Рабочая программа по внеурочной деятельности «Школа грамотеев» для 3 класса

Учебно-познавательный курс «ШКОЛА РАЗВИТИЯ РЕЧИ»

Все, что люди совершают в мире человеческого,

совершается при участии и посредством языка.

Язык есть важнейшее орудие общения между людьми.

Умело и с наибольшей пользой применять любое

орудие может лишь тот, кто его глубоко,

тщательно изучил, кто знает, как оно устроено,

из каких частей состоит, как работает,

какого обращения требует с собой.

Л. Успенский

I.Пояснительная записка

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся. Смысл данного курса – помочь учителю в организации и проведении разнообразных по тематике и видам занятий по развитию речи.

Данная программа была создана на основе авторской программы «Речь» Т.Н.Соколовой, рекомендована управлением развития общего среднего образования российской Федерации для учителей начальных классов.

Цель занятий:

способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи учащихся, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, решение проблем интеллектуального развития школьников.

Задачи:

правильное освоение детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

формирование речевых интересов и потребностей младших школьников;

воспитание познавательного интереса к родному языку.

Занятия построены следующим образом:

1.Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2.Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3.Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и т.д.)

Формой занятий по развитию речи учащихся является занятие (40 минут) в рамках внеурочной деятельности.

Также может быть специально выделяемый урок (уроки) в неделю в рамках

дополнительно предоставляемых образовательных услуг;

внеклассных факультативных занятий.

II. Содержание программы (34 часа, 1 час в неделю)

3 класс

Речь. Техника и выразительность речи.

Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, тембр, темп, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово.

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарем синонимов. Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять их значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употребленные слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст.

Текст, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста, параллельном построении текста. Видо-временная соотнесенность глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение дискутировать, использовать вежливые слова с учетом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

Ш. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрениядостижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:

– на уровне личностных результатов – «овладение начальными навыкамиадаптации в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственностиза свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств,доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,понимания и сопереживания чувствам других людей» и т.д.;

– на уровне метапредметных результатов – «овладение навыками смыслового чтениятекстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; «готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета»; опираться на «использование знаково-символических средствпредставления информации для решения учебных и практических задач» и т.д.;

– на уровне результатов в предметной области «Филология» –«овладение первоначальными представлениями онормахрусского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач» и т.д.

IY. Календарно-тематическое планирование курса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59936-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos