Доклад на тему «Методы и приемы работы учителя-дефектолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

(2) Учитель-дефектолог Ресурсного центра- это специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья. Так же учитель-дефектолог занимается с детьми, испытывающими трудности в усвоении учебной программы, низкой мотивацией обучения.

(3) Работа учителя-дефектолога реабилитационного центра включает в себя проведение диагностического обследования и коррекционных занятий с детьми с ОВЗ.

Одним из главных приоритетов в работе учителя - дефектолога с такими детьми является индивидуальный подход с учётом специфики психического и физического здоровья каждого ребёнка и создание условий, способствующие развитию личности и эффективному усвоению программы.

(5) Я строю свою работу по общедидактическим принципам  и по принципам коррекционного обучения:

--принцип единства диагностики и коррекции. данный принцип считается главным принципом для всей коррекционной работы, потому что ее результативность находится в зависимости от комплексности, глубины предыдущей диагностической работы. Результаты диагностического исследования являются основополагающими для планирования и проведения коррекционных мероприятий

-- принцип индидуализации обучения, каждый обучающийся нуждается в индивидуальном подходе, зависящим от его психофизических характеристик, у каждого есть своя траектория развития. Поэтому для каждого ребенка разрабатываю индивидуальные задания, тексты, диалоги.

--принцип развития и коррекции высших психических функций на своих занятиях реализую через ввод специальных упражнений и приемов для развития и коррекции различных психических процессов и функций ( зрительное внимание, слуховое восприятие, слухо-зрительное восприятие, вербальная, зрительная, двигательная, слуховая память,  аналитико-синтетическая деятельность, логичность мышления, объем внимания и т.д.)

--принцип наглядности является одним из важнейших в коррекционной работе. У глухих детей зрительный анализатор является главным для восприятия окружающей жизни. Поэтому для каждого своего занятия я подбираю яркий наглядный материал, часто использую возможности Интернета, Яндекс учебник , карточки, предметы, подвижные фигурки.

-- принцип предупреждения утомляемости, используя для этого различные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности);

-- принцип  создания ситуации успеха стараюсь реализовать  на своих занятиях, возбуждая и поддерживая на высоком уровне интерес ребенка, когда работают все высшие психические функции. Развиваю межфункциональные отношения, на которых и формируется путь развития каждого ребенка.

(6)Методы и приемы, которые я использую в своей коррекционно - развивающей работе с детьми данной категории.

К традиционным методам относятся:

1. Словесные (вопросы, объяснение, беседа).

2. Наглядные (наблюдения, демонстрация различных наглядных иллюстраций, схем).

3.Практические (практические упражнения, графические работы).

(7) 1. Словесный метод

При использовании словесных методов в коррекционной работе необходимо иметь виду, что вопросы должны быть хорошо продуманы и четко сформулированы и должны быть доступны детям.

Например: 1. Что ты видишь на картинке?

(Помогает развивать наблюдательность и речь),

2. Какой цвет тебе нравится больше? Почему тебе нравится данный цвет больше?

(Развивает способность выражать свои мысли),

3. Какое задание тебе больше всего понравилось? (Помогает выявить интересы и предпочтения.) и т д.

Объяснение часто требует повтора для детей аутистов, также объяснение должен быть лаконичным, четким, эмоциональным и выразительным.

(8) 2. Наглядный метод

Наглядный метод является очень действенным методом в коррекционной работе. Так, например, иллюстрационный материал должен быть понятен детям, не иметь множества лишних деталей, соответствовать изучаемой теме. Схемы должны быть предельно четкими и доступными пониманию детей.

На коррекционных занятиях с детьми с ОВЗ я использую

1.Аудиовизуальные материалы. Использую видео и презентации для объяснения тематики занятия. Например, при изучении цветов используются яркие изображения, которые помогают детям визуализировать информацию.

2. Игровые пособия. На занятиях по развитию мелкой моторики использую различные игровые наборы (конструкторы, мозаики), чтобы дети могли наглядно взаимодействовать с материалом.

3.Демонстрация наглядных схем. Для объяснения понятий или процессов (например, правила дорожного движения) использую схемы и графические таблицы, которые помогают детям лучше усваивать информацию.

4.Тактильные элементы Использую тактильные карточки или модели объектов, чтобы создать представление о предмете не только зрительно, но и через прикосновение.

(9)3. Практический метод

Практический метод — это способ обучения, основанный на активном участии обучающихся в процессе. Он включает в себя выполнение практических заданий и упражнений, что позволяет закрепить теоретические знания на практике.

Для лучшего освоения материала я использую на занятиях дидактические игры, которые помогают удерживать внимание и развивать социальные навыки. Например: настольные игры, ролевые игры, ИКТ. Для улучшения координации и восприятия, дети участвуют в играх, которые развивают сенсомоторные навыки: походы по неровным поверхностям, ловля мячей, переборка предметов.

На занятиях чтобы выразить свои чувства и эмоции, креативность, развитие моторики проводится (арт-терапия) дети выполняют творческие заданий, рисуют, лепят.

(10) Нетрадиционные методы и приёмы: 

Нетрадиционные методы и приемы коррекционной работы представляют собой подходы и техники, которые отличаются от классических методов. Они направлены на более глубокое и эффективное вовлечение детей в занятия, учитывая их индивидуальные особенности и потребности.

В своей коррекционно - развивающей работе в ресурсном центре использую следующие нетрадиционные формы и методы работы:

1. Песочная терапия

2. Кинезиологические упражнения 

3. Музыкотерапия

4. Система подкрепления с помощью жетонов и т.д.

(11) Песочная терапия

Песочная терапия– это эффективный метод работы, позволяющий учителю-дефектологу развивать социальные, эмоциональные и когнитивные навыки у детей. Песочная терапия способствует эмоциональной разгрузке и улучшению взаимодействия детей, а также помогает лечению различных отклонений в развитии.

 Например: Игра Моделирование: Дети лепят фигурки из песка, осваивая разные формы и размеры. Это особенно полезно для развития мелкой моторики и тактильных ощущений.

(12) 2. Кинезиологические упражнения 

Кинезиологические упражнения для детей с ОВЗ помогают развивать координацию, гибкость и силу, а также улучшают эмоциональное состояние.

Например:

-Игра с мячом: Дети встают в круг и передают мяч друг другу, произнося имя получателя. Это развивает внимание и зрительно-моторную координацию.

-Баланс на одной ноге: Дети становятся на одну ногу, удерживая равновесие. Можно добавить легкие задания (например, помахать рукой) для улучшения координации.

-  «Колечко» - поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно все пальцы.

    «Ухо-нос»- левой рукой касаемся кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо и меняем местами. Одновременно отпустите руки, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью до наоборот.

Эти упражнения мы проводим в игривой форме, что делает занятия более интересными и увлекательными.

(13)3. Музыкотерапия

Я использую музыку для расслабления ребенка, при релаксации в промежутках между занятиями.

(14) 4. Система подкрепления с помощью жетонов 

 Система подкрепления с помощью жетонов — это очень полезный подход для увеличения желательного поведения у детей во время индивидуальных занятий. «Жетон» — это любой предмет (монетка, наклейка, картинка на ленте-липучке, магнитик и так далее), который выдается за правильно выполненные задания.

(15) Использование ИКТ в своей работе

Применение ИКТ-интерактивной доски в коррекционной работе позволяет существенно облегчить процесс обучения и коррекции.

Некоторые из преимуществ использования ИКТ-интерактивной доски:

• Использование различных интерактивных игр и приложений на доске облегчает понимание и запоминание материала, что особенно важно для детей с ОВЗ

• Использование технологии сенсорного экрана значительно повышает вовлеченность детей в процесс обучения и коррекции, обеспечивая более высокую мотивацию

• Использование ИКТ-интерактивной доски может способствовать развитию моторики рук у детей с ОВЗ, а также повышению их внимания и концентрации

• Например:Игра Расставь по порядку: Использовать изображения жизненных событий (например, как мыть руки) и попросить детей расставить их в правильной последовательности.

Сложи слово из букв: Предложить детям собрать слово, перетаскивая буквы на доске. Это помогает развивать фонематический слух. и тд.

(16) Рекомендации по методам и приемам работы учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ

1. Индивидуальный подход - Учитывайте особенности каждого ребенка, его уровень развития и потребности.

2. Игровые методы - Используйте игры для развития навыков, это поможет детям легче усваивать материал и повышать мотивацию.

3. Визуальные средства - Применяйте картинки, схемы, карточки и другие наглядные материалы, чтобы сделать информацию более доступной.

4. Мультимедийные технологии - Используйте обучающие программы и приложения, которые могут помочь в обучении и заинтересовать детей.

5. Сенсорные занятия - Включайте в занятия методы, развивающие сенсорные способности, такие как игры с текстурами и ароматами.

6. Поэтапность обучения - Разделяйте материал на маленькие части, чтобы облегчить его восприятие и понимание.

7. Коррекционная работа - Ведите регулярные занятия, направленные на развитие определённых навыков (речевых, моторных и т.д.).

8. Обратная связь - Осуществляйте постоянную обратную связь для корректировки методов и подходов с учетом прогресса ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599954-doklad-na-temu-metody-i-priemy-raboty-uchitel