Методическая разработка «Школа профессионального развития молодого преподавателя»

«Школа профессионального развития молодого преподавателя»

Актуальность внедрения Школы профессионального развития молодого преподавателя в ДМШ и ДШИ обусловлена рядом причин, важнейшая из которых – кадровый дефицит в учреждениях дополнительного образования.

На данном рисунке нами отражен сценарий, который зачастую происходит в современной действительности в системе дополнительного образования.

Вчерашний студент, а сегодня – молодой специалист, начиная свою трудовую деятельность в стенах школы, сталкивается с обстоятельствами, с которыми, к сожалению, не в состоянии справится самостоятельно. Отсутствие опыта, необходимой поддержки, недостатке знаний, компетентностей, мотивации затрачивает, как ему кажется, максимум усилий и при этом демонстрирует невысокие результаты, либо и вовсе их отсутствие.

Закономерным становится его разочарование в деле, которым он занимается, и последующий уход из профессии. Педагогическая же деятельность той молодежи, которая все-таки решает остаться в школе по тем или иным причинам, приводит сначала к снижению интереса к предмету у учащихся, пропускам ими занятий, и приводит, сначала к падению успеваемости, а затем и к отчислению из школы. Это, в свою очередь, уже может иметь более серьезные последствия для самой школы. А именно, неисполнение контрольных цифр муниципального задания и угроза сокращения бюджетного финансирования учреждения дополнительного образования.

В условиях перехода к персонифицированному дополнительному образованию как одной из составляющих Федерального проекта «Успех каждого ребенка», в целях сохранения контингента учащихся и привлечения к обучению новых школьников, необходимо понимать важность «взращивания» в школе высококвалифицированных педагогических кадров.

В свете складывающейся ситуации, «Школа профессионального развития молодого преподавателя» видит своей целью формирование и развитие высококвалифицированного кадрового состава молодых преподавателей в детской музыкальной школе.

Мы выделяем для себя пять задач для решения поставленной цели:

1. Выявить эффективные механизмы профессионального развития кадрового состава и создать условия для их реализации в ДМШ;

2. Совершенствовать нормативно-правовое и методическое обеспечение функционирования Школы молодого преподавателя;

3. Активизировать систему наставничества, являющуюся одним из важнейших инструментов профессионального становления молодого педагога;

4. Оказать содействие в формировании «индивидуального почерка» преподавателя;

5. Выявить базовые профессиональные потребности молодых специалистов и содействовать их решению.

Целевой аудиторией проекта являются молодые преподаватели с опытом работы до 3-х лет.

Особый акцент мы хотим сделать на эффективных, на наш взгляд, механизмах профессионального развития кадрового состава, которые представлены:

- Созданием системы поддержки молодых преподавателей

- Наставничеством

- Системой непрерывного образования

- Созданием условий для обмена опытом

- Конкурсами профессионального мастерства

- Аттестацией педагогических кадров

- Мониторингом и оценкой результатов профессионального развития

Школа профессионального развития молодого преподавателя реализуется в три этапа:

1. Организация нормативно-правового и методического сопровождения проекта;

2. Реализация программы обучения;

3. Подведение итогов проекта.

Предлагаемый план мероприятий отражает основные инструменты решения поставленных задач, а также формы работы и взаимодействия с молодыми преподавателями.

В рамках Школы профессионального развития молодого преподавателя могут быть использованы такие формы работы, как мастер-классы и тренинги, консультации и круглые столы, взаимопосещение уроков и открытые занятия, привлечение внешних экспертов и создание школьного объединения молодых педагогов, проектная деятельность и самостоятельная работа педагогов, мониторинг и оценка результатов проекта, диагностика профессионального роста молодых педагогов.

Центральным звеном в становлении профессионализма молодежи является система наставничества – гибкая и адаптивная, учитывающая индивидуальные потребности и особенности каждого начинающего специалиста.

Наставничество может быть представлено:

- регулярными встречами наставника с молодым педагогом для обсуждения его работы и оказания помощи в решении возникающих проблем;

- обменом опытом и знаниями между наставником и молодым педагогом;

- поддержкой молодых педагогов в сложных ситуациях;

- консультированием в вопросе планирования и организации учебного процесса;

- мотивированием к саморазвитию и профессиональному росту;

- диагностикой затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания

помощи на основе анализа его потребностей.

Несомненно, ни один проект не обходится без ожидаемых результатов своей реализации. В нашем случае, мы постарались выстроить итоги проекта в краткосрочной и долгосрочной перспективе, и выделили четыре, на наш взгляд, наиболее показательные позиции.

Итак,

Нельзя не указать и риски реализации проекта и пути их преодоления:

Обозначим основные критерии и показатели эффективности реализации проекта:

Таким образом, предполагаем, что Школа профессионального развития молодого преподавателя продемонстрирует себя как эффективный инструмент становления профессионализма молодых педагогических работников в том случае, если будет реализована с учетом актуальных потребностей и возможностей участников, возможных рисков и путей их преодоления, обеспечена необходимыми ресурсами и поддержкой, а также предоставит участникам возможность практиковать полученные навыки в реальных условиях.

В заключение отметим, что благодаря внедрению Школы профессионального развития молодых преподавателей, выступающей локомотивом кадровой работы с начинающими специалистами, последние будут иметь возможность значительно повысить свою квалификацию и улучшить коммуникативные навыки. Это позволит им стать более уверенными, компетентными специалистами, готовыми к дальнейшему профессиональному росту и способными эффективно выполнять свои обязанности в системе школьного дополнительного образования, что в конечном итоге будет работать на исполнение Цели развития дополнительного образования детей, обозначенной Концепцией развития дополнительного образования до 2030 года.

Использованные источники:

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

- Приказ Министерства просвещения России № 196 от 24.03.2023 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников»

- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N273-ФЗ

- Федеральный проект «Успех каждого ребенка»

- Публикации Белясовой Е.В., Виноградова П.Р., Валиевой О.Н., Джабраиловой Л.Х., Начхоева И.И., Демельхановой З.У., Кочергина С.А., Пискуновой Е.В. из электронных сборников статей в сети Интернет

Белясова Е.В., Виноградов П.Р. Развитие профессиональной компетентности педагога дополнительного образования на основе использования современных педагогических технологий - https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F4DT1uXEPRrJRXlUFoewruNqoRE7wXtqQjdpZm6P_zkGIxz54TMtRw76V-gRnCr5b6aoxuflOy1CJ3DEM7wG7yI8iZggS-I0mPDHT-wDYclMKPCnzjDMBESesFiD7DxIDM0cwDEJ2RvQ3qeTR4w9Uxw%3D%3D%3Fsign%3DJvOWFbd3CVwOZgHhIRqHoxQGJQLrJw8axk5mKq_0WGI%3D&name=Razvitie-professionalnoj-kompetentnosti-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovanija.docx&nosw=1

Валиева О.Н. Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования с учетом современных тенденций и ценностей образования - https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2020/11/16/professionalnaya-kompetentnost-pedagoga

Джабраилова Л.Х., Начхоев И.И., Демельханова З.У. Кадровый резерв в школе: формирование и развитие - https://cyberleninka.ru/article/n/kadrovyy-rezerv-v-shkole-formirovanie-i-razvitie

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

Кочергин С.А. Профессионально-педагогическая компетентность педагога дополнительного образования - https://urok.1sept.ru/articles/560161

Оценка профессиональных компетенций педагога дополнительного образования в условиях внедрения профессионального стандарта педагога. – Ставрополь, 2019. - https://www.stavcvr.ru/search/Диагностический%20инструментарий_Оценка%20уровня%20профессиональной%20компетентности%20педагога.pdf

Пискунова Е.В. Актуализация проблемы преемственности образовательных и профессиональных стандартов в сфере образования - https://cyberleninka.ru/article/n/aktualizatsiya-problemy-preemstvennosti-obrazovatelnyh-i-professionalnyh-standartov-v-sfere-obrazovaniya)

- Изображения, созданные в YandexGPT

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597501-metodicheskaja-razrabotka-shkola-professional