Система Шаталова. Актуальность опорных конспектов на уроках по ФГОС

Аннотация к выступлению на педагогическом форуме Илюткиной Светланы Васильевны, учителя начальных классов школы № 85 Ново-Савиновского района г. Казани.

Илюткина Светлана Васильевна выступила по теме, раскрывающей методику педагога-новатора 70-80-ых годов 20 века, Шаталова Виктора Федоровича. Тема была выбрана ею в контексте обсуждения функциональной грамотности, т.к. , по её мнению, советская педагогика и методика Шаталова в частности, обладала и системно - деятельностным подходом и функциональной грамотностью, потому что опиралась не только на практико ориентированную деятельность учащихся, на практическую направленность получаемых знаний, но и на фундаментальные академические знания, теоретическую базу, без которой никакая функциональная грамотность невозможна. Хорошее освоение качественного материала советского учебника предполагало такую работу с текстом, которая в наше время рассматривается как читательская грамотность. Это понимание содержания прочитанного, интерпретация его, использование для решения практических задач, а так же творческое переосмысление, которое расширяет пространство текста и выводит его на новый уровень интеграции с другими предметными областями.

Высокому уровню освоения учебного материала способствовала не только особая атмосфера доверия, уверенности и спокойствия, которая была на уроках Шаталова, но и система опорных конспектов, разработанная им . Сам Шаталов преподавал математику и физику, однако его опорные конспекты использовали педагоги и гуманитарных, и естественных наук. Т.е. его методические приемы оказались универсальными, т.к. на любом предмете ученик работает с текстом, и качество его обучения во многом зависит от того, как он воспринимает текст, и что из него извлекает. Все мы с вами знаем знаменитую русскую народную поговорку: «Смотрит в книгу, а видит фигу». Чтобы такого не происходило, и нужны опорные конспекты Шаталова, которые предполагают структурный анализ текста, вычленение из него значимых элементов: начало, конец, ключевые события, причины, повлекшие их, и связи между всеми элементами.

Во времена Шаталова опорные конспекты делались от руки, воспроизводились детьми во время самостоятельных и контрольных работ, использовались для повторения, проверки изученного материала. В наш век компьютерных технологий опорные конспекты могут оформляться и как инфографика, и как интерактивные плакаты. Их визуализация может быть яркой, насыщенной, ассоциативной, образной и исходить из индивидуальных потребностей ученика, раскрывая его внутренний мир и творческие наклонности. Главное, чтобы ученик понимал текст, умел работать с ним и решать практические задачи, опираясь на те знания, которые он получает в школе.

У Шаталова богатая библиография: «Геометрия в лицах», «Физика на всю жизнь», «Эксперимент продолжается» и т.д., которая заинтересует не только молодых педагогов, но и интересующихся наукой старшеклассников. Сам Шаталов, будучи не только учителем, но и ученом, выше всего ставил работу педагога, который находится в живом контакте с пытливыми учениками. Из его практической деятельности и рождается вся фундаментальная наука. Несколько десятков академиков и кандидатов наук воспитал сам Виктор Федорович Шаталов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597335-sistema-shatalova-aktualnost-opornyh-konspekt