Организация педагогической деятельности для адресной работы с детьми разных категорий, в том числе с детьми из группы «Риска»

Организация педагогической деятельности для адресной работы с детьми разных категорий, в том числе с детьми из группы «риска».

Одним из направлений своей педагогической деятельности, считаю создание благоприятного психологического климата для всех обучающихся, с которыми я работаю как учитель и как классный руководитель.

Работа с одаренными детьми

В современной системе образования одним из приоритетных направлений становится работа с одаренными и талантливыми детьми. На сегодняшний день одной из главных функций у учителя становится выявление детских способностей, создание условий для их развития, помощь в формировании таланта обучающихся, отслеживание и оказание разносторонней поддержки одаренным детям

Результат-Большое количество победителей олимпиад, конкурсов

Работа с детьми из неблагополучных семей и детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации

При работе с детьми из социально неблагополучных семей в первую очередь я обращаю внимание на жизненную ситуацию каждого Главная цель моей работы не просто научить детей чему-то, но и помочь сформировать активную жизненную позицию, показать ученикам, что они творцы своих судеб и способны на многое.

Задачи:

 - помочь детям справиться с неблагоприятным влиянием окружающей среды;

- привить любовь к обучению, вовлечь в образовательный процесс;

- помощь в личностном развитии ребенка;

- воспитание правовой культуры учащихся.

Результат:100% занятость детей из неблагополучных семей во внеурочной деятельности.

2 Активное участие детей из семей данной категории в общественной жизни школы (конкурсы, праздники, школьные мероприятия).

3. Обеспечение учащихся из семей, попавших в тяжелую жизненную ситуацию, горячим питанием, учебниками, учебными принадлежностями.

Работа с детьми с девиантным (общественно опасным) поведением:Дети «группы риска» – кто они?

Дети, которые характеризуются дисгармоничным развитием, пониженной обучаемостью и работоспособностью, склонны к патологическим реакциям на перегрузки, имеют недостаточно развитые (по сравнению со сверстниками) адаптационные механизмы, с неуравновешенной психикой (преобладают процессы возбуждения или, наоборот, торможения), с определенным интеллектуальным или физическим отставанием от ровесников.

Далеко не все дети, находящиеся в зоне риска и имеющие подобные проблемы переходят в группу риска! Предотвратить переход детей из зоны риска в группу риска можно при наличии специально созданных условий, главное из которых – сопровождение каждого проблемного ребенка особой программой социально-педагогической поддержки. Мояглавная задача- создание упредительных условий для нормальной адаптации таких детей к школе.

Как организовываю работу с такими детьми?

1.Изучение первичной информации: результаты медицинского обследования, психолого-педагогические характеристики, результаты диагностирования педагога-психолога, жизнедеятельность учащихся в ДОУ, вне школы, в каких семьях и условиях проживают данные учащиеся.

2. Выявление учащихся группы риска и составление банка данных учащихся группы риска в классном коллективе.3. Диагностирование детей группы риска, выявление проблем, причем важнейшим инструментом педагогической диагностики выступает педагогическое

4.Составление программы профилактической работы с детьми «Группы риска»;5.При планировании устанавливаю взаимодействие со специалистами школы: психологом, социальным педагогом, медицинским работником, учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, администрацией школы.

Какие методы воздействия использую?

1. Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств. . 2. Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями. 3. Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида. 5. Метод порицания – реакция на нежелательную деятельность .

Результаты такой деятельности:

1. Отсутствие обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле и на учете в комиссии ПДН.

2.Отсутствие конфликтных ситуаций между учащимися в школе и классе.

3. Отсутствие правонарушений несовершеннолетними.

Таким образом, моя адресная работа с различными категориями обучающихся способствует созданию благоприятных условий для жизни и воспитания, самоопределению, саморазвитию, нормализации психофизического состояния детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/598639-organizacija-pedagogicheskoj-dejatelnosti-dlj