Особенности использования проектной методики в процессе обучения математике детей дошкольного возраста

Особенности использования проектной методики в процессе обучения

математике детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст – это начало длинной дороги в мир познания, в мир удивительных открытий. Ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего обучения. Задача состоит не только в том, как научиться правильно держать ручку, писать, считать, но и умению думать, творить. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие.

В современных педагогических исследованиях самым актуальным направлением является личностно -ориентированный подход в воспитании и обучении детей. Изучив педагогические технологии, было отмечено, что уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно- ориентированного подхода к образованию является проектная методика или метод проектов.

Метод проектов - это один из методов обучения, способствующий развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в собственных возможностях. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через деятельность. По мнению А.И. Бурениной, именно проектная деятельность помогает ребенку через посильное участие в творческих проектах приобретать собственный чувственный опыт деятельности, осваивать базовые компетенции, необходимые для успешного обучения в школе и вообще для успешной жизнедеятельности.

Метод проектов, по мнению специалистов, позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности, он так же способствует развитию целеустремленности, настойчивости, учит преодолевать возникающие трудности и проблемы по ходу дела, общаться со сверстниками и взрослыми. Этот метод основан, прежде всего, на личностно - ориентированном подходе к детям, ведь темы проектов в основном рождаются именно из интересов детей.

Для метода проектов характерна групповая деятельность, и вот здесь необходимо отметить, что именно с помощью этого метода удается успешно включить родителей в жизнь их детей в период дошкольного обучения.

Таким образом, метод проектов становится способом организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога, родителей и дошкольников между собой. Проекты представляют интерес как для детей, так и для взрослых по следующим причинам: проекты позволяют ребенку получать знания через включение в практическую деятельность; дают возможность реализации игровой деятельности; не противоречат, а расширяют метод наглядного моделирования; включают в деятельность всех возможных участников воспитательно-образовательного процесса – педагогов, детей, родителей; дают возможность реализации личностно-ориентированного подхода, так как разные виды деятельности разных детей ведут к единому результату; дают возможность ребенку увидеть конкретный результат своей деятельности.

Руководство проектной деятельностью ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих воспитанников. Хочется обратить внимание, что, учитывая возрастные психологические особенности детей дошкольного возраста, координация проекта должна быть достаточно гибкой, то есть педагог ненавязчиво направляет деятельность детей, организуя отдельные этапы проекта.

Говоря об общих подходах к структурированию проекта можно выделить следующие этапы:

I этап – аналитический: выбора темы проекта, его типа, количества участников; педагог продумывает возможные варианты проблемы, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики;

II этап - поисковый: обозначается проблема и формулируется наиболее актуальная и посильная задача для детей на определенный отрезок времени; распределяются задачи по группам; обсуждается план деятельности по достижению цели (к кому обратиться за помощью, какие предметы использовать, где найти информацию).

III этап – практический: выполнение проекта – комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта;

IV этап – презентационный: презентация результатов.

При реализации проектов учитываются следующие принципы:

- учёта возрастных особенностей; индивидуального подхода;

- интеграции; координации деятельности педагогов;

- преемственности взаимодействия с ребенком в условиях студии и семьи.

Опыт практической работы показал, что благодаря оправданному и целесообразному сочетанию теории и практики проектная деятельность способствует актуализации знаний, умений и навыков детей для самостоятельного нахождения и решения проблемы, стимулирует интересы, потребность в творческой деятельности, создает условия для сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Формирование и развитие данных качеств способствуют дальнейшему успешному обучению детей в школе.

Отдельно необходимо отметить необходимость и важность активного участия родителей в процессе обучения детей дошкольного возраста. Планируя проведение проекта, необходимо обсуждение с родителями дошкольников темы проекта, а также форм и результатов его проведения (методом мозгового штурма).

Исходя из вышеизложенного видно, что использование проектной методики позволяет разработать целую систему условий для формирования осознанного интереса к математике у детей старшего дошкольного возраста, что эффективно отражается на повышении математических способностей детей. Сегодня, когда возрастает значение индивидуализации образования, особенно детей предшкольного возраста, важно научиться проектировать содержание и формы воспитательной и образовательной работы с детьми, осуществляя личностно - ориентированный подход не на бумаге, а в реальной жизни.

Самой демократичной сегодня является проектная методика, позволяющая использовать различные технологии, вовлекать детей в практическую деятельность. Это позволяет нашим детям не просто получать знания, а научиться использовать их в своей жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599383-osobennosti-ispolzovanija-proektnoj-metodiki-