Система работы учителя логопеда ДОУ с детьми ОВЗ в условиях логопедического пункта в свете реализации ФГОС» (из опыта работы)

В последние годы в детских садах возросло количество детей с тяжёлыми нарушениями речи и другими ограниченными возможностями здоровья. Эти дети имеют свою специфику развития. У многих из них  встречаются трудности всех видов восприятия и внимания, повышенная эмоциональная истощаемость, проблемы с речью. Система коррекционных учреждений не может удовлетворить всех потребностей детей с различными  проблемами в развитии, так называемых, детей ОВЗ. Сам этот термин появился недавно, до этого в нормативных правовых документах эту категорию детей   называли  «с отклонениями в развитии», «аномальные дети». Что же означает термин «лицо с ОВЗ»?
 1.Характеристика детей ОВЗ.
             Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, препятствующие получению образования без специальных условий. Категории детей с ОВЗ:
Глухие, слабослышащие, позднооглохшие, перенесшие кохлеарную имплантацию;
Слепые, слабовидящие, имеющие функциональные нарушения зрения;
Дети с тяжелыми нарушениями речи;
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
Дети с задержанным психическим развитием;
Дети с расстройствами аутистического спектра;
Дети с нарушениями интеллекта;
Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития.
 Одной из фундаментальных потребностей человека является потребность в образовании: невозможность реализовать потребности данной группы детей через сеть специализированных учреждений привела к необходимости введения инклюзивного образования , т.е. внедрению детей с особыми потребностями в систему дошкольных учреждений общеразвивающего вида . В системе социальных отношений дошкольное образовательное учреждение является одной из опорных ступеней вступления ребенка с ОВЗ в общество. Поэтому первоочередной задачей педагогического коллектива дошкольной организации является разработка системы детоцентрированного инклюзивного образования детей с особыми возможностями здоровья, создание всех необходимых условий социализации и развития с учетом особенностей речевого, психомоторного, эмоционального, социального развития детей данной категории. В свете реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образовании я (п.2.11.2), коррекционная работа направлена на обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей, имеющих статус детей с ОВЗ ( Статья 79. Организация получения образования обучающихся с ОВЗ).
Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В 2015 году в нашем ДОУ появился первый ребёнок  со статусом ОВЗ- Антонов Данил с диагнозом ОНР 3 ур. Решением городского ПМПК ему был присвоен статус ОВЗ  и рекомендовано заниматься по адаптированной образовательной  программе сроком на 2 года. Таким образом, возникла потребность в создании системы сопровождения ребёнка с ОВЗ , имеющими особые образовательные потребности .
Особые образовательные потре