Использование приёмов словарной работы на уроках русского языка как средство развития познавательных способностей учащихся 4 класса

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Молчанова Мария Витальевна,

4 курс,

специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»,

ГАПОУ СО «Нижнетагильский педагогический колледж №1»

Аннотация: в данной статье рассматривается использование приёмов словарной работы на уроках русского языка как средство развития познавательных способностей учащихся 4 класса. Описаны педагогические условия развития познавательных способностей при использовании словарной работы на уроках русского языка.

Ключевые слова: познавательные способности, словарная работа, приёмы, русский язык.

Вопросы активизации учебной деятельности школьников относятся к числу наиболее актуальных в современной педагогической науке и практике. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества образовательного процесса является развитие познавательных способностей школьников.

Познавательные способности человека - свойство мозга изучать и анализировать окружающую действительность.

В настоящее время в системе образования уделяется большое внимание развитию познавательных способностей младших школьников. Оттого, насколько будут развиты у ребенка познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и становление его личности в целом. Младшему школьнику важно не только освоение навыков счета, письма, чтения, но и умение анализировать, сравнивать, решать поставленную проблему, преобразовывать предметы.

Изучение познавательных способностей детей в младшем школьном возрасте является важной и сложной проблемой в психологии и педагогике.

Существуют основные показатели сформированности познавательных способностей. Самые важные из психических механизмов, которые лежат в основе любой эффективной познавательной деятельности это - внимание (особенно произвольное), различные виды памяти (зрительная,

слуховая, кинетическая), воображение, мышление.

Одна из ведущих задач начального обучения- развитие речи школьника. Важное место в решении этой задачи занимает словарная работа.

Словарная работа- система упражнений, направленных на усвоение учащимися новых слов, на обогащение словарного запаса школьников и грамотного употребления их в устной и письменной речи. В результате систематической и целенаправленной словарной работы дети овладевают пониманием значения, нормами произношения и правописанием так называемых трудных слов. Словарная работа несёт в себе большой познавательный и развивающий потенциал.

Познавательная способность – это способность познания окружающего мира, направленность, которая обращена к области познания [12, с. 18]. Познание является психической категорией, которая определяет уровень отражения окружающего мира. Познание требует активной работы мысли и совокупности всех процессов познавательной деятельности. Знания, которые наполнены разными понятиями, приобретают для человека личностную значимость и надолго остаются в его памяти [12, с. 19].

Для формирования способностей нужно, чтобы соответствующие психические деятельности обобщились и, став таким образом доступными переносу с одного материала на другой, закрепились в индивиде. Качество способности, ее более или менее творческий характер существенно зависят от того, как совершается эта генерализация [21, с. 76].

Сегодня школьнику важно уметь осознанно и эффективно использовать языковые средства в различных ситуациях общения с учётом возникающих коммуникативно-речевых задач, т.е. необходимо усиливать функциональный аспект изучения русского языка. Это соответствует требованиям обновленного Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Н. Ипполитова и Н. Стерхова в статье «Анализ понятия “педагогические условия”: сущность, классификация» отмечают, что понятие педагогических условий является многогранным, поэтому имеет многочисленные трактовки.

Таким образом, понятие «условия» взаимодействует с предметом, который относится к явлениям, окружающим его, без которых он фигурировать не может. Совокупность определенных условий сформировывают среду его возникновения, существования, развития.

Приём «Третий лишний»

Задание. Найдите лишнюю запись. Свой ответ обоснуйте.

Дидактический материал. В лесу выросли грибы. Большие грибы. Грибы растут.

Задание. Вы знаете, что такое конструктор? Сегодня у нас с вами необычный конструктор, а «синтаксический». У нас есть слова-«детали», из них надо построить словосочетания и предложения. Работать будем по группам.

1-я группа. Из предложенных слов составьте все возможные варианты словосочетаний. Можно изменять грамматические формы слов (окончания), использовать предлоги. Поставьте вопрос стрелочкой. Подготовьтесь доказать, что вы построили словосочетание правильно.

2-я группа. Из предложенных слов составьте предложения. Можно изменять слова, использовать предлоги. Выделите в предложениях грамматическую основу. Докажите, что вы построили предложения верно.

Дидактический материал. Небо, светило, яркий, тучи, темный, закрыли, холодный, дождик полил, обложили, влажный, земля (предлоги на, из, в).

Анализируя опыт использования различных приемов на уроках русского языка, таких как: моделирование, игровые приёмы и анализ текста, можно говорить о том, что данная практическая работа с обучающимися направлена не только на овладения нормами русского языка, но и на развития познавательных способностей младших школьников. В результате представленной деятельности развиваются познавательные умения: сравнивать, обобщать и другие.

Библиографический список

1. Александрова Ю.В. Основы общей психологии / Ю. В. Александрова. – Москва : НОУ, 2019. - 805  с.

2. Вечорко Г. Ф. Основы психологии и педагогики / Г. Ф. Вечорко. - Минск, 2017. - 192 с.

3. Волков Б. С. Психология младшего школьника / Б. С. Волков. - Москва: Эксмо, 2019. - 272  с.

4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - СПб: Питер, 2018. - 224  с.

5. Выготский Л. С. Психология / Л. С. Выготский. - Москва: Эксмо, 2015. - 1008 с.

6. Дружинин В. Н. Психология / В. Н. Дружинина. – Санкт Петербург: Питер, 2014. - 656 с.

7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей В. Н. Дружинина. – Санкт Петербург: Питер, 2016. - 249 с.

8. Дубровина И. В. Младший школьный возраст: развитие познавательных способностей / И. В. Дубровина. - Москва: Просвещение, 2013. - 208 с.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600358-ispolzovanie-prijomov-slovarnoj-raboty-na-uro