Коррекционно-обучающие игры во внеурочной деятельности в начальных классах спортивно-оздоровительного направления «Будь здоров» для учащихся с РАС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»

Коррекционно-обучающие игры во внеурочной деятельности в начальных классах спортивно-оздоровительного направления «Будь здоров» для учащихся с РАС

Автор-составитель: учитель 1К

Белоедов Сергей Владимирович

2022 г.

«Коррекционно-обучающие игры во внеурочной деятельности в начальных классах спортивно-оздоровительного направления «Будь здоров»»

Основными задачами внеурочной работы спортивно-оздоровительного направления является: содействие укреплению здоровья, закалка организма, физически разностороннее развитие учащихся, воспитание у детей определенных организационных навыков, прививание потребности систематически заниматься физической культурой и спортом.

Однако у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) подобная работа имеет определенную специфику и сводится к наиболее естественной для человека форме обучения – обучение в виде игры.

Игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку. Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, а также методом коррекционного воздействия на ребенка.

Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка целесообразно использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией, обеспечивая их совершенствование. Физические качества - координация, ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной ориентировки и др. проявляются естественно. Все это положительно сказывается на совершенствовании жизненных навыков.

Таким образом, подвижные игры, создавая атмосферу радости, делают наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных, воспитательных и коррекционных задач. Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы и позволяют скорректировать эмоциональную, когнитивную и волевую область развития ученика.

Цель: показать методику проведения коррекционно-обучающих игр (на примере игровой разминки) для детей младшего школьного возраста. Выделить особенности применения обучающих игр при работе с детьми с ОВЗ.

Метод:игровая разминка в виде коррекционно-обучающей игры.

Занятие:

1. Ученики садятся за парты и кладут руки на стол ладонями вниз. Для детей с ОВЗ, а особенно для детей, имеющих расстройства аутистического спектра - это важный момент, тк такое расположение дает возможность почувствовать себя комфортно, уверенно и эмоционально готовыми к дальнейшему занятию.

2. Педагог располагается напротив учеников за партой такой же высоты, что и у учеников и кладет руки поверх стола, отзеркаливая позу учеников. Это позволяет ученикам видеть педагога на своем зрительном уровне и воспринимать его как часть их совместной игры, что обеспечивает хороший эмоциональный контакт с детьми.

3. Педагог начинает упражнение – хлопает ладонями по столу в медленном темпе, одновременно озвучивая счет – один, два. Данное упражнение позволяет прогреть активные точки на поверхности ладоней, которые отвечают за активность когнитивного процесса. Одновременно с этим ребенок концентрируется и встраивается в ритм движения.

Устный счет должен производиться медленно с очевидной артикуляцией на лице, чтобы ученики не только на слух, но и визуально могли осваивать счет. Очень важно подкрепление счета движением и активным ударным воздействием на поверхность ладоней, тк как с каждой произнесенной вслух цифрой происходит тактильное закрепление цифры. Дело в том, что некоторая часть учеников с ОВЗ сложно воспринимают абстрактные понятия зрительно или на слух, тк для них важнее кинестическая составляющая их восприятия окружающего мира (трогать, лизать, щипать и тд).

4. Упражнение постепенно меняется, добавляя количество движений, меняя расположение хлопков ладонями в пространстве, к примеру разводя руки широко перед хлопком или хлопая над головой. С каждым новым движением в счет добавляется новая цифра.

Постепенно дети втягиваются в игру и начинают считать вслух вместе с педагогом. Так как все происходит в игровой среде, то у детей не происходит негативное эмоциональное зацикливание на правильности озвучивания (произнесения) цифры, и они не боятся совершения ошибки. На каждом занятии дети и педагог повторяют одни и те же цифры и начинает происходить коррекция правильности произношения и активация процесса запоминания.

5. Когда дети осваивают работу за столом, тогда необходимо усложнить задачу и расширить пространство, в котором ребенок комфортно себя чувствует (что особенно важно для РАС). Дети встают из-за своих парт и к уже привычным хлопкам ладоням добавляются движения в пространстве (топанье ногами, повороты, прыжки на месте и тд) Все это делается со счетом на каждое движение. Ученики считают вместе с педагогом.

Заключение.

Таким образом, используя методику обучающих игр мы расширяем зону эмоционального комфорта детей, корректируем зону памяти и озвучивания, а так же подготавливаем координационно-двигательную систему, навыки мелкой моторики и волевую сферу учеников, что особенно важно для детей с ОВЗ, тк проблемы обучения общеобразовательным предметам нередко непосредственно связаны с тем, что ребенку сложно сконцентрироваться на обучении в силу физической невозможности длительной концентрации на упражнении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597556-korrekcionno-obuchajuschie-igry-vo-vneurochno