Ребёнок плохо говорит. Почему?

Большинство детей первые слова начинают произносить к 12 месяцам, некоторые — чуть раньше, другие — чуть позже. Хорошо, если ребенок к году говорит 8-10 слов; к двум годам ребенок должен объясняться короткими фразами, его словарный запас увеличивается до 200-300 слов, а к трем годам пополняется в 5 раз и составляет около 1000 слов.

Многие дети начинают понимать речь рано, а говорить — поздно, поскольку мышцы рта и языка у них запрограммированы на более позднее или медленное развитие. Девочки начинают говорить раньше, чем мальчики. Возможно, это объясняется различием между полами, но, возможно, и тем, что мальчики чаще рождаются крупными и поэтому несколько больше расположены к гипоксическим и травматическим повреждениям в процессе родов. Отсюда и задержки в развитии речи.

Важную роль играет и то, где, как и с кем проводит ребенок большую часть дня. Общение с другими детьми стимулирует развитие речи. Нередко дети, посещающие детские учреждения (ясли, детский сад), начинают говорить раньше, чем при индивидуальном уходе, — в силу необходимости, поскольку их желания и просьбы персонал не понимает и выполняет хуже, чем мама или няня.

Современные дети к 5- 5,5 годам, как правило, овладевают всей системы родного языка, пятилетний ребенок четко произносит все звуки; говорит связно, используя в своей речи сложные предложения (до 10 и более слов), он без труда может пересказать сказку, рассказ, рассказ по картине или из собственного опыта. Словарный запас ребенка 5 лет составляет от 4 до 5 тысяч слов.

Однако не все пятилетние дети достигают языковой нормы. Нередко у детей в этом возрасте возникают ошибки в произношении звуков: у одних могут быть задержки усвоении звуков, у других – неправильное формирование .У некоторых детей еще не закончилось усвоение шипящих звуков [ ш] ,[ ж]и [л ], [ р].

Эти звуки могут совсем отсутствовать в речи. Ребенок говорит «ампа» вместе лампа, «д.ова» вместо дрова. У ряда детей отмечается искаженное произношение звуков [c ], [з ], [ц ] ( «сапка»- шапка, «лакета» -ракета, «табака» - собака).

Встречаются у детей среднего и старшего дошкольного возраста и дефекты смягчения звуков, когда твердые звуки произносится мягко (дом – «дём») или наоборот, мягкое произносится твердо ( опять – «опат»).

Более того, словарный запас некоторых детей беден, ограничен окружающим миром. Может быть нарушена слоговая структура слова: ребенок пропускает слоги или переставляет их, или заменяет слоги на более простые в плане произношения («мидол» - помидор, «тибот» - бутерброд, «масалет» - самолет). Такие дети неправильно используют в речи или пропускают предлоги ( Мы ходили магазин мамай. Я сплю с кровати).

Некоторые дети даже в 6-7 лет затрудняются составить рассказ по картине . Они просто перечисляют изображенные на картине предметы.

Могут иметь место и нарушения темпа речи. Он может быть как патологически убыстрен, когда ребенок слишком торопится, «проглатывая», недоговаривая окончания слов, так и замедлен.

В чем же причины речевых нарушений у дошкольников?

Неблагоприятные воздействия во внутриутробном периоде развития, особенно на 3-4 месяце беременности. Это токсикозы, хронические, инфекционные и вирусные заболевания матери, злоупотребление алкоголем, наркотиками и курение во время беременности, стрессовые ситуации, тяжелые физические и эмоциональные нагрузки.

Осложненное протекание родов. При нарушение внутриутробного развития плода часто возникают осложнения родов. Все эти обстоятельства могут привезти к поражениям отделов мозга, отвечающих за развитие речи.

Неблагоприятная наследственность может оказывать большое влияние на состояние здоровья и речи будущего ребенка. По наследству могут передаваться особенности строения речевого аппарата; своеобразие развития некоторых структур головного мозга, ответственных за осуществление речевой функции. Если в роду ребенка кто- либо из родственников поздно начал говорить или имел различные нарушения речи (заикание, очень быстрый темп речи), ребенок может унаследовать предрасположенность к этим нарушениям.

В первые годы жизни ребенка на формирование его речи могут оказывать влияние следующие факторы: травмы головы, сотрясение и ушибы головного мозга; воспалительные и инфекционные заболевания мозга(менингит, энцефалит); различные неврологические расстройства; психические травмы; а также недолеченные заболевания среднего и внутреннего уха, приводящие к снижению или утрате слуха, общая ослабленность детского организма, его подверженность частым простудным и инфекционным заболеваниям.

Эти причины ведут к таким нарушениям в строении и функционирования речевого аппарата.

Дефекты в строении речевых органов (языка, губ, зубов, мягкого и твердого нёба). Здесь прежде всего следует выделить укороченное подъязычную связку (уздечку) языка. При этом дефекте движения языка оказываются затрудненными, так как слишком короткая уздечка не позволяет языку высоко подниматься, что необходимо для произнесения некоторых звуков. Кроме того, нарушение звукопроизношения может быть вызвано языком: либо слишком большим и неповоротливым, либо, наоборот, слишком маленьким и узким.

Отрицательно сказывается на звукопроизношении и неправильное строение нёба. Узкое, слишком высокое, так называемое «готическое» нёбо препятствует правильной артикуляции многих звуков.

Недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата (языка, губ, нижней челюсти). При произнесении каждого звука артикуляторные органы должны занимать определенное положение. Точные движения губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок возможны потому, что их работой управляет головной мозг. При органическом повреждении коры головного мозга или проводящих путей передача этих импульсов нарушается, что приводит к параличам и парезам (мышечной слабости, вялости). При таких условиях звуки произносятся с большим трудом и искаженно. Ребенок не может долго удерживать язык в нужном положении или быстро переходить от одного движения к другому.

Нарушение слуха и слуховой дифференциации (различения) звуков, когда ребенок плохо различает похоже звуки речи. При снижении слуха (тугоухости) речь ребенка развивается с существенными отклонениями от нормы.

Еще одной причиной нарушения развития речи является неблагоприятное социальное воздействие. Если взрослые в семье невнимательно относятся к речи ребенка, это отрицательно сказывается на формировании не только звукопроизношения но и всей речи в целом. Иногда взрослые, подлаживаясь под детскую речь, долгое время «сюсюкают» с ребенком, а это задерживает развитие у него правильного произношения.

Может плохо сказаться на речи детей и пребывание в двуязычном окружении. Разговаривая в раннем возрасте на разных языках, ребенок часто переносит особенности произношения одного языка на другой.

Нередко у одного и того же ребенка может наблюдаться взаимодействие сразу нескольких рассмотренных причин, что особенно неблагоприятно сказывается на овладении всей системой речи.

МДОУ – детский сад «Берёзка» с. Баз. Матаки

Алькеевского МР РТ

Консультация для родителей

на тему:

Воспитатель Н.М. Шарапова

2011 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59858-rebjonok-ploho-govorit-pochemu