Формирование умений и навыков учащихся с использованием активных форм изучения географии

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Чапаевская средняя общеобразовательная школа»

Мастер - класс на тему:

«Формирование умений и навыков учащихся с использованием активных форм изучения географии»

Выполнила: Ренжигло Е.А

учитель географии

МКОУ ЧСОШ

с. Чапаевское

2021 г

“Известно, что единственный путь

к познанию – это деятельность”

Бернард Шоу

География как учебная дисциплина обладает уникальными возможностями, позволяющими развивать такие качества личности, как искусство познавать и мыслить, искусство общения и речи, склонность к самореализации. Но как сделать так, чтобы вовлечь в процесс познания всех учащихся, чтобы каждый из них имел возможность понимать, рассуждать, обмениваться имеющимися знаниями и опытом?

Как же это воплотить практически? Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Активные формы и методы неразрывно связаны друг с другом. Их совокупность образует определенный вид занятий, на которых осуществляется активное обучение. Методы наполняют формы конкретным содержанием, а формы влияет на качество методов. Если на занятиях определенной формы используются активные методы, можно добиться значительной активизации учебно-воспитательного процесса, роста его эффективности. В этом случае сама форма занятий приобретает активный характер.

Активные методы обучения – это методы, включающие учащихся в процесс «добывания знаний» и развитие мышления.

Они позволяют: стимулировать мыслительную деятельность учащихся; раскрыть свои способности; приобрести уверенность в себе; совершенствовать свои коммуникативные навыки; возможность формировать у учащихся творческое мышление, развивать речь учащихся, формировать опыт взаимодействия в коллективе, увеличивают развивающий эффект обучения.

В своей практике я использую разнообразные методы, формы и приемы, которые позволяют мне провести обучающегося от любопытства к познавательному интересу.

Исходя из опыта работы, особое внимание уделяю тем методам, средствам и формам обучения, которые стимулируют активную познавательную деятельность, развивают интерес к предмету, способствуют повышению качества образования. Подробнее остановлюсь на некоторых из них:

Создание проблемных ситуаций. Здесь могут быть любые задания, в которых учащийся осознает цель, но не знает способов ее достижения. Он оказывается в положении исследователя, вырабатывает мышление свободное от шаблона, выдвигает новые объяснения, собственные суждения, догадки, гипотезы, творчески подходит к познанию действительности.

Пример задания: 11 класс: Почему мигранты едут из Азии в Россию? В Европу?

9 класс: Представьте, что вы владелец швейной фабрики, где бы вы построили свою фабрику? (При изучении темы «Факторы, влияющие на размещение предприятий»)

«Цифровой диктант»

Набор утверждений, правильных и неправильных, составленный на материале изучаемой темы. Проводится в устной форме, ученики сигнализируют учителю о своем согласии или несогласии с помощью компьютерной связи или специальных сигнальных карточек «+» и «-». Можно проводить в письменной форме, когда учащиеся выписывают номера правильных/неправильных утверждений. В ответе получается цепочка из цифр.

1) Африка омывается тремя океанами

2) Самый маленький материк находится в северном полушарии

3) Северный Ледовитый океан пересекают все меридианы Земли

4) Самое глубокое озеро расположено  на материке Евразия

5) Самая длинная река мира протекает в восточном полушарии и т.д.

Такие задания позволяют выявить за несколько минут проблемы, связанные с усвоением того или иного материала, темы. Для устранения ошибок и ликвидации пробелов в знаниях достаточно быстрого разъяснения учителя. Приём обучает концентрации внимания, может быть использован в начале урока, темы, для проверки домашнего задания.

«Числовой диктант»

1) К числу всех океанов прибавь число всех материков Земли (4+6)

2) Число материков, пересекающихся экватором, раздели на число материков, омываемых сразу всеми океанами(2:1)

3) От количества букв в слове, обозначающем гигантскую глыбу льда в океане, вычесть количество материков, названия которых начинаются на букву «А» (7-3) и т.д.

Задания для числового диктанта состоят из 6-7 этапов. Каждый этап-пример на арифметическое действие, который может отражать фактологию или понятийный аппарат изучаемого материала. Ученики записывают только числа и действия с ними. Этот приём - самая сложная форма развивающих диктантов. Может использоваться в сильных классах, тренирует навыки счёта, умение быстро переключаться. Лучше всего использовать на этапе обобщения изученного материала.

Для подготовленных детей можно предложить игру «Да - Нет», задавая вопросы по теме, например: Учитель загадывает объект на карте. Учащиеся задают вопросы, ответом на которые могут быть слова «да» или «нет».

- Этот  объект расположен  в океане?     - Нет

- Он находится на материке?                    - Да

- На этом материке две части света?       - Нет

- Этот материк расположен в Северном полушарии?   - Нет

- Этот материк пересекает экватор?         - Нет

- Данный материк пересекается всеми меридианами?  - Нет

- Этот объект-часть гидросферы?            - Да

- Имеет связь с океаном?                          - Да

- Является рекордсменом на материке?  - Да

- Это река Муррей?                                   - Да

Задание способствует развитию образного мышления, памяти.

Дидактические игры

“Найди половинку”, “Составь слово”, “Справочное бюро”, “Третий лишний”, “Заочное путешествие”, “Географические диктанты”, “Заморочки из бочки”, “Туристическое агентство “По странам и континентам”, “Угадай” и т.д.

Игры не только позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, но и вызывают у них стремление к получению новых знаний. По времени провожу игры-минутки, игры-эпизоды, игры-уроки.

Географический диктант по теме: «Глобус. Географическая карта» 6 класс

(цифровой диктант

1 – план)

2 – глобус

3 – карта

Выберете правильный ответ и поставьте цифру его обозначающую рядом с номером вопроса.

1. Самый крупный масштаб имеет?

2. Всегда имеет мелкий масштаб?

3. Стрелка, показывающая направление на север изображается на..?

4. Параллели и меридианы , изображаются на…?

5. Рельеф изображается с помощью цвета на …?

6. Материки и океаны изображаются на…?

7. Можно увидеть отдельные хозяйственные постройки…?

8. Можно увидеть отдельные дороги…?

9. Можно увидеть все материки и океаны…?

10. Можно увидеть отдельные деревья…?

Географические шарады

1. Первое можно из снега слепить,

Грязи кусок может тоже им быть.

Ну, а второе - мяча передача,

Важная это в футболе задача.

Целое люди в походы берут,

Ведь без него они путь не найдут. (Ком + Пас = Компас.)

1. Слева направо слово прочтёшь,

То от дождя ты защиту найдёшь.

Еслис конца же его ты прочтёшь,

Горное озеро тут же найдёшь. (Навес - Севан.)

1. Два слога первые - цветок,

В "лохань" попал мой третий слог.

Авместе если их прочтёте,

То в волжский город попадёте. (Астра + хань = Астрахань.)

1. Вот вам лёгкая шарада:

К ноте "Н" прибавить надо.

Нота больше не поёт,

Арекойона течёт. (До + Н = Дон.)

Столицы - анаграммы

 С помощью подсказок отгадайте исходное слово. Далее переставляйте в нём буквы таким образом, чтобы получилась столица какого-нибудь государства. В этом вам тоже помогут подсказки.

 1. Антоним ссоры → ... (на реке Тибр, "вечный город").

(Мир - Рим.)

2. Питерская водная артерия → ... (на Дунае, "столица вальсов").

(Нева - Вена.)

3. Пешеходная улица Москвы → ...(в Африке, "апельсиновая столица".)

(Арбат - Рабат.)

4. Близкая родственница бочки → ... (В Южной Азии, в дельте Ганга - Брахмапутры). (Кадка - Дакка

Творческие работы

Сила влияния творческих работ школьников на познавательный интерес состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения сил. Из творческих заданий использую такие, как составление загадок, кроссвордов, изготовление макета вулкана из пластилина, сообщения, доклады, презентации и т.д. Учащиеся 6-х классов выполняют творческие работы в графическом и текстовом редакторах, старших классов – с использованием Power Point.

Кроссворд по географии.

Вопросы:

1) Крупнейший материк.
2) Крупнейший океан.
3) Поток, непрерывно текущий в выработанном им углублении
4) Одно из состояний воды
5) Место, со всех сторон окруженное водой
6) Кристаллики водяного пара образуют...
7) Превышение истока над устьем

Приём “Третий лишний”

Описание:  Учащимся предлагается ряд терминов, они должны найти логические связи между этими терминами и выделить лишний термин.

Например - Виктория, Чад, Эйр, Ньяса (Озеро Эйр – в Австралии).

Карта является одним из основных средств обучения на уроках географии. Система разнообразных заданий, предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском.

Например, репродуктивный уровень предполагает проверку географической номенклатуры. Здесь я использую задания типа: “Покажи моря, омывающие территорию России”.

Отличие частично-поискового уровня заключается в том, что при выполнении заданий ученик должен уметь анализировать карту, интегрируя приобретенные географические знания с умениями работать по карте. Используемые мною задания выглядят следующим образом: “Найди по заданной характеристике или контуру географический объект на карте”, например: “Эта река – главная артерия Восточной Сибири. Она начинается в 30 км от западного берега Байкала и несет свои воды на север, в море Лаптевых”.

Уроки с применением активных форм обучения проходят живо, интересно, нет скучающих и безразличных. В условиях современной школы необходима перестройка взаимоотношений учитель-ученик, ученик-учитель, ученик-ученик. Осуществить эту перестройку помогут активные формы обучения. Одной из таких форм является игра. Игра - средство воспитания и обучения детей. Игры дополняют традиционные формы обучения, способствуют активизации процесса обучения и успешному внедрению в практику педагогики сотрудничества. Игры в сочетании с другими методами и приемами повышают эффективность преподавания географии, делают процесс обучения более интересным, способствуют успешному освоению изучаемого материала, формируют навыки коллективной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600285-formirovanie-umenij-i-navykov-uchaschihsja-s-