Конспект урока по русскому языку тема: «Однокоренные слова. Корень»

Подготовила:

учитель начальных классов

Ноздря Т.И.

МОУ-СОШ №5 г.Унеча

Тема урока во 2 классе "Корень слова. Однокоренные слова".

Цель урока: Организовать работу по формированию умения соотносить лексическое значение однокоренных слов и их морфемный состав, выделяя общее.

Формирование УУД:

Личностные: ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявляют интерес к изучению русского языка.

Познавательные:

 общеучебные- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения; 
логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Регулятивные: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и речевой форме, планировать свои действия для решения задачи, учитывать правило в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы: частично-поисковый, наглядный, контроля (самоконтроль, самооценка).

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран,карточки.

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс (1часть) под редакцией В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, мультимедиа система, презентация урока; рабочие тетради, карточки с опорными словами, набор для групповой работы (карточки с корнями слов, бумажные облака с однокоренными словами), рисунок дерева на доске.

Ход урока

1. Организационный момент.

– Русский язык, друзья, на вас надеюсь, как всегда, я

- Мы хороший, дружный класс, все получится у нас?

Кто уверен, что все у нас получится? У кого сегодня хорошее настроение? Подарите улыбки друг другу. Подымите ладошки ,повернитесь к друг другу и коснитесь ладошками друг друга.

У Вас на столах лежат солнышки подымите то, квкое сейчас у Вас настрорение.

Я желаю, чтобы вы сегодня помогали друг другу , всегда разрешали проблемы вместе , чтобы сегодня открыли что-то новое и интересное на уроке , и, самое главное, чтобы всегда было у нас хорошее настроение .

- Итак, устремимся по ступенькам новых знаний!

Молодцы, ребята, замечательно. Итак, начнём урок.

II. Чистописание.

1. На момент чистописания

Я приготовила вам задание

Вы с закрытыми глазами

Угадаете буквы сами.

Два ученика по очереди выходят к доске и с закрытыми глазами достают вырезанные из картона буквы, на ощупь узнают их.)

Итак, это буквы Д,Т.

- Какие звуки они обозначают?

Прежде чем повторить их написание, дайте характеристику этим звукам.

-Какие элементы мы используем при написании этих букв?

- Запишите строчку слогов, где буква Т будет обозначать мягкий согласным звук, а другую строчку, где буква Д будет обозначать твёрдый согласный звук.

III.Самоопределение к деятельности

-Отгадайте загадку:

Я у дуба, я у зуба, я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту, я не вверх, а вниз расту! (корень)

- Какие у вас возникли ассоциации при слове «корень»

«Ассоциации» Корень -…

- Сколько значений у слова корень? (несколько). Какое это слово? (многозначное)

- Какое значение корня нас будет интересовать в русском языке? (корень слов)

IV.Постановка темы и задач урока.

– Кто сформулирует тему нашего урока? Что бы мы хотели узнать на уроке? (Что такое корень? Какова его роль в словах? Какие слова называются однокоренными?)

V. Работа по теме урока.

1.Создание проблемной ситуации.

Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и прочитайте слова, которые здесь записаны.

Гриб, грибной, груздь, грибник, грибочек, подберезовик.

- На какую тему все эти слова? (все слова подобраны про грибы)

- И это не случайно, ведь на дворе осень, а это время грибов.

- А теперь внимание, задание:

Надо выписать из этой группы слов только те, которые являются родственными.

- Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах, какие слова, по вашему мнению, будут родственными. (Обсуждение в парах).

Пишем с большой буквы, через запятую. ( Дети делают запись ).

1. Выявление места и причины затруднения.

а) – Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик читает слова). - А вот некоторые ребята выписали все слова ( или можно было выписать все слова ? ).

- Вы согласны со мной? Тогда давайте разберемся и вернемся к заданию.

Нам надо было выписать родственные слова.

б) Беседа о родственниках.

- А кому знакомо слово родственники, кто они такие?

- Скажите, кого вы считает родственниками? (мама, папа … )

- Это люди, которые произошли от одного рода, из одной семьи. Очень часто они бывают похожими между собой. Их называют родственниками.

в) – В русском языке есть тоже такое понятие родственные слова.

- Как вы думаете, какие слова можно назвать родственными? (близкие по смыслу).

Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по смыслу (да – нет).

3. Выявление места и причины затруднения.

а) – Тогда должно быть еще какое-то условие, при котором слова будут называться родственными.

- Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их написание.

- Что увидели (в некоторых словах есть общая часть).

- Назовите эту общую часть. (гриб - ).

- Выделим эту общую часть дугой.

- А кто из вас знает, как называется такая общая часть у слов? (корень)

- Теперь взгляните на наши слова и попробуйте сформулировать, какие слова называются родственными.(ответы детей)

Родственными называются слова, которые близки по смыслу и имеют одинаковый корень.

-Теперь перечислите еще раз родственные слова, которые мы выписали. Оцените свою работу в тетради.

- С родственными словами мы разобрались.

- Какое новое понятие вы сейчас еще узнали? (корень слова)

- Попробуйте, опираясь на схему, сформулировать правило, что же такое «корень слова». (Общая часть родственных слов).

б)Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»

- Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова Корень:

1) подземная часть растения;

2) часть волоса, зуба, ногтя;

3) начало, источник чего-либо;

4) часть слова.

- Наше слово «корень» имеет несколько значений . А кто знает как называются такие слова, которые имеют много значений? (многозначные ).

- Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка? (часть слова).

- Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое «корень слова» ?

( Общая часть родственных слов )

Какие слова называются родственными ?

(Слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем ).

VI.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Понятие об однокоренных словах .

Вернемся еще раз к нашим словам. Можно ли сказать, что наши родственные слова образованы от одного и того же корня? Обсудите это в парах.

- Поделитесь своим мнением. Так как же можно назвать слова с одним и тем же корнем ? (однокоренные слова)

- Давайте подытожим, с какими новыми понятиями мы с вами познакомились. (вывесить на доске)

-родственные слова,

-корень слова,

-однокоренные слова

-А теперь откроем учебник и посмотрим правило в учебнике на с.59, как там сформулированы эти понятия.

- Правильно мы все сформулировали правила? (Да). Значит мы молодцы.

 VII.Физминутка.

Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик

Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем

А потом их разведем и к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей хлопай, хлопай веселей.

- Ребята, после того как вы узнали новые понятия, как вы думаете, какая учебная задача будет стоять перед нами на уроках? (Будем учиться находить однокоренные слова и определять корень.)

А как мы будем достигать этой задачи? С помощью выполнения заданий.

1. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

А) Упражнения в распознавании однокоренных слов .

А теперь я предлагаю поиграть.

На доске облачка .Вам надо подобрать к каждому облачку слова с общим корнем.

Разберем слова.

Запишим

Б) Следующее задание - Подберите и запишите родственные слова

1-й ряд – с корнем «лес»,

2-й ряд – с корнем «сад»,

3-й ряд – с корнем «вода».

( Учитель раздает листочки со корнями)

Проверяем правильность выполнения, оцениваем себя в тетради.

в) . Проверочное задание-тест.

- У вас на столах осталась еще одна карточка с цифрами. Интересно, правда? Ведь у нас не урок математики.

Послушайте внимательно задание. Сейчас мы проверим, как вы усвоили тему нашего урока.

Я буду читать вам группы родственных слов, а вы должны вычеркнуть номер того слова, которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)

Так же как и у кустов,

Корень есть у разных слов.

Будь внимателен к словам

И проверь-ка ты все сам:

Все ли слова родные – однокоренные?

Белка, беленький, белить,

Водяной, вода, водить,

Лист, лиса, лисенок,

Горный, горка, городок,

Пёс, песочный, песок,

Моряки, морской, моржи,

Корень, корневой, коржи.

Все проверили слова? Отвечайте тогда!

-Давайте проверим , какие же слова оказались лишними.

1) 1, 2, 3.

2) 1, 2, 3.

3) 1, 2, 3.

4) 1, 2, 3.

5) 1, 2, 3.

6) 1, 2, 3.

7) 1, 2, 3 .

- Слов на свете нам не счесть,

В каждом слове корень есть.

Чтобы грамотно писать,

Надо корень выделять.

VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1. Итог урока.

2.Рефлексия.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

Какие новые понятия вы узнали на нашем уроке?

Ребята у Вас на парте лежат ладошки разных цветов.

- Если материал Вам был понятен,то прикрепите зеленую ладошку.

- Если материал был труден для Вас,то желтую.

- Если материал Вы не усвоили ,то красную.

И прикрепим их на дерево.

IX.Домашние задание.

Учебник стр.60 упр.84.

Творческое- Нарисйте дерево с листочкаси и на них однокоренные слова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600289-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-temaodnoko