Экологическое воспитание в процессе коррекционной работы с детьми с ТНР

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ

КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ТНР

Зафесова Ю.Н. учитель-логопед, МБДОО №7 «Радуга» ст. Гиагинской

Аннотация: экологическое воспитание неразрывно связано с коррекционной работойпо обогащению, уточнению словаря, развитию монологической речи. Ребенок сможет передать свои мысли, впечатления, представления связно, грамотно в том случае, если он научился наблюдать и видеть, замечать мир, который его окружает, анализировать природные явления, взаимодействие живой и неживой природы.

Речь является средством общения между людьми, начиная с дошкольного возраста. С помощью речи ребёнок постигает окружающий его мир, накапливает знания и опыт, овладевает нормами поведения и общения. В случае если речь ребёнка не совершенна, логопед организует речевое воспитание и обучение. У детей с ТНР отмечается недостаточность словарного запаса, частое использование в речи существительных и глаголов и редкое употребление имен прилагательных, местоимений, наречий, предлогов, сочинительных и подчинительных союзов, которые должны присутствовать в словаре ребенка старшего дошкольного возраста. Кроме того, недостаточно сформированы познавательные процессы, тесно связанные с речевой деятельностью (внимание, память, мышление, воображение).

Поэтому каждое занятие логопеда носит развивающий и воспитывающий характер, широко используется различный речевой и литературный материал природоведческого содержания. В свое время В.А. Сухомлинский сказал: «Природа – это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребёнка».

В работе учителя-логопеда используются различные методы: наблюдения, рассматривание картин и иллюстраций, беседы, речевые игры, дидактические игры, знакомство с художественной литературой.

Для развития словаря и грамматического строя речи детей применяется множество дидактических игр экологического характера, основная цель которых познакомить детей с объектами живой и неживой природой, расширить знания, вызвать интерес, эмоционально настроить детей.

Экологическое воспитание тесно переплетается с изучением определённой лексической темы. Если посмотреть на планирование работы учителя-логопеда, можно заметить, что больше половины тем имеют экологического содержания, например, «Дикие и домашние животные и птицы», «Животные жарких и холодных стран», «Перелетные и водоплавающие птицы», «Морские, речные и аквариумные рыбы», «Деревья. Кустарники. Грибы. Ягоды», «Времена года», «Адыгея – Родина моя», «Комнатные растения, Первоцветы» и другие.

На коррекционных занятиях по формированию лексико-грамматических категорий наряду с традиционными приёмами, дидактическими играми и упражнениями: «Кто, где живёт?», «Бегает, прыгает, летает», (о приспособлении птиц и животных к среде обитания), «У кого какой дом? Где он находится?», (об экосистемах); «Что сначала, что потом?», «Птицы-рыбы-звери» (о росте организмов); «Выбери дорогу правильно» (о правилах поведения в природе) и другие, применяю современные технологии. Использование мультимедийных презентаций помогает детям ярче воспринимать предметы и явления природы. Развитие эстетического отношения к окружающему миру воспитывается в умении видеть красоту неба и цветочной поляны, зелёного леса, отдельного животного или птицы. На подобных занятиях обобщаются и систематизируются представления о живой и неживой природе, о смене времён года, воспитывается любовь и интерес к своей малой Родине! Основную роль на логопедических занятиях стоит отводить применению наглядного художественно-оформленного материала. Увлекательные игровые моменты могут помочь вызвать интерес у ребенка, привлечь его внимание, вызвать стремление заниматься. На логопедических занятиях можно использовать очень интересные игры экологической направленности:

«Шаг шагни, слово назови» (цель: активизировать словарь);

«Зелёные обитатели» (цель: закрепить знания о животных и птицах, обитающих в разных климатических поясах Земли);

«Кто поможет малышу?» (цель: уточнить знания детей о приспособлении разных животных и птиц к своей среде обитания);

«Четвёртый лишний» (цель: найти лишнюю картинку или игрушку - животное, которое не живёт в определённой климатической зоне);

«Мяч лови – детёныша назови» (цель: называть детёнышей животных или птиц определённой среды обитания).

Итог коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР – это развитие монологической речи. Рассказы Н.Е. Ильяковой «Скворцы прилетели», «Как щенок нашёл друзей», «Как помочь зимой птицам?» используются при составлении рассказов по серии сюжетных картинок. Названия этих произведений подсказывают, что в них отражаются задачи развития речи и экологического воспитания. Многие литературные произведения, которые используются для пересказа учат детей правильному поведению в природе, например, рассказ «Стыдно перед соловушкой». Дети вместе с персонажами рассказа, переживают, рассуждают как бы они поступили, почему нельзя засорять лес, беречь его. Такая работа над пересказом помогает воспитывать у детей бережное отношение к природе и умение самостоятельно делать выводы и принимать решение.

Еженедельно в индивидуальной тетради для домашних заданий отражается лексическая тема, предлагаются задания для обогащения словаря детей, связанные с экологией, стихи, потешки, загадки о животных, растениях, временах года.

Рассказы на темы «Мое любимое время года», «Что ты знаешь об осени?», о животных, птицах предполагают огромную предварительную работу. Для развития речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов и явлений природы. Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мысли, четкость и красоту речи. На основе экскурсий, целевых прогулок, чтения литературы дети учатся сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, совершенствуется речь детей, их мышление, творческие способности.

Таким образом, работа по экологическому воспитанию неразрывно связана с коррекционной работой логопеда. Ребенок учится передать свои мысли, впечатления, грамотно высказываться, учится наблюдать и замечать мир, который его окружает, анализировать природные явления, взаимодействие живой и неживой природы. На занятиях по развитию связной речи не только закрепляются знания о природных явлениях, о животных и птицах, но и формируются эмоционально-доброжелательное отношение к живым существам, формируются экологические представления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600341-jekologicheskoe-vospitanie-v-processe-korrekc