Правописание безударных окончаний имён прилагательных

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1.Организационный момент

-Я предлагаю начать нам урок с интересного высказывания – шутки Владимира Маяковского

-Что изображено на этих страницах книги ? (буквы)

-Как они расположены? (в 2 столбика)

-Соедините гласные и согласные каждой строки и прочитайте высказывание. (Книга книгой , а мозгами двигай)

- Как вы понимаете это высказывание? (. . . )

- Я надеюсь, что оно будет девизом нашего урока.

- В конце урока попробуем оценить , удалось ли нам "подвигать мозгами".

девиз вывешивается на доску

Сегодня мы с вами будем в роли не просто учеников. Много разных профессий есть на земле. Сегодня мы с вами попробуем познакомиться поближе с профессией журналиста.

– Кто такие журналисты? (Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы.)

– В первую очередь, этот человек должен давать точные, проверенные данные, поэтому мы с вами тоже попытаемся дать точное толкование этого слова из словаря Ожегова. (Шокова Катя)

ЖУРНАЛИСТ- Литературный работник, занимающийся журналистикой.

ЖУРНАЛИСТИКА – деятельность по сбору, обработке и распространению информации с помощью средств массовой информации (печать, радио, телевидение

Самооределение нравственно-этического оценивания

Формулирование познавательной цели

Планирование (определеие цели, функций участников, способов взаимодействия)

Анализируют эмоциональное состояние

самоопределение к деятельности

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

контроль

2. Введение в тему урока.

Прежде, чем отправиться на интервью, или начать писать статью, журналист должен хорошо изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Проверим, насколько хорошо вы владеете изученным материалом. Проведем тестовую работу. Работать будете в парах

- У вас есть таблица, мы будем оценивать себя и своего соседа и заносить результат в таблицу

КАРТОЧКА №1

Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.

1. Что обозначает имя прилагательное?

а) предмет с) признак предмета в) действие предмета

2. На какой вопрос отвечает имя прилагательное?

т) кто? что? л) что делает? что сделает? к) какой? какая? какие?

3. Как определить род прилагательного?

м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.

4. Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?

а) –ая, -яя о) –ое, -ее и) –ый, -ий, -ой.

5. Каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?

т) главным н) второстепенным

6. Какое прилагательное является синонимом к слову " старательный"?

а) вежливый е) аккуратный о) хлопотливый

7. С чем связано прилагательное в предложении?

н) с существительным т) с глаголом с) с наречием.

8. Укажите слово, от которого образовалось прилагательное "водный".

а) проводка и) вода е) уводить

9. Прилагательное это:

о) часть слова и) член предложения е) часть речи.

-Какое ключевое слово вы получили? (Склонение)

-Что такое склонение? (Изменение окончаний по падежам)

-В чем помог нам этот тест? (повторить всё об имени прилагательном).

развитие учебно-познавательных мотивации

постановка и решение проблемы;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно

3.Этап формулировки темы и целей урока

Ориентируясь на ключевое слово и те понятия, которые вы повторили в тесте, сформулируйте тему нашего урока.

«Правописание безударных окончаний имен прилагательных «

Используясь опорными записями, поставьте цели урока.

> Закрепить………

> Упражняться……….

> Задуматься ……..

Закрепить знания об имени прилагательном, упражняться в правильном написании окончаний прилагательных в косвенных падежах, задуматься над его ролью в тексте и нашей речи.

Кроме этого, будем учиться в ходе урока быть деловым партнёрами, логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли

анализировать доказывать, отстаивать свое мнение -

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

умение сотрудничать, вступать в дискуссию, умение ставить цели, планировать свою работу..

4. Словарно-орфографическая минутка

-Журналист, прежде всего, должен быть сам очень грамотным. Насколько это удается вам - проверим.

Переходим к словарно-орфографической работе. (на карточках вставить буквы)

КАРТОЧКА №2

(С.ребряный, п.йзаж, .теч.ство, н.уклюжий, х.зяйство, ненас.ный, р.внина, н.взрачный, г.ризонт, в.ликий, зап.ведник)

Взаимопроверка. Сравни работу на карточках и работу на доске.

-На какие две группы можно разделить слова? (Дети предлагают несколько вариантов деления слов на группы). ( Имена существительные и прилагательные и др. )

Докажите.

(Имя существительное - часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?)

(Имя прилагательное - часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?)

- Выпишите из словарных слов только имена прилагательные (имена прилагательные мужского рода). Докажите.

- Найдите общий признак у имен прилагательных. (род, окончания прилагательных мужского рода)

- Преобразуйте прилагательные в 1в - средний род, 2в – женский род, выделите окончания. Проверка.Взаимопроверка

- Что можете сказать об окончаниях прилагательных? (делается вывод об окончаниях прилагательных мужского, среднего и женского рода)

ОПОРА

М.Р. _________ ой, ый, _______________ ий

Ж.Р._________ ая, __________________яя

СР.Р.________ое, ___________________ее

Оцените свою работу Обменяйтесь тетрадями и поставьте друг другу оценку

выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности

формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5. Минутка чистописания

– Чтобы отдать свою заметку наборщику в печать, журналист должен её разборчиво и красиво написать. Что же мы с вами для этого будем делать сейчас? (Проведем минутку чистописания.)

Составьте цепочку букв для минутки чистописания из окончаний имён прилагательных в следующем порядке:

м.р. - ж.р. – ср.р.

(ойыйий аяяя оеее)

- Проверьте и оцените свою работу. Поставьте оценку соседу.

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности

6. Работа с учебником

– Журналист должен уметь работать с разной литературой, с разными источниками информации. Откройте учебник на странице, найдите упражнение 314.

О чем текст? Какие моря вы знаете?

Какое задание? (Поставить вопросы к прилагательным, правильно написать окончание.)

– Как правильно написать окончание имен прилагательных? (Окончания имен прилагательных проверяем по вопросу.)

Самостоятельная работа. Обмениваемся тетрадями оцениваем друг друга

– Как проверить окончание имен прилагательных? (Окончания имен прилагательных проверяем по вопросу.) .

уточнение собственных возможностей

умение использовать информациюи вычленять необходимую для решения учебной задачи.

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

7. Работа в группе ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА

- Давайте вспомним алгоритм проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных

- Учащимся предлагается расставить правильную последовательность действий в алгоритме. Дети работают в группах,

• Выдели окончание в слове - вопросе.

• Найди существительное, с которым связано имя прилагательное.

• ( сущ. + прил.)

• Поставь вопрос от существительного к прилагательному.

• Пиши такое окончание у прилагательных.

• Проверь написанное

Получается алгоритм:

1.Найди существительное, с которым связано имя прилагательное.

( сущ. + прил.)

2. Поставь вопрос от существительного к прилагательному

3. Выдели окончание в слове - вопросе.

4. Пиши такое окончание у прилагательных

5. Проверь написанное.

Проверка на интерактивной доске (по одному человеку из группы)

- Проверим, как вы умеете пользоваться данным алгоритмом.

-Запишите под диктовку словосочетания, выделите окончания имён прилагательных, определите падеж.

Выпил горячего молока, купили меховую шапку, перед интересной беседой, в школьной библиотеке, хвалили за хорошую работу, запах свежего хлеба, без горячей воды

–Журналист должен уметь отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту. Сейчас работа в парах.

– По-очереди докажите, какое окончание напишете, если вы оба сомневаетесь. Работает редактор отдела (Бородкина Анна), она поможет, подскажет и проверит ваши работы.

В это время два человека у доски:

* Чернышова Маша – разобрать прилагательное из словосочетания на горячем песке как часть речи.

* Некрасов Иван – к данным именам прилагательным подобрать антонимы (противоположные по смыслу слова): слайд

широкая река – … (узкая),

холодный песок – … (горячий),

чистая вода – …(грязная),

северный ветер – … (южный

формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе. Формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение организовать учебную деятельность, составлять алгоритм действий

8. Физкультминутка

Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько прилагательных своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

9. Творческая работа

– Итак, журналист не только собирает материалы для статей, но и публикует поздравления к разным праздникам . Мы с нетерпением ждем тоже праздника. Какого? Напишите поздравление (3–4 пр.) на тему “Самый светлый праздник”. Какая часть речи нам поможет, чтобы текст получился красивым?

Работа по группам: 5 групп

* 1 -2 группы пишет текст самостоятельно.

* 3 группа – даны опорные слова:

* 4-5 группа – вставить прилагательные, подходящие по смыслу.

В этот ___________________________ ___________________________ день поздравляем всех женщин с праздником. Желаем ___________________здоровья, ______________ настроения. Пусть все __________ мечты сбудутся.

Слова для справок: светлый, крепкого, весенний, веселого, заветные

Сегодня мы поздравляем всех________________женщин с их праздником. От всей души хотим пожелат____________________ и _______________________дней. _________________ солнышко улыбается только вам

Слова для справок: прекрасных, , теплых, светлых, ласковое

Задание для всех групп: подчеркните все орфограммы, которые встретились в первом предложении.

Проверка сочинений.

Поздравление женщин

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

умение выделить нравственный аспект поведения;готовность к сотрудничеству и дружбе

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи

умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

10. Итог урока

– Какие задания у вас вызвали интерес?

– Кто еще из вас сомневается или затрудняется при написании безударных окончаний имен прилагательных.?

– Каково ваше отношение к уроку?

– С каким настроением его закончили?

– Мы сегодня с вами немного узнали о работе журналиста. Кто из вас бы хотел стать журналистом, когда вырастет?

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей

выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

11. Рефлексия.

Побудь учителем минутку, поставь оценку, но не в шутку.

Оцени свою работу на уроке знаком +. (У детей карты с записанными словами)

- Кто получил 4 плюса и меньше? 5, 6, 7

-А теперь найдите среднее арифметическое своих оценок, полученных в течение урока, и проверьте, подтвердилась ли ваша самооценка.

- Кто на уроке работал на пять, четыре, три?

Вложите таблицу в тетрадь и сдайте тетради. Потом я выставлю вам свою оценку.

А теперь давайте оценим свою работу на уроке, заполнив листочки самооценки.

самоопределение

Рефлексия мотивации, способов деятельности общения

оценка своих достижений на уроке

12. Домашнее задание.

1 уровень – УПР.312 с.60

Списать с/с, вставить окончания имен прилагательных, обозначить падеж

2 уровень – УПР.301, с.59

Составить с данными с/с предложения, записать, у прилагательных обозначить падеж.

3 уровень

Составить с данными с/с текст на тему «Весна».

КНГ

КНГЙ

МЗГМ

ДВГЙ

ИА

ИО

А

ОАИ

ИА

ФИ УЧЕНИКА

СВОЯ ОЦЕНКА

ОЦЕНКА ТОВАРИЩА

ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ

1.

2.

3.

4.

5

6

7

СРЕДНЕЕ АРИФМИТИЧЕСКОЕ

внимательно слушал

активно работал

рассуждал

правильно отвечал

проявлял старание

красиво писал

усвоил тему урока

ФИ УЧЕНИКА

СВОЯ ОЦЕНКА

ОЦЕНКА ТОВАРИЩА

ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ

1.Тест

2. Словарная работа

3. Минутка чистописания

4. Работа с учебником

5. Составление алгоритма

6.Работа в парах

7.Творческая работа

СРЕДНЕЕ АРИФМИТИЧЕСКОЕ

внимательно слушал

активно работал

рассуждал

правильно отвечал

проявлял старание

красиво писал

усвоил тему урока