Индивидуальный маршрут развития художественно одаренного ребенка в ДОУ на 2024-2025 год

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка

на 2024-2025 учебный год

Наименование учреждения:

Фамилия Имя ребенка:

Дата рождения:

Вид одаренности: художественно-эстетическая (рисование)

Краткая характеристика индивидуальных способностей ребенка: девочка хорошо развита всесторонне, активна, самостоятельна, любит и умеет рисовать, придумывает свои интересные темы, выбирает разнообразные способы изображения. У Таисии наблюдается высокий познавательный интерес, постоянно стремится рисовать, изображает в рисунках множество объектов и ситуаций, с удовольствием изучает, рассматривает рисунки, картины и другие произведения искусства. Видит и оценивает красоту изображения, охотно делится информацией со сверстниками и взрослыми. Правильно передает пропорции в изображении, рисунок располагает по всему листу, запоминает и смешивает цвета, воспроизводит формы, создает выразительный рисунок. Обладает большим запасом знаний и верно выполняет более сложные задания, чем её ровесники, делает работу глубже и качественнее, чем остальные дети. Адекватно реагирует на замечания взрослого, старается исправить ошибки.

Цель:создать условия для развития художественно-творческих способностей одаренного ребенка.

Задачи:

• развивать эмоционально-чувствительную сферу ребенка и его художественно-образное мышление как основу развития творческой личности.

• организовать индивидуальную работу по развитию у ребенка способности к восприятию произведений искусства.

• Развивать стремление к участию в конкурсах.

Формы и методы работы:

• педагогический мониторинг (определение проблемных и успешных зон развития): углубленная диагностика, диагностические задания, наблюдения, беседы, анализ продуктов творческой деятельности одаренного ребенка, анализ участия в творческих мероприятиях.

• формы работы с одаренным ребенком: индивидуальные задания, консультации, интегративные занятия, игра-сказка, игра-путешествие.

• методы ориентированные на усвоение эстетических эмоций (удивление, восторг, восхищение, радость и т.д.).

• методы направленные на восприятие выразительно-изобразительных средств (цвет, композиция, образные сравнения).

• методы направленные на художественно-творческое развитие личности одаренного ребенка.

• создание двух мини-сред: культурно-познавательной и индивидуально-творческой.

• подбор произведений искусства по принципу сочетания русского и регионального (национального) компонента.

• оформление индивидуального портфолио.

Планируемые результаты:

• одаренный ребенок приобретёт навыки художественного восприятия различных видов искусства.

• научится находить новые нестандартные решения творческих задач.

• у ребенка повысится уровень изобразительных навыков.

• одаренный ребенок будет уметь создавать индивидуальные работы, используя различные техники и способы создания рисунков.

Критерии достижения планируемых результатов:

• одаренный ребенок активно участвует в конкурсном движении и достигает высоких результатов.

• оформление выставок творческих работ.

• посещает изостудию.

Диагностические задания

Тест «Незаконченные рисунки» Я.Л. Коломенского и Е.А. Панько

Цель: выявить невербальные творческие способности, уровень изобразительных способностей, активность процесса воображения.

Материалы: лист А4, карандаши цветные и простой, ластик.

Инструкция: « Незнайка начал рисовать и забыл закончить рисунок.

Давайте поможем ему дорисовать, когда закончите,

придумаетеcвоему рисунку название, я его подпишу.»

Оценивание: задание оценивается по следующим показателям:

Беглость - количество задействованных элементов.

Разработанность - количество значимых деталей

Оригинальность :

0 б. - ребенок не дорисовывает шаблон, а рисует рядом что-то свое.

1 б. - Ребенок дорисовывает фигуру так, что получается изображение

отдельного предмета, но изображение контурное, лишено деталей.

2 б. - изображен объект, но с разнообразными деталями.

3 б. - изображен отдельный объект, но включен в воображаемый сюжет.

4 б. - изображается несколько объектов по воображаемому образцу.

5 б. - на основе шаблона рисуется картина и эта фигура, как один из

второстепенных элементов включается в воплощаемый ребенком образ.

Диагностическое задание «Нарисуй картинку» методика П. Торренса.

Цель: выявить оригинальность мышления, уровень изобразительных способностей.

Материалы: элемент, сделанный из цветной бумаги, в форме капли с клейким слоем, лист А4, карандаши цветные и простой, ластик.

Инструкция: « Ребята, вы получили клейкую фигурку и чистый лист. Сейчас хорошенько подумайте, какую картинку можно нарисовать с помощью этой капельки, которую вы приклеете в любую часть листа, а потом дорисуете ее цветными карандашами. Полученную картинку обязательно назовите и я ее подпишу.»

Оценивание: выполненное задание оценивается по следующим показателям:

Оригинальность: 0 б. - абстрактный узор, капля, курица, яйцо, цветок.

1 б. - жук, человек, черепаха, лицо, шар.

2 б. - нос, остров.

3 б. - гном, девочка, заяц, камень, кошка, НЛО, облако, инопланетянин, ракета, метеор, животное, крыса, птица, рыба.

4 б. - глаз, динозавр, дракон, рот, робот, самолет, слон, озеро, планета.

5 б. - остальные рисунки.

Разработанность: один балл за каждую значимую деталь.

Название: 0 - обычное название.

1 - простое описание.

2 - описательное название.

3 - релевантное название.

Диагностическое задание «Повторяющиеся фигуры» (методика П. Торренса).

Цель: проверить способность к продуцированию множества разнообразных ассоциаций, оригинальность мышления.

Материалы: лист А4 с нарисованными 25 парами параллельных линий. Карандаши цветные и простой. Ластик.

Инструкция: За 10 минут придумайте и нарисуете как можно больше предметов из каждой пары параллельных линий, которые должны составлять основную часть вашей картинки, остальное дорисуйте карандашом и придумайте название к рисункам.

Оценивание: Выполненное задание оценивается по следующим показателям:

Беглость - количество заполненных пар параллельных линий.

Разработанность - количество деталей.

Название - Ход: назовите мне как можно больше слов, близких по значению данны- хороший – сильный, здоровый – легкий, чистый – черный, пустой – чужой, далеко – смелый.

Оригинальность - по 3-бальной системе.

Определение творческого потенциала ребенка

Анкета для Родителей

(по опроснику Дж. Гилфорда)

Цель: определение родителями творческого потенциала ребенка.

1. Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?

2. Меняет ли он свои наклонности?

3. Любит ли рисовать абстрактные картинки?

4. Любит ли рисовать воображаемые предметы?

5. Любит ли фантастические истории?

6. Сочиняет ли рассказы или стихи?

7. Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги?

8. Сделал ли когда-нибудь то чего не знал, или то, чего не существует?

9. Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?

10. Боится ли темноты?

11. Изобрел ли когда-нибудь новое слово?

12. Считал ли это слово понятным без разъяснения?

13. Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?

14. Был ли удачен этот замысел?

15. Использовал ли когда-нибудь вещь не по ее назначению?

16. Мог ли ваш ребенок будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных предметов?

17. Предпочитает ли в выборе одежды собственный вкус вашему?

18. Есть ли у него свой внутренний мир, недоступный окружающим?

19. Ищет ли объяснения тому, чего еще не понимает?

20. Часто ли просит объяснить окружающие его явления?

21. Любит ли читать книжки без иллюстраций?

22. Изобретает ли собственные игры или развлечения?

23. Помнит ли и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления?

Результаты:

• От 20 до 23 очков - ребенок очень сообразителен, способен творчески относиться к окружающему и следует помогать ему в этом.

• От 15 до 19 - ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и сообразителен, лишь когда чем-либо заинтересован.

• От 9 до 14 - большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где необязателен собственный взгляд на вещи, однако для занятий творческой деятельностью многого не хватает.

• От 4 до 8 - ваш ребенок проявляет творческое мышление лишь при достижении для него важной цели.

• Менее 4 очков - ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях.

Правила поведения и техника безопасности на занятиях.

• На перемене не бегай и не прыгай , чтобы не сбросить со стола чью-нибудь работу, не сломать ее.

• На занятии соблюдай тишину. Не отвлекай товарища и не мешай слушать воспитателя. Работай руками, а не языком.

• Не бросайся художественными материалами и инструментами.

• Следи за принадлежностями. Вовремя поднимай с пола пластилин и зубочистки. Не бери пластилин, острые предметы, клей в рот.

• Не касайся грязными руками лица, глаз, одежды.

• Люби рабочий материал и цени его. Содержи в чистоте, оберегай от пыли и грязи.

• Уважай труд товарища. Никогда не бери в руки чужую работу без разрешения автора или учителя. Не ломай чужих изделий, даже если они плохо сделаны.

• Не касайся руками представленных на выставке работ, в том числе и своих.

• Научился сам – помоги товарищу. Подскажи, каким приемом лучше сделать нужную форму или исправить ошибку. Покажи это на своей работе. Исправляй работу товарища или делай за него только с его согласия.

• В совместной с товарищем работе над композицией будь сговорчив и уступчив в выборе темы и персонажей. Исполняй изделия честно. Уступи товарищу более простые изделия. При неудаче не обвиняй товарища, а помоги исправить ошибки.

Правила подготовки рабочего места перед началом и после занятия:

• Достань принадлежности, нужный материал.

• Надень рабочую одежду.

• Положи на парту рабочую доску, клеёнку, коробки с принадлежностями и открой их. Положи коробку для изделий.

• Тряпку для рук держи всегда при себе.

• Положи готовое или неготовое изделие, выполненное на уроке, в коробку для изделий.

• Тщательно вытри руки тряпкой и вымой их с мылом.

• Сними рабочую одежду.

• Все принадлежности убери.

План мероприятий по развитию одаренного ребенка:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597027-individualnyj-marshrut-razvitija-odarennogo-r