- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа кружка: Литературное творчество как инструмент развития одаренности
Содержание программы курса построено с учётом реализации практического аспекта: теоретические занятия логично сочетаются с практическими, дающими возможность применять полученные знания и умения в процессе создания собственных литературных произведений учащихся.
Программа рассчитана на учащихся пятых- девятых классов, заинтересованных в изучении основ литературного творчества и овладении практическими навыками литературной деятельности, ориентирована на применение широкого комплекса знаний по изучаемым базовым дисциплинам (литература, русский язык, история, география).
48
0
Рабочая программа кружка «Литературное творчество»
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Литературное творчество» для второго уровня обучения составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта основного общего образования».
Цели:
- освоение основ литературного творчества, имеющих значение в повседневной жизни для практического применения;
- повышение речевой культуры и культуры общения школьников;
- создание условий для оптимальной социальной и творческой самореализации личности.
Задачи:
- формировать у учащихся представления о литературном творчестве как особой форме освоения информационного пространства, навыки литературного творчества, практические умения по созданию собственных литературных произведений разных жанров;
- развивать умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью, творческие и интеллектуальные способности, расширение общего кругозора;
- воспитывать у школьников интерес к литературному творчеству, осознанное отношение к писательской деятельности как виду общественной деятельности;
- способствовать формированию у обучающихся навыков совместной деятельности, активной жизненной позиции, потребности в постоянном повышении информированности.
Общая характеристика
Литературное творчество - это не только художественная деятельность, это канал скрытого развития многих других видов творчества, важный инструмент формирования общей одаренности человека. Знакомство с литературным творчеством поэтов и писателей может стать толчком творческой энергии юного читателя. Всё то, что мы называем "воспитанием гражданственности", "формированием высокой морали", "выработкой широких эстетических вкусов" всё буквально включает литературное творчество. Ведь слово - поэтическое, художественное мощно воздействует на умы и сердца людей. Тем самым литературное творчество участвует в воспитании - общественном, интеллектуальном, эмоциональном, здоровьесберегающем.
Содержание программы курса построено с учётом реализации практического аспекта: теоретические занятия логично сочетаются с практическими, дающими возможность применять полученные знания и умения в процессе создания собственных литературных произведений учащихся.
Программа рассчитана на учащихся пятых- девятых классов, заинтересованных в изучении основ литературного творчества и овладении практическими навыками литературной деятельности, ориентирована на применение широкого комплекса знаний по изучаемым базовым дисциплинам (литература, русский язык, история, география).
Место кружковой деятельности в учебном плане образовательного учреждения
Согласно действующему в МБОУ «Клюквинская СОШ» учебному плану рабочая программа данного кружковой деятельности составлена с учётом проведения занятий один раз в неделю. Общее количество часов в год составляет – 34 часа.
В соответствии с этим чётко спланированы темы теоретических занятий, включены занятия-практикумы, позволяющие применять полученные знания и умения в практических ситуациях. Рационально введены занятия «Творческой лаборатории», направленные на раскрытие и реализацию творческих способностей обучающихся, развитие их воображения, мышления, формирование коммуникативной компетенции.
Планируемые результаты
Личностные результаты
- наличие представлений о языке как важнейшем средстве общения;
- появление интереса к собственному языку, стремления его усовершенствовать;
- наличие установки на понимание собеседника в процессе общения, достаточного объёма словарного запаса для выражения собственных мыслей;
- появление интереса к литературной деятельности, желания реализовать свои возможности в ней;
- наличие осознанного отношения к результатам своей деятельности.
- понимание значения коммуникативных умений и навыков для построения эффективного речевого общения с представителями любой целевой аудитории;
- наличие уважительного отношения к языку как средству коммуникации, потребности в совершенствовании собственной устной и письменной речи;
- наличие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- наличие достаточного объёма словарного запаса, грамматических и речевых средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, выражения собственного мнения и аргументирования собственной позиции;
- наличие устойчивого интереса к писательскому делу, потребности применять приобретённые знания и умения в практической деятельности в процессе создания собственных литературных произведений.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
- умение самостоятельно формулировать цель деятельности в зависимости от поставленной проблемы;
- умение организовывать сотрудничество в рамках занятия.
- умение определять цель предстоящей деяельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно оценивать их;
- умение самостоятельно определять условия и наиболее эффективные пути для достижения целей деятельности;
- умение организовывать учебные и другие формы сотрудничества.
Коммуникативные:
- умение понимать информацию устного и письменного сообщения;
- умение создавать в устной форме короткие тексты разных литературных жанров;
- умение излагать собственные мысли в устной форме;
- умение сравнивать различные точки зрения.
- умение понимать информацию устного и письменного сообщения;
- умение создавать устные и письменные текстов разных литературных жанров с учётом ситуации общения;
- умение правильно излагать собственные мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;
- умение осуществлять речевой самоконтроль в практике речевого общения, оценивать свою речь с точки зрения её содержания.
Познавательные:
- способность извлекать информацию из различных источников (СМИ, ресурсов Интернета, художественных произведений), перерабатывать её, систематизировать;
- умение формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепочку рассуждений.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата проведения | Тема занятия | Виды деятельности | |
Планируемая | Фактическая | |||
1 | Вводное занятие. Специфика писательской деятельности, её назначение. | Особенности профессий писателя, поэта, специфика литературной деятельности, её роль и функции в современном мире. | ||
2 | Основные понятия литературного творчества и литературных жанров | Классификация литературных жанров, понятие о рассказе и заметке, особенностях их оформления. | ||
3 | Основные литературные жанры | Классификация аналитических и художественных жанров, понятие об очерке, статье, рецензии, особенностях их написания. | ||
4 | Литературное редактирование | Разновидности заголовков, особенности их создания в аспекте литературной задачи | ||
5 | Заголовок литературного произведения | Основные нормы русского литературного языка, особенности письменных высказываний, выразительные средства языка | ||
6 | Культура оформления печатных материалов | Путевые заметки Н.В. Гоголя как образец речевых особенностей путевых заметок как жанра | ||
7 | Путевые заметки | Образцы выражения авторской позиции, основные требования к авторской этике | ||
8 | Понятие авторской этики | Правовые и морально-этические основы литературного творчества | ||
9 | Правовые и этические основы литературного творчества | Основные языковые нормативы, увлекательность и сценичность сюжета, разговорная интонация стихотворного повествования | ||
10 | Игры по культуре речи в начальной школе «Говори правильно» | Структура написания заметки-благодарности, требования к её оформлению. | ||
11 | Изобразительно-выразительные средства. Роль тропов в литературном произведении | Сопоставление авторской и читательской позиций, общие и отличительные черты заметок разного вида | ||
12 | Использование эпитетов и метафор в литературном произведении. Роль метафоры в восприятии произведения. | Основные требования к произведениям участников конкурса, основные тематические направления, их актуальность | ||
13 | Использование сравнений и олицетворений в литературных произведениях | Жанровые особенности сочинения, характерные обороты речи; особенности требований к конкурсным сочинениям, в чем заключается авторское мастерство | ||
14 | Практикум «Написание произведения прозаического характера на заданную тему с использованием тропов» | Особенности и специфика заметки-открытого письма, её целевое назначение, языковые особенности | ||
15 | Фельетон. Средства выразительности в фельетоне | Требования к личному портфолио, особенности оформления и подбора материала | ||
16 | Практикум «Оформление фельетона на заданную тему с использованием изобразительно-выразительных средств» | Требования к оформлению интервью (составление вопросов, беседа с респондентом, корректировка ответов, подготовка окончательного варианта интервью). | ||
17 | Научная лексика в литературном произведении. | Понятие об особенностях писательского труда. Разработка рекомендаций начинающему писателю | ||
Использование терминов в рассказах фантастического жанра | Особенности выбора тематических и жанровых направлений, требования к создаваемому произведению | |||
18 | Деловая лексика. | Представление об особенностях поэтических и прозаических жанров. Содержательно-тематическая и композиционно-графическая модель литературного произведения. Составление алгоритма написания произведения. | ||
20 | Использование канцеляризмов и штампов для создания сатирического эффекта | Создание произведения на основе алгоритма, выбор жанра, сюжета, языковых средств, компоновка и оформление произведения. | ||
21 | Практикум «Оформление сатирических заметок «Вести с урока» | Виды изобразительно-выразительных средств, их роль в художественном тексте. Возможности использования тропов в собственном произведении. | ||
22 | Практикум «Сатирическая заметка «Вести с урока» с использованием словесного рисования» | Примеры использования метафоры и эпитетов в прессе. Роль метафоры как скрытого сравнения в произведении | ||
23 | Роль художника-оформителя в процессе работы над литературным произведением. | Примеры использования сравнений и олицетворений, их роль в литературных произведениях. | ||
24 | Практикум «Создание рисунков для иллюстрирования собственных литературных произведений» | Создание произведений для лицейской газеты с использованием изобразительно-выразительных средств. |
25 | Практикум «Создание рисунков для иллюстрирования собственных литературных произведений» | Особенности написания фельетона, требования, предъявляемые к его оформлению. Уместность тропов в тексте фельетона. | ||
26 | Практикум «Разработка модели детской книги». | Написание и оформление фельетона на заданную тему с использованием тропов. | ||
27 | Заметка-благодарность | Термины. Особенности научной лексики. Уместность использования научной лексики в литературном произведении. | ||
28 | Заметки на темы, связанные с оценкой поступков | Особенности и сфера употребления деловой лексики. Канцеляризмы. Штампы. | ||
29 | Собирание и подготовка материалов к районному конкурсу литературного детского творчества | Оформление коротких сатирических заметок на заданную тему с использованием деловой лексики. | ||
30 | Заметка — открытое письмо | Оформление сатирической заметки с использованием словесного рисования. | ||
31 | Практикум «Формирование портфолио по итогам работы кружка» | Специфика деятельности художника-оформителя. Роль иллюстративного материала в литературном произведении. | ||
32 | Создание иллюстраций для выставки «Пишу и рисую» | Оформление иллюстраций для выставки «Пишу и рисую» | ||
33 | Практикум «Если бы я был писателем» | Дизайн. Рубрикатор. Специфика материала, его тематика. Уместность использования тропов. | ||
34 | Практикум «Определение направлений литературного творчества на летний период» | Сбор и оформление материалов.Создание электронной версии творческого отчёта. Корректировка и редактирование материала. Выпуск в печатном виде. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методические пособия
№ п/п | Название | Авторы, издательство, год выпуска | Наличие электронного приложения |
1. | Школа литературного мастерства | Юрген Вольф, издательство «Альпина нон-фикшн», 2010 | + |
2. | Как писать хорошо. Классическое руководство по созданию нехудожественных текстов | Уильям Зинсер, издательство «Альпина Паблишер», 2013 | - |
3. | Как стать писателем | Юрий Никитин, издательство «Эксмо», 2004 | - |
4. | Алгоритм сочинения | Елена Грекова, издательство «Звонница - МГ», 1995 | - |
5. | Как стать писателем за 10 часов. Руководство для всех, кто хочет прославиться | Л. Жуховицкий, издательство «Рипол Классик», 2005 |
Электронные образовательные ресурсы
№ п/п | Наименование учебного оборудования | Авторы |
1. | Толковый словарь живого великорусского языка | Автор словаря: Даль В.И., издательство «Адепт», 2002 год |
2. | Детская энциклопедия | Издательство «Кирилл и Мефодий», 2004. |
Свободные образовательные Интернет-ресурсы
№ п/п | Наименование |
1. | Электронная библиотека специальной филологической литературы http://philology.ruslibrary.ru. |
2. | «Точка зрения-ЛИТО.РУ» http://www.litera.ru/slova/ring/index.html |
3. | Литературная энциклопедия http://feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le9/le9-3391.htm. |
Состав кружка «Литературное творчество»
№ | ИФО | КЛАСС |
1 | Большаков Егор | 5 |
2 | Гонтарь Виктория | 5 |
3 | Макеев Никита | 5 |
4 | Пучкова Кристина | 5 |
5 | Борисова Александра | 7 |
6 | Гайчук Елизавета | 7 |
7 | Костылева Полина | 7 |
8 | Машошин Михаил | 7 |
9 | Медведев Андрей | 7 |
10 | Алтухова Анастасия | 8 |
11 | Трубникова Виктория | 8 |
12 | Тюленев Артем | 8 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600221-rabochaja-programma-kruzhka-literaturnoe-tvor
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Практическая деятельность социального педагога в контексте реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация учебно-воспитательного процесса по АООП для обучающихся с ЗПР в соответствии с ФГОС ООО»
- «Организация процесса физического воспитания младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- «Обучение мерам пожарной безопасности для руководителей организаций, лиц, назначенных руководителем организации ответственными за обеспечение пожарной безопасности, в т.ч. в обособленных структурных подразделениях»
- «Особенности организации занятий адаптивной физической культурой для студентов»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.