (с помощью линейки и транспортира).

12.Управление двумя моторами. Езда по квадрату. Парковка.

Теория: Загрузка программ в EV3.

Практика: Управление двумя моторами с помощью команды «Жди». Использование палитры команд и окна диаграммы. Использование палитры инструментов.

13.Использование датчика касания. Обнаружения касания.

Теория: Изучение сохранения и загрузки программ.

Практика: Создание двухступенчатых программ. Использование кнопки. Необходимо многократное повторение действий программы.

14.Использование датчика звука.

Теория: Использование датчика звука. Блок воспроизведение.

Практика: Настройка концентратора данных блока «Звук». Подача звуковых сигналов при касании.

15.Использование датчика освещённости. Калибровка датчика. Обнаружение черты. Движение по линии.

Теория: Использование датчика освещенности в команде «Жди».

Практика: Создание многоступенчатых программ. Составление программ с датчиком освещённости. Движение вдоль линии с применением датчика освещенности.

16.Составление программ с двумя датчиками освещенности. Движение по линии.

Теория: Использование двух датчиков освещенности в команде «Жди».

Практика: Создание многоступенчатых программ. Составление программ с двумя датчиками освещённости. Движение вдоль линии с применением двух датчиков освещенности.

17.Составление программ, включающих в себя ветвление в среде EV3.

Теория: Как правильно составить программу.

Практика: Отображение параметров настройки Блока. Добавление Блоков в Блок «Переключатель». Перемещение Блока «Переключатель». Настройка Блока «Переключатель».

18.Блок «Bluetooth», установка соединения. Загрузка с компьютера.

Теория: Включение/выключение, установка соединения, закрытие соединения.

Практика: Настройка концентратора данных Блока «Bluetooth соединение». Управление роботом при помощи планшета или смартфона через функцию Bluetooth.

19.Изготовление робота исследователя.

Теория: Изучение схемы сборки робота исследователя.

Практика: Сборка робота исследователя с датчиками расстояния и освещенности по инструкции. Составление программы для датчика расстояния и освещённости.

20.Разработка конструкций для соревнований.

Практика: Изготовление моделей роботов для соревнований в номинации «Биатлон». Создание программ. Испытание данных моделей на ринге. Сборка моделей роботов для соревнований в номинации «Перетягивание каната». Создание программ. Испытание данных моделей на ринге. Сборка моделей роботов для соревнований в номинации «Лабиринт». Создание программ. Испытание данных моделей в лабиринте.

21.Составление программ «Движение по линии». Испытание робота.

Теория: Знакомство с программой «Движение по линии».

Практика: Изготовление моделей роботов с двумя датчиками освещенности. Составление программ. Выбор оптимальной программы. Испытание роботов на тренировочном столе.

22.Составление программ для «Кегельринг». Испытание робота.

Теория: Изучение программы «Кегель ринг».

Практика: Сборка моделей роботов для кегеля ринга. Составление программ. Испытания. Выбор оптимальной программы. Самостоятельная сборка учащимися различных моделей роботов. Создание программ. Проведение на тренировочном столе соревнований по футболу. По ходу состязаний учащимися укрепляются конструкции роботов.

23.Подготовка к соревнованиям.

Теория: Знакомство учащихся с положением предстоящих соревнований.

Практика: Изготовление моделей роботов для соревнований в номинации «Суммо». Создание программ. Испытание данных моделей на ринге. Устранение неисправностей. Совершенствование конструкций. Сборка моделей роботов для соревнований в номинации «Кегель ринг». Создание программ. Испытание данных моделей на ринге. Устранение неисправностей. Совершенствование конструкций. Сборка моделей роботов для соревнований в номинации «Траектория». Создание программ. Испытание данных моделей в лабиринте. Устранение неисправностей. Совершенствование конструкций.

24.Подведение итогов.

Теория: Подведение итогов за прошедший учебный год. Тестирование.

1.4. Планируемые результаты освоения дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы

«Мобильная робототехника»

Предметные:

• Будут знакомы с правилами безопасной работы с инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических средств;

• Сформированы первоначальные знания о технологии проектирования, моделирования и изготовления простейших технических моделей;

• Будут знать основные приёмы сборки и программирования по предложенным схемами инструкциям LEGO Mindstorms EV3.

Метапредметные:

• Развиты природные задатки и способности детей, помогающие достичь успеха в техническом творчестве;

• Будут уметь анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

• Будут развиты творческие способности и логическое мышление обучающихся.

Личностные:

• Развиты психофизиологические качества обучающихся: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном;

• Воспитано умение работать в коллективе, эффективно распределять обязанности;

• Воспитано чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям.

II. Комплекс организационно-педагогических условий дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Мобильная робототехника»

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график творческого объединения составлен на основе Годового календарного графика учреждения и является документом, регламентирующим организацию образовательной деятельности в учреждении. (Приложение 1)

2.2. Условия реализации дополнительной общеразвивающей программы

«Мобильная робототехника»

Материально-техническое обеспечение:

Помещение:кабинет МБОУ Лицей №3 Барабинского района, расположенный по адресу: г. Барабинск, улица Луначарского, 79а.

Оборудование:

1.НаборыLego - конструкторов:

• LegoMindstormsEV3 – 8 наборов;

• Набор ресурсный средний – 5 набора.

2. Программное обеспечение EV3.

3. Руководство пользователя EV3.

4. Зарядные устройства – 4 шт.

5. Ноутбук – 6шт.

5. АРМ педагога (компьютер, проектор,).

Информационно-методическое обеспечение программы:

Стенды:

• Инструкция по охране труда.

• План эвакуации детей.

• Инструкция при работе с набором LegoMindstormsEV3.

• Инструкция при работе с компьютером.

Методический комплекс:

• Папка набора чертежей.

• Папка по результатам соревнований.

• Папка с технологическими картами.

• Видеоролики по технологическим процессам.

• Специализированные компьютерные программы.

• Специальная литература.

• Аттестационные материалы.

• Конспекты открытых занятий;

Подготовка к соревнованиям:

- показательные выступления;

- городские соревнования;

- участие в соревнованиях высшего уровня

Подготовка к защите проектов:

- участие в выставках;

- участие в городских конкурсах;

- участие в конкурсах высшего уровня.

Интернет-ресурсы

1. LEGO Mindstorms - (электронный ресурс) официальный сайт (http://www.mindstorms.ru) (20.08.2024).

2. LEGOMindstorms - Википедия (электронный ресурс)http://ru.wikipedia.org/wiki/LEGO_Mindstorms) (20.08.2024).

3. Блог «Роботы и робототехника» (электронный ресурс) (http://insiderobot.blogspot.com) (20.09.2024).

4. Интеллектуальные мобильные роботы (электронный ресурс) (http://imobot.ru) (20.08.2024).

5. ЛЕГО - Википедия про создание ЛЕГО (электронный ресурс) (http://ru.wikipedia.org/wiki/LEGO) (20.08.2024).

6. Образовательный портал: математика, кибернетика и программирование (электронный ресурс) http://artspb.com) (20.08.2024).

7. Практическая робототехника (электронный ресурс) (http://www.roboclub.ru) (20.08.2024).

8. Робототехнический сайт "Железный Феликс" (http://ironfelix.ru) (20.08.2024).

9. Самодельный робот (электронный ресурс) (http://robot.paccbet.ru) (20.08.2024).

Кадровое обеспечение программы: По данной программе работает педагог дополнительного образования Греф Вячеслав Францович. Педагогический стаж работы: 3 года.

2.3. Формыаттестации

Входящий контроль проводится в первые дни обучения. Он позволяет увидеть не только исходную подготовку каждого обучающегося, но и выявить мотивацию прихода его в коллектив.

Эти знания важны для осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к обучению, т.е. получить необходимую информацию для анализа и совершенствования

образовательной программы, для чего используются следующие формы контроля: устный опрос; анкетирование; собеседование с обучающимися и их родителями.

Текущий контроль - наблюдение за выполнением приемов и методов в работе; отслеживание активности обучающихся в выполнении ими творческих и практических работ.

Промежуточный контроль - срез теоретических и практических знаний, для проверки усвоения материала и перехода на следующий уровень

Итоговый контроль - итоговая аттестация обучающихся проводится с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств и их соответствия прогнозируемым результатам освоения дополнительной общеразвивающей программы, проводится по окончанию обучения, включает в себя проверку теоретических знаний и практических умений и навыков.

Итоговая аттестация обучающихся проводиться в форме тестирования и практической творческой работы.

2.4. Оценочные материалы

На основании планируемых результатов разработана оценочная шкала (от 1 до 10 баллов), которая соответствует уровням освоения программы. К концу учебного процесса, педагог определяет уровень освоения программы обучающихся, фиксируя их в таблице, тем самым прослеживая динамику обучения, развития и воспитания.

1.Низкий уровень. Обучающийся неуверенно формулирует правила ТБ, слабо знает технологию конструирования, проектирования. Неуверенно названия, назначение, правила пользования составных частей конструкций робота и слабо выражены навыки конструирования робота. Не знает названия, виды и свойства деталей конструкторов.

Личностные качества обучающегося.

Обучающийся обращается за помощью только тогда, когда совсем не может выполнить задание. Работу выполняет не всегда аккуратно, неохотно исправляет ошибки. Слабо проявляет фантазию и творческий подход при сборке и проектировании автомодели.

2.Средний (допустимый) уровень. Обучающийся уверенно формулирует правила ТБ, слабо знает технологию конструирования, проектирования. Хорошо знает названия, назначение, правила пользования составных частей конструкций роботов и управление роботизированными моделями. Хорошо знает названия, виды и свойства деталей конструкторов.

Личностные качества обучающегося.

Обучающийся легко общается с людьми, при затруднении не всегда обращается за помощью. Работу выполняет охотно, но ошибки исправляет только при вмешательстве педагога. Не всегда проявляет фантазию, но с инициативой подходит сборке и проектировании роботизированных моделей.

3.Высокий уровень. Обучающийся отлично знает правила ТБ при работе на стартовой площадке и самостоятельно их применяет. Отлично названия, назначение, правила пользования составными частями конструкторов. Отлично знает названия, виды и свойства программирование роботизированных моделей.

Личностные качества обучающегося.

Обучающийся легко общается с людьми, и сам готов помочь товарищам. Работу выполняет охотно, замечает свои ошибки и самостоятельно их исправляет. Всегда проявляет фантазию и творчески подходит при сборке, конструировании, проектировании и программировании роботизированных систем. (Приложение 2)

2.5. Методическиематериалы

Для реализации программы используются следующие методы:

• словесный (беседа, объяснение, рассказ);

• исследовательский;

• наглядный (демонстрационные пособия, макеты);

• практический;

• инновационный;

• метод проектной деятельности.

Педагогическиетехнологии,применяемыевреализациипрограммы:

• технологияигровогообучения;

• технологияпроблемногообучения;

• здоровьесберегающиетехнологии;

• информационныетехнологии;

• технологияиндивидуализацииобучения(отработкатехническогоприѐма),

• технологиягрупповогообучения(круговаятренировка),

• технология коллективного взаимообучения, когда участники коллектива помогают другдругувосвоениитехнических элементов.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Формы организации учебного занятия: занятие -практикум, теоретическое занятие, занятие – исследование, занятие – исследование.

Алгоритм учебного занятия:

I этап – организационный

Задача: подготовка детей к работе на занятии. Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этaп - проверочный Задача: установление правильности и осознанности пройденного материала. Содержание этапа: проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап - подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания)

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.

IV этап - основной

В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1. Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичная проверка понимания.

Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. 3. Закрепление знаний и способов действия. Применяют упражнения, творческие задания, выполняемые детьми самостоятельно.4. Обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания. V этап – контрольный Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используются виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VI этап - итоговый Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Содержание этапа: педагог сообщает, как работали обучающиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII этап - рефлексивный Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы. Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей и учитывая формы занятия.

Дидактические материалы: - таблицы; - схемы; - экспонаты; - памятки; - видеозаписи, мультимедийные материалы.

2.6. Рабочая программа воспитания

Цель воспитания: формирование положительного отношения к развитию современных технологий робототехнического творчества.

Задачи воспитания:

- показать важность науки и технологий в жизни человека;

- продолжить формировать основы технического мышления.

Направления, формы и содержание деятельности

1.Гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;

1. Трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

2. Ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.

Планируемые результаты:

Личностные результаты реализации программы воспитания:

- будет воспитываться понимание важности науки и технологий в жизни человека;

- будут формироваться основы технического мышления.

1. 1. Календарный план воспитательной работы

1. Список литературы

Программа соответствует действующим нормативным документам:

Нормативные документы:

1.Конституция Российской Федерации (от 12.12.1993 с изм. 01.07.2020);

2.Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года»;

3.Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности РФ»;

4.Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

5.Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

6.Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

7.Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678) (с изм. от 15.05.2023);

8.Федеральные проекты «Цифровая образовательная среда», «Современная школа», «Патриотическое воспитание» (2020);

9.Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

10.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

11.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);

12.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

13.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

14.Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Методические рекомендации:

13. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

14. Примерная программа воспитания. Утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию 2.06.2020 г. (http://form.instrao.ru).

Литература, использованная при составлении программы:

1. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: изд-во воронежского университета, 2002 г. -

2. Вегнер, К. А. Внедрение основ робототехники в современной школе //Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. - 2013.-№ 74 (Том 2). - 17-19 с.

3. Лукьянович, А. К. Формирование регулятивных УУД у младших школьников в рамках внеурочного курса "Образовательная робототехника" /А. К. Лукьянович // Начальная школа Плюс До и После. - 2013. - № 2. - 61-66 с.

4. Образовательная робототехника: дайджест актуальных материалов / ГАОУ ДПО «Институт развития образования Свердловской области»; Библиотечно-информационный центр; сост. Т. Г. Попова. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2015. – 70 с.

5. Оспенникова, Е. В. Образовательная робототехника как инновационная технология реализации политехнической направленности обучения физике в средней школе / Е. В. Оспенникова, М. Г. Ершов // Педагогическое образование в России. - 2015.- № 3 .- 33-40 с.

6. Поташник М.М. Управление развитием - Москва: Знание, 2001 г. –380 с.

7. Тарапата В. В. Пять уроков по робототехнике //Информатика-Первоесентября.-2014.-№11.-12-25 с.

8. Тузикова, И. В. Изучение робототехники - путь к инженерным специальностям [Текст] / И. В. Тузикова// Школа и производство. - 2013. - № 5. - 45-47 с.

9. Яровикова В. В. Инновационные формы развития системы дополнительного образования детей / В. В. Яровикова // Мастер-класс: приложение к журналу «Методист». - 2013. - № 2. - 56-60 с.

Список литературы для родителей и обучающихся:

1. Макаров И.М., Топчеев Ю.И. Образовательная робототехника. История и перспективы. – Москва, 2003г. – 349 с.

2. Наука. Энциклопедия. «РОСМЭН». – Москва,2000. – 463 с.

Интернет ресурсы

1. Голобородько Е.Н. Робототехника как ресурс формирования ключевых компетенций, обучающихся [Электронный ресурс] / Е. Н. Голобородько // Сайт Образовательная робототехника в Алтайском крае.(http://robot.uni-altai.ru/metodichka/publikacii/robototehnika-kak-resurs-formirovaniya-klyuchevyh-kompetenciy-0)(20.08.2024).

2. Газизов Т.Т. Модель внедрения элементов робототехники в образовательный процесс школы [Электронный ресурс] / Т. Т, Газизов // Доклады Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники. — 2013. — №2.(http://cyberleninka.ru/article/n/model-vnedreniya-elementov-robototehniki-v-obrazovatelnyy-protsess-shkoly)(20.08.2024).

3. Гайсина И.Р. Развитие робототехники в школе [Электронный ресурс] / И. Р. Гайсина // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 105-107. ()http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/65/3123 (20.08.2024).

4. Гондарь А.Н Робототехника в образовательном процессе [Электронный ресурс] / А.Н. Гондарь // Образование Ямала. Электронный журнал.(http://yamal-obr.ru/articles/robototehnika-v-obrazovatelnom-processe/)(20.08.2024).

5. Вегнер К.А. Введение основ робототехники в школе [Электронный ресурс] / К.А. Вегнер // Вестник Новгородского государственного университета Ярослава Мудрого. — 2013. — Т. 2-. Вып. 74.http://cyberleninka.ru/article/n/vnedrenie-osnov-robototehniki-v-sovremennoy-shkole(20.08.2024)

Календарный учебный график на 2024-2025 учебный год

Приложение 2

Карта наблюдения «Личностные результаты»

Показатели:

ярко проявляется – 3 балла

проявляется – 2 балла

слабо проявляется – 1 балл

не проявляется – 0 баллов

Карта наблюдения «Метапредметные результаты»

Показатели:

ярко проявляется – 3 балла

проявляется – 2 балла

слабо проявляется – 1 балл

не проявляется – 0 баллов

Итоговый тест к программе «Мобильная робототехника»

1. Для обмена данными между NXT или EV3 блоком и компьютером используется…

А. Wi-Fi

Б. PCI порт

В. WiMAX

Г. USB порт

2. Блок NXT имеет…

А. 3 выходных и 4 входных порта

Б. 4 выходных и 3 входных порта

3. Установите соответствие.

Датчик касания

Ультразвуковой датчик

Датчик цвета

4. Блок EV3 имеет…

А. 4 выходных и 4 входных порта

Б. 5 входных и 5 выходных порта

5. Устройством, позволяющим роботу определять расстояние до объекта и реагировать на движение является…

А. Датчик касания

Б. Ультразвуковой датчик

В. Датчик цвета

Г. Датчик звука

6. Сервомотор – это…

А. устройство для определения цвета

Б. устройство для проигрывания звука

В. устройство для движения робота

Г. устройство для хранения данных

7. Для подключения датчика к блоку EV3 требуется подсоединить один конец кабеля к датчику, а другой…

А. к одному из выходных портов

Б. оставить свободным

В. к одному из входных

Г. к аккумулятору

8. Установите соответствие.

сервомотор EV3

средний сервомотор EV3

сервомотор NXT

9. Какое робототехническое понятие зашифровано в ребусе?

ОТВЕТ:______________________________

10. Для подключения сервомотора к блоку NXT или EV3 требуется подсоединить один конец кабеля к сервомотору, а другой…

А. к одному из выходных портов

Б. оставить свободным

В. к одному из входных

Г. к аккумулятору

11. Полный привод – это…

А. Конструкция на четырех колесах и дополнительной гусеницей.

Б. Конструкция, позволяющая организовать движение во все стороны.

В. Конструкция, имеющая максимальное количество степеней свободы.

Г. Конструкция, позволяющая передавать вращение, создаваемое двигателем, на все колеса.

12. Какой параметр выделен на картинке?

А. Рулевое управление

Б. Скорость

В. Мощность

Г. Обороты

13. Выберите верное текстовое описание программы.

А. Начало, средний мотор, ожидание, средний мотор, остановить программу.

Б. Начало, большой мотор, ожидание, большой мотор, остановить программу.

В. Начало, рулевое управление, таймер, рулевое управление, остановить программу.

Г. Начало, независимое управление, время, независимое управление, остановить программу.

14. Напишите программу в текстовом варианте.

_______________________________________________________________________

Критерии оценки:

• 5 правильных ответов — высокий уровень знаний;

• 4 правильных ответа — хороший уровень знаний;

• 3 правильных ответа — средний уровень знаний;

• менее 3 правильных ответов — низкий уровень знаний.

Выполнение практической работы

«Конструкция из базовых элементов» по заданному чертежу

Цель: определение уровня способностей обучающихся.

Условия проведения:

1. Время выполнения – 45 мин.

2. Самостоятельное выполнение практической работы.

Оборудование: дидактический материал «Конструкция из базовых элементов», LEGO-конструктор.

Порядок выполнения:

1. По заданному чертежу, соблюдая технологическую последовательность, собрать базовую конструкцию.

2. Проверить основные узлы соединения.

3. Проверить всю конструкцию в целом.

Критерии оценивания:

1. Работа выполнена в заданное время. 

2. Учащийся выполняет работу самостоятельно. 

3. Технологическая последовательность при выполнении работы не нарушена. 

4. Учащийся владеет и успешно применяет знания по чтению и построению заданного чертежа. 

5. Основные правила конструирования соблюдаются. 

Оценка по уровням:

• Высокий уровень (ВУ) — соблюдение всех пяти критериев. 

• Средний уровень (СУ) — соблюдение 3–4 критериев. 

• Низкий уровень (НУ) — соблюдение 1–2 критериев. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596846-obscheobrazovatelnaja-obscherazvivajuschaja-p