Мастер- класс для педагогов «Использование технологии «кроссенс» в речевом и познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста»

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «КРОССЕНС» В РЕЧЕВОМ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Тришина Юлия Юрьевна, воспитатель

МАОУ детский сад №49 «Веселые нотки»

г. о. Тольятти, Самарская область

E-mail - trisha.iu@yandex.ru

Сотовый - +79879440084

Цель:Обогатить знания педагогов о последовательности действий, методов, приемов и форм в познавательно - речевом развитие детей старшего дошкольного возраста с использованием технологии «Кроссенс». Показать возможности данной технологии. Повышение профессионального уровня и статуса педагога. Раскрытие внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для индивидуальной и коллективной работы.

Задачи:
1. Передача опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм использования технологии «Кросенсс» в речевом и познавательном развитиидетей старшего дошкольного возраста на применения технологии в разных образовательных областях

2. Совместная отработка методических подходов и приемов использования данной технологии в познавательно-речевом развитии в деятельности с детьми;

3. Обобщение и обмен педагогическим опытом путем прямого и комментированного показа.

4. Рефлексия собственного опыта участниками мастер-класса

Форма проведения: мастер-класс

Участники: воспитатели ДОУ

Ожидаемые результаты: Ознакомление с последовательность действий, методов, приемов и форм в познавательно- речевом развитии детей старшего дошкольного возраста с использованием этой технологии. Практическое освоение педагогами технологии «Кросенсс». Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.

Материал и оборудование: Схемы и карты-кроссенс на 2, 4, 6 , 9 квадратов и по разным темам в разных образовательных областях.

Ход мастер-класса

Теоретическая часть

- Добрый день, уважаемые коллеги! Всем хорошо знакома китайская мудрость: «Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне действовать самому - и я научусь (пойму)». Как же она очень точно отражает идею системно-деятельностного подхода в образовании в рамках ФГОС, котороеопределяет формирование общей культуры и творческого воображения у детей, развитие интеллектуальных способностей и познавательной активности дошкольников, а также умения ставить перед собой цели, достигать их и оценивать результаты в разных видах деятельности и выражать их речью. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость обладать способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Современному обществу необходим активный, инициативный, креативно мыслящий гражданин, умеющий грамотно выражаться, но не секрет, что сейчас очень редкое явление, когда ребенок дошкольного возраста обладает хорошей речью. Поэтому мы видим и понимаем, что и в наше время проблема развития речи остается актуальной и очень значимой, так как речь является основой формирования социальных связей детей с окружающим миром. Развитие речи ребёнка в целом, подразумевает развитие артикуляционной моторики, развитие фонематического слуха, накопление и активация словарного запаса, работа над грамматическим строем речи, обучение навыкам словообразования и словоизменения, развитие связной речи, формирование навыков звукобуквенного анализа.

В дошкольной педагогике изучением вопроса познавательно- речевого развития занимались А.Г. Асмолов, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, А.З. Зак, А.М. Матюшкин, Н.Ф. Виноградова, С.Н. Николаева, Н.Н. Поддьяков. К.Д. Ушинский сказал: «Детская природа требует наглядности». Так как же можно развивать речь ребёнка и его мыслительную деятельность интересно, творчески, нестандартно, но в тоже время эффективно? Ответ один: «Следует использовать инновационные педагогические технологии».

- Уважаемые коллеги, какие технологии развивающего обучения вы знаете, назовите. Пожалуйста, примеры… (Ответы педагогов-технология наглядного моделирования, технология «ТРИЗ», технология «Интеллект-карт», технология «Кластер»и«Синквейн» 

- Все верно! В арсенале современного педагога есть много различных образовательных технологий, направленных на развитие творческого потенциала, познавательного интереса и речи детей и многие из вас используют в своей работе.Эффективным средством решения таких проблем в моей педагогической деятельности всегда было использование метода наглядного моделирования. Этот метод помогает научить ребенка проговаривать и запоминать неизвестные ему слова, составлять рассказ при помощи картинок и, связывая их по смыслу. Но, узнав технологию «Кроссенс», я ее тоже стала применять в практике. И сегодня предлагаю Вам познакомиться с ней.

-Скажите, знаком ли кто-то с этим методом? Может кто-то использует его в своей практике? (Ответы.) 

- Очень хорошо, значит сегодня вы будете помогать. В настоящее время значительно увеличился поток разнообразной информации и,соответственно, усложняются процессы восприятия и пересказа этой информации детьми. Метод развивающей технологии «Кроссенс» эффективно способствует формированию умений дошкольников не шаблонно размышлять и правильно выражать свои мысли.

- Так что же это за технология «Кросенсс»? Давайте разбираться. Слово «Кроссенс» переводе с английского означает "пересечение слов" (пересечение смыслов). Технологию «Кроссенс» можно назвать инновационной развивающей технологией, так как это ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющей в себе лучшие качества, которые есть в головоломках, загадках и ребусах и вот именно в этом и заключена основная цель использование технологии «Кроссенс». Метод «Кроссенс» был разработан С. Фединым (писатель, педагог, кандидат физико-математических наук) и В. Бусленко (член союза литераторов России, доктор технических наук, художник, философом, автор работ в области моделирования ЭВМ). «Кроссен» впервые был опубликован в 2002 году в журнале «Наука и жизнь». Авторы технологии утверждают, что при применение данной технологии развиваются все аспекты мышления: анализ, синтез, ассоциации, поиск информации, а также неординарность критического и наглядно- образного мышления. Идея этой технологии - объединить понятия, слова и образы воедино.

Новизна данной технологии заключается в том, что ее можно в любых видах образовательной деятельности для разных степеней обучения и для детей с разным уровнем знаний, а также в ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста.  Возраст 5-7 лет особо важен в плане развития способности к логическому мышлению к осмыслению причинно-следственных связей, в этом возрасте у ребёнка практически нет ассоциативных связей, познавательные процессы находятся в стадии формирования и развития, развивается речь детей.  Для нас, педагогов, важно научить детей думать, вникать в суть информации и уметь ее использовать на практике, а не просто запоминать. Поэтому применение работе нетрадиционной технологии «Кроссенс» в ДОУ способствует развитию критического мышления, интеллектуальной способности, познавательной активности, любознательности, заинтересованности, повышению внимания у детей дошкольного возраста, формированию креативности дошкольников, вербальных коммуникативных навыков детей, а также навыков работы с информацией.

Использование в работе этой технологии позволяет организовать работу с текстом, рисунками, символами и поэтому его можно адаптировать и использовать в разных областях образовательной деятельности: формирование математических представлений, развитие речи, ознакомление с окружающим, познавательно-исследовательской деятельности, а работе с логопедом, а также в качестве творческого задания для детей совместно с родителями. Применять ее можно в групповой, индивидуальной, подгрупповой работе. Я технологию «Кроссенс» применяю в работе по всем областям образовательной деятельности: при формулировке темы и цели; для мотивации детей; при изучении нового материала; для закрепления и обобщения, изученного материал; во время рефлексии.

Главная задача данной технологии- объяснить карточку- кроссенса, то есть составить рассказ посредством видения взаимосвязи изображений из серии картинок, двигаясь по ассоциативной цепочке, связывая каждое изображение с предыдущим и последующим так, чтобы объединить по смыслу сразу несколько изображений и закончить рассказ в центральной карточке.

Кроссенс - отличное упражнение для развития речи, логического и творческого мышления, так как связи в цепочке описания картинок могут быть как поверхностными, так и глубинными. А педагог может создавать разноуровневые обучающие задачи, что дает возможность продвигаться от простого уровня к более сложному, а занятия с детьми проводить интересно и с пользой, развития умственные и речевые способностей дошкольников. Задумка, замысел, осмысление и решение любого кроссенса развивает и совершенствует креативные качества всех участников педагогического процесса (педагога, воспитанника и родителей) и ведет к плодотворному общению. В режимных моментах, дети самостоятельно разгадывают «кроссенсы» и составляют ассоциативную цепочку из картинок и символов. Использование данной технологии дополняет привычные педагогические, коррекционные методы и технологии, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует ребенка, педагога и родителей; тем самым ускоряет процесс работы над речью, процесс творческого роста ребенка. Применение технологии «Кроссенсом» оптимизирует логопедическое взаимодействие и позволяет узнать, насколько развит словарный запас у ребенка, как он умеет строить фразы и может фантазировать, делать описательный рассказ по картинке.Вот поэтому, заинтересовавшись данной технологией, я изучила ее и внедрила в свою работу с детьми 5-7 лет, создавая собственные кроссенсы. Использование данной технологии дополняет привычные педагогические, коррекционные методы и технологии, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует ребёнка, педагога и родителей; тем самым ускоряет процесс работы над речью, процесс творческого роста.

Технология «Кроссенс» имеет множество вариантов применения на любом этапе работы с детьми, основываясь на идее метода, можно для начала предложить детям для разгадывания: кроссенс с полем из 2 квадратов,

Следующими можно предложить ребенку карты из 4 и 6 квадратов, используют три формы при составлении и для прочтения таких карт:

«Улитка» «Крест» «Солнышко»

Аналогично построены и читаются карты-кроссенс их 9 квадратов

Читая кроссенс, нужно устанавливать связь между картинками по периметру: слева – направо, или сверху – вниз по столбикам, также можно прочитать начать с центральной картинки, тогда вместо карточки «Вопросительный знак» ставлю основную картинок. На начальном этапе я даю детям схемы со стрелочками и цифрами, которые помогают определять направление от одного квадрата к другому к другому. Когда дети приобретут навыки разгадывания кроссенсов, то тогда они сами выбирают направление для прочтения.

.

Алгоритм создания кроссенса:

1) определить тематику, общую идею;

2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;

3) выделить 9 элементов - изображений, имеющих отношение к идее, теме;

4) найти связь между элементами, определить последовательность;

5) сконцентрировать смысл в одном элементе (центральный квадрат);

6) выделить отличительные черты, особенности каждого элемента, заменив прямые образы и ассоциации косвенными, символическими.

7) построение ассоциативной связи между образами элементов.

При оценке правильности создания кроссенсов учитываются следующие параметры:

• Образы должны быть простые и логичные, конкретные и менее абстрактные образы и нужно лишь знание фактов;

• Тематика кроссенса всегда должна быть конкретна.

• Связи в ассоциациях более очевидные или основанные на знаниях детей, тем лучше;

• Полнота решения заключается на том, все ли рядом стоящие картинки связаны ассоциативными рядами;

• Краткость - нужно стараться решить кроссенс, построив наиболее короткий ассоциативный ряд;

• красота решения — тонкие или неожиданные ассоциативные ходы.

Реализация технологии деятельностного метода приёма «Кроссенс преподавания обеспечивается следующим принципам:

• Научность: имеет научное обоснование;

• Эффективность: даёт гарантированные результаты уже с первых дней их применения;

• Гуманность: улучшает качество образования и облегчает процесс учения;

• Универсальность: применим для преподавания разных учебных предметов, пригоден для разных ступеней обучения, а также для обучения детей с разным уровнем развития;

• Креативность: направлен на развитие неординарного творческого мышления.

• Целостность: позволяет повторить, обобщить и закрепить изучаемую тему и встроить её в общую систему знаний.

Я познакомила родителей воспитанников с технологией «Кроссенс» и предложила им составить карты -кроссенс, а также самим позаниматься дома с детьми, используя данную технологию «Кросссенс». Родители заинтересовались и с увлечением дома вместе с детьми составляли новые карты- кроссенс, которые я также использую с детьми в образовательной деятельности. Данная совместная деятельность родителей с детьми показывает, что повышает родительская компетентность и умение заниматься со своими детьми продуктивной и познавательной деятельностью, что они работают над формирование речи у детей. Они больше уделяют времени и внимания своему ребёнку. Их общение становится продуктивным, интересным, развивающим, творческим. Родители также могут увидеть трудности ребёнка в обучении, понять причины, помочь педагогу в своевременном их устранении, и тем самым они становятся полноправными участниками образовательного процесса.

Динамика познавательно-речевого развития по работе с детьми 5-7 лет показала положительные результаты так, как дети лучше стали разговаривать, научились составлять рассказы, анализировать, сопоставлять. Поэтому я с уверенностью могу сказать, что систематическое использование технологии «Кроссенс» в воспитательно- образовательном процессе позволяет согласно возрастным особенностям детей сформировать у них умения: обобщать по ассоциативным связям; выделять существенные признаки и систематизировать предметы по основному и второстепенным признакам; анализировать, вычленять части, объединять в пары, в группы и целое; правильно употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, предложно-падежные конструкции; связно мыслить, составлять рассказы, перекодировать информацию; объяснить наглядное значение слов. А также, педагог может корректировать лексико – грамматический строй речи и автоматизацию поставленных звуков в свободной речи детей, выявлять творческие способности воспитанников. У детей формируются мелкая моторика и зрительно - пространственная ориентировка, повышаются знания по разным разделам программы и уровень подготовки детей к школе. Применяя в своей работе данную технологию, педагог создает ситуацию успеха у детей и интереса к процессу деятельности, условия для самостоятельного творческого поиска воспитывает у них такие качества, как уважение к своим товарищам, выдержку и умение работать в команде.

Свою работу, я представляла на педагогическом совете в ДОУ, а также она размещена в Интернет- ресурсах.

Таким образом, подводя итог теоретической части, нужно отметить, что представленная мною технология «Кроссенс» может быть использована в работе как воспитателей ДОУ, так и педагогами школы, а также логопедом, дефектологом, психологом, музыкальным руководителем и инструктором физической культуры. У детей развивают логическое и творческое мышление, формируется познавательная, информационная и коммуникативная деятельность, развивается речь. И еще нужно сказать, что технология «Кроссенс» не отрицает традиционные методы и приемы, наоборот дополняет и совершенствует их.

Практическая часть.

- И так, я вас познакомила теоретической частью о технологии «Кроссенс» и предлагаю вам испытать ее на практике, где я расскажу вам о некоторых приемах и методах, а начнем сначала с небольшой разминки.

Психологическая эмоциональная игра «Если нравится тебе, то делай так …»

Каждое новое дело нужно начинать с хорошим настроением, для этого я сначала предлагаю вам немного размяться и подвигаться. Вспомним и повторяем слова песенки

«Если нравится тебе, то делай так – поворот головы и приветственный кивок

соседу слева и справа,

Если нравится тебе, то делай так - протянули руку для рукопожатий вправо и влево

И если нравится тебе, то и другим ты покажи - немного пританцовываем

И если нравится тебе, то делай так- отправляем всем воздушный поцелуй»

Вот видите, настроение немного поднялось. И пусть сопровождает вас весь день!

Используя этот прием, у детей формируются положительные чувства и эмоции, а также развивается сплочённость группы. А ещё мы вспоминаем ориентирование в пространстве и такие понятия как «справа» и «слева». А теперь мы будем испытывать технологию «Кроссенс» и начнем с самого простого с способа.

Карта -кроссенс с полем из 2 квадратов.

- Посмотрите, пожалуйста, карта-кроссенс из двух квадратов. Найдите ассоциативную связь между Дельфином и тигром? (Ответы- оба относятся к животному виду, оба корят детенышей молоком, то есть млекопитающие. А есть еще ответы детей - у обоих есть рот, глаза и хвост ).

- Правильно. Прочитайте, пожалуйста, еще кроссенс из двух квадратов. (Ответы педагогов Яблоко и будильник имеют одну форму, одного цвета., обе картинки связывает общее -железо)

- Коллеги, может кто-то хочет предложить свой вариант? Хорошо, пожалуйста…

(Педагоги предлагают варианты для карт- кроссенс из 2 квадратов)

- С следующим варианте я предлагаю разобрать карту -кроссенса из 2 квадратов (картинки с изображение чайника и утюга). Назовите, пожалуйста, ассоциативную цепочку. (Ответы педагогов: наливают в них воду, выпускают пар, бывают горячие.)

- А потом немного усложним задачу и прочитайте карту -кроссенс из 3 квадратов. Попробуйтенайдите ассоциативную связь между этими картинками. (Ответы педагогов: Во все три предмета наливают холодную воду)

- Все правильно

-Вот также, когда я предлагаю детям самим составить или прочитать карту- кроссенс, они включаются в работу, начинают логически мыслить, сопоставлять, анализировать и что-то интересное придумывать.

Карта -кроссенс с полем из 4 и 6 квадратов.

- Перед Вами схемы карт-кросенс на 4 и 6 квадратов, мы их пропустим и читать не будем.

- Я уже говорила, что используют три формы при составлении карты -кроссенс

«Улитка» «Крест» «Солнышко»

Напоминаю, чтобы прочитать карты-кроссенс, нужно устанавливать связь между картинками по периметру: слева – направо, или сверху – вниз по столбикам, также можно прочитать начать с центральной картинки, тогда вместо карточки «Вопросительный знак» ставлю основную картинок. Аналогично построены и читаются карты-кроссенс их 9 квадратов. Я хочу вам показать, как их можно использовать в разных областях образовательной деятельности и предлагаю вам прочитать эти карты- кроссенс

- Уважаемые коллеги! Нам остается составить простой кроссенс, но не из картинок, а из слов. Давайте приступим. Вам нужно назвать слова прилагательные, определяющие технологию «Кроссенс» (Педагог составляют карту-кроссенса, называют прилагательны, а докладчик располагает их в схеме карты-кроссенса.).

Современный педагог- это педагог профессионально владеющий всеми современными инновационными педагогическими технологиями, уверенный в эффективности применениях их в практике своей работы, умеющий импровизировать, творить, обучать и воспитывать Небольшой опыт нашей с вами практической деятельности показал, что знание и умелое использование методов и технологий, направленных на познавательно- речевое развитие детей дошкольного возраста придает большую эффективность, действенность и результативность в развитии ребенка Какую бы программу или технологию мы ни выбрали, давайте помнить, что главное наше призвание — это дети, наше будущее. А каким оно будет, во многом зависит от нас Используя данный вид работы у детей, появляется интерес, стимул. Работа трудна, но достаточно увлекательна. Презентацию мастер класса, а также материалы по мастер-классу вы можете получить по ссылке указанных в раздаточных материалах(раздают раздаточный материал). Желаю вам успехов в работе, креативности, творчества. Творите, повышайте свою квалификацию, делитесь опытом. ^{В заключение я хочу вам сказать: «Учите – играя, а воспитывайте детей любя!»} Спасибо за внимание и благодарю за сотрудничество.

Литература.

1. Атемаскина Ю.В., Богословец Л.Г., Современные педагогические технологии в ДОУ, – СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012г

2. Борохович Л.Ю. Способы развития инициативы и самостоятельности в культурных практиках детства // Воспитатель ДОУ. 2015. № 11.

3. Бусленко В., Федин С. «Семейный кроссворд, и новая интеллектуальная игра «Кроссенс»»// Наука и жизнь, №12, 2002, с.12

4. Зайцев В.С. Современные педагогические технологии: учебное пособие. – В 2-х книгах. – Книга 2. Челябинск, ЧГПУ, 2012 – 496 с.

5. Данилина Т.А., Зедгидзе В.Я., Сренина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для работников ДОУ. М.: Айрис-пресс, 2007.

6. Забордина Н.А. Особенности развития мыслительных операций детей старшего дошкольного возраста. – Культура и образование. 2014. № 11 – 63-67 с.

7. Исаева, И. Ю. Педагогическое сопровождение развития социального интеллекта ребенка в период дошкольного детства: дис. канд. пед. наук: 13.01.01 / И. Ю. Исаева. Ростов-на-Дону, 2011

8. Киселева Л.С., Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ, - М.: АРКТИ, 2003

9. Москвина Т.В. Психолого – педагогические основы проблемы развития мышления у детей старшего дошкольного возраста. Дошкольное воспитание. 2015. № 1-85-89 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599544-masterklass-ldlja-pedagogov-ispolzovanie-te