Формирование учебной мотивации к изучению английского языка в общеобразовательной школе

Аннотация.

В данной статье проанализированы сразу два аспекта, направленные на формирование мотивации на уроках английского языка, а именно использования интерактивных подходов для мотивации учеников, в том числе игр, а также совершенствование системы оценивания знаний при обучении младших школьников иностранному языку. Игры позволяют снять барьеры в общении класса, создать благоприятную обстановку для восприятия материала, воздействовать на эмоции, что позволит улучшить запоминание новой информации. Что касается системы оценки, то она позволяет не разрушить мотивацию учащихся даже при выявлении пробелов в знаниях.

Annotation.

This article analyzes two aspects at once aimed at the formation of motivation in English lessons, namely the use of interactive approaches to motivate students, including games, as well as improving the knowledge assessment system when teaching younger schoolchildren a foreign language. Games allow you to remove barriers in class communication, create a favorable environment for the perception of material, influence emotions, which will improve the memorization of new information. As for the assessment system, it allows not to destroy the motivation of students even when identifying gaps in knowledge.

Ключевые слова: мотивация на уроках иностранного языка, современные подходы к мотивации на уроках иностранного языка, система оценивая младших школьников на уроках английского языка, интерактивный подход

Keywords: motivation in foreign language lessons, modern approaches to motivation in foreign language lessons, the system of evaluating younger students in English lessons, interactive approach

В данной статье рассмотрим процесс мотивирования учеников с позиции проведения интерактивных уроков, а также с позиции оценивания знаний.

В исследовании Гатулло (2000) подчеркивается важность открытого отношения к учащимся, направленного на поощрение и установление диалога с ними, а также возможность принятия ошибок в качестве отправной точки для взаимодействия, а не просто для исправления. Люк (1996) обсуждает педагогические, а также мотивационные преимущества игр и песен, которые, как она обнаружила, часто использовались эффективными учителями и обеспечивали приятные ритуалы, которые также служили укреплению обучения. Дрисколл (2000) также обнаружил, что игры создают контекст, в котором учащиеся могут целенаправленно использовать язык.

Интерактивные методы обучения содержат множество эффективных действий и подходов, направленных на ускорение процесса обучения и достижение успеха. Интерактивные методы:

- коммуникативное преподавание языка,

- прямой метод, интерактивные методы,

- языковое погружение, естественный подход,

- проприоцептивной изучения языка метод,

- повествования,

- суггестопедию,

- преподавания языка через чтение и общую физическую реакцию (ОФР) [3, c. 54].

Например, для запоминания частей тела и глаголов можно предложить игру «Follow My Directions»

В данном задании также можно отрабатывать восприятие лексики и запоминание правильного произношения. Приведем пример отработки лексики и фонетики по частям тела и глаголам. В первую очередь можно изготовить карточки с картинками по частям и глаголам. Для веселья к глаголам можно отнести: bite, kick, blow, kiss, touch, scratch, pet, knock, shake, pull.

Кчастямтела: knees, feet, lips, a nose, a mouth, a back, eyes, hair, a head, arms, hands, fingers, elbows, stomach, a neck, cheeks, teeth, ears.

Приведем пример задания:

Каждый ученик по очереди дает три команды на выполнение своему соседу, который тот должен выполнить. Чем смешнее задания, тем лучше. Например, kiss your left elbow, kick your back, scratch your teeth, shake your right knees.

Также современный урок может опираться на фильмы, песни. При помощи фильмов можно развивать фонетику, изучать лексику, грамматику.

Мы считаем, что для мотивации младших школьников можно использовать и фильмы на английском языке, но для заданий выбирать реплики из понятной лексики. Приведем пример использования фильма для обучения интонации на уроках английского языка.

Для анализа взаимодействия интонации английского языка и невербальных знаков были проанализированы отрывки из фильма, снятого по роману американского писателя Николаса Спаркса «Тихая Гавань». В данном упражнении нами были рассмотрены соответствия интонации речи и невербальных знаков, отражающих искренность речи, намерений, характеров героев. В первую очередь нами были рассмотрены диалоги между главными героями фильма Алексом и Кэти. Представим часть задания в таблице 1.

Таблица 1 – Упражнение на имитирование и понимание речи носителей языка

Источник: [7]

Таким образом, дети знакомятся не только с правилами интонации, но и с произношением носителей языка, мотивируются к изучению английского.

В процессе анализа были оценены УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 7 и 9 классов общеобразовательных учреждений создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также соответствует стандартам, разработанным Советом Европы в области обучения иностранным языкам (CEF A1-B2 levels), что является его отличительной особенностью.

Тем не менее, можно выявить некоторые недостатки, препятствующие достаточной мотивации учеников. В исследованном УМК отсутствуют задания по проектной работе учеников на различные темы, на пример, Main vitamins and their influence on health, main minerals their influence on health рамках модуля о здоровье, Nonverbal communication (Friendship), How to solve ecological problems in your region и так далее. Рекомендуется оформлять проекты в виде презентаций, которую необходимо будет защитить перед всем классом. Это позволит увеличить мотивацию студентов и достигнуть следующих принципов обучения коммуникативный подход; дифференцированное обучение; активность; визуальность; индивидуализация.

Также, в рамках совершенствования работы с УМК Spotlight рекомендуется разработать или найти видео ролики по темам, соответствующим модулям.

Система оценивания на уроках иностранного языка в начальной школе играет важное мотивационное и стимулирующее значение, поскольку на начальном этапе изучения языка ученики обладают недостаточной компетенцией в прочих дисциплинах, на данном этапе формируется интерес к предмету, а само изучение иностранного языка развивает операционную память, воздействует на различные чувственные адаптеры благодаря активному участию на уроках иностранного языка. Оценка может повлиять на эмоциональную составляющую учебного процесса, которая играет огромную роль в усвоении новой информации, создании благоприятной атмосферы для обучения.

Наиболее эффективным методом оценки знаний на уроках иностранного языка в начальной школе является успешное участие учеников в игровой деятельности, их победа в лексических, грамматических и фонетических играх, коммуникационных играх. Успех в играх позволяет ученику оценить себя, свои знания и достижения.

Одним методом оценки, который наиболее часто используется в общеобразовательных школах, является формальная оценка, выставляемая на основании критериев. Для младших школьников рекомендуется переделать оценки их цифры в слова. В таблице 2 представим пример таких оценок.

Таблица 2 – Пример перевода оценок в вербальную форму

Сравним два УМК на предмет оценки знаний после каждого тематического модуля по английскому языку 3 класс. В учебнике SpotLight представлен пример текущего контроля знаний. Сам раздел учебника с тестом имеет название «Сейчас я знаю», то есть ученик сам оценивает знания, которые получил при изучении модуля. Оценивается лексика, письмо, грамматика, коммуникационные навыки, также ученик видит, о чем он должен уметь говорить. Достоинства данной оценки по модулям проявляются в охвате различных компетенций (лексики, грамматики, разговорной речи), к недостатку можно отнести, что проверяются знания только по изученному модулю, оценка не предполагает накапливание и повторение уже изученного ранее материала [5, c. 85].

Можно сделать вывод, что текущий контроль оптимально проводить в неформальной форме, чтобы мотивировать учеников на обучение, однако, после каждого модуля знания учеников должны быть оценены, причем, ранее пройденный материал должен присутствовать в таких проверочных работах. Степень усвоения модуля можно оценивать при помощи формальных оценок, однако, ученики должны четко знать критерии оценки, чтобы ученики были уверены в объективности оценки. Для мотивации на уроках также рекомендуется использовать игры, фильмы, которые создают дружелюбную атмосферу, тренируют оперативную память, снимают барьеры при коммуникации.

Список использованных источников

1. Кудрявцева О. В., Кузнецова Е. П. Использование игровых технологий для развития навыков говорения на уроках английского языка в среднем звене // Юный ученый. — 2015. — №2. — С. 24-26.

2. Леонтьев, А. Н. Совершенствование методики обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе / А. Н. Леонтьев. – М., 1989. – 320 с.

3. Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007. – 176 с. – (педагогическое образование).

4. Тюкало О. Коммуникативные игры при обучении говорению. / О. Тюкало / Интернет-издание журнала для учителя иностранных языков, 2017. URL: http://iyazyki.ru/2012/09/communication-govoration/

5.Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учеб.пособие для преподавателей и студентов / А.Н. Щукин. – М.: Филоматис, 2010. – 480 с.

6.Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М., 2016. – 223 с.

7.Фильм Тихая Гавань [Электронный источник]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=GQqjj21yu9A

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599602-formirovanie-uchebnoj-motivacii-k-izucheniju-