Методическая разработка Учебный проект Чудо-дерево

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 184»

Учебный проект "Чудо-дерево"

Методическая разработка учебного занятия

с использованием новых образовательных технологий

Учебный проект как творческий продукт

Выполнила: Чистякова Ирина Серафимовна

учитель начальных классов

Нижний Новгород

2024

Название проекта

Учебный проект "Чудо- дерево"

Предмет, класс

Русский язык, 2 класс

Краткая аннотация проекта

Проект по теме: "Состав слова" по русскому языку для учащихся 2 класса, продолжительностью 2 недели.

Цель проекта:  

-сформировать понятие «морфемный состав слова» иумения разбирать слова по составу.

Задачи проекта: 

- обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: "Состав слова",

- научить разбирать слова по составу, образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки,

- формировать навык грамотного написания слов,

- развивать речь, память, внимание, мышление,

- воспитывать интерес к русскому языку,

- научить работать со "Школьным словарём русского языка" А.Н.Тихонова.

Ожидаемые результаты:

Участвуя в проектной деятельности, ученики смогут научиться:

- работать самостоятельно с дополнительной литературой, словарями, Интернетом и другими источниками информации,

- научатся разбирать слова по составу, выращивать "словесные деревья".

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос проекта:

Можно ли вырастить" словесное дерево"?

Проблемный вопрос: Что означает выражение "Зри в корень" ?

Учебный вопрос: Какие слова называют родственными?

Учебный вопрос: Что называют корнем слова?

Учебный вопрос: Почему именно корень главная часть слова?

Проблемный вопрос: Могут ли быть приставки "говорящими"?

Учебный вопрос: Какая часть слова называется приставкой?

Учебный вопрос: Как пишется приставка со словом?

Учебный вопрос: Какое значение придают словам приставки?

Проблемный вопрос: Что может суффикс рассказать о слове?

Учебный вопрос:Что такое суффикс?

Учебный вопрос:Что общего между приставкой и суффиксом?

Учебный вопрос: На что указывает суффикс в слове?

Учебный вопрос: Какую роль в слове выполняет окончание?

Р абота над проектом начинается с презентации учителя для выявления представлений и интересов учащихся.

Стартовая презентация учителя "Словесный конструктор? Что это такое?"

Задача на данном этапе заключается в привлечении детей к изучению нового, именно на данном этапе необходимо замотивировать детей на открытие.

С целью активизации познавательной деятельности учащихся, учитывая возрастные особенности детей, рекомендуется использование:

• загадок, ребусов, шарад,  задач – шуток, логических заданий и заданий на развитие творческих способностей;

• игровых моментов, связанных с введением в ход урока сказочных героев Почемучки и Поисковичка (помоги задать вопрос, изучить, рассмотреть, исследовать, описать и т.п.);

• игр – исследований, фантастических исследований;

• ролевых игр;

• и гр – путешествий, например во времени, для знакомства с великими открытиями и изобретениями, в новые страны – пути Великих географических открытий; фантастические путешествия на другие планеты.

Публикация учителя

Для учеников и их родителей учитель представляет буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.

С этой целью можно проводить специальные собрания-лекции, на которых разъяснять родителям суть метода проектов и его значимость для развития личности детей; рассказать об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия родителей в ней.

Привлекая к этой работе родителей важно, чтобы они не брали на себя  выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.

Этап погружения в проект начинается с проблемной ситуации «Можно ли вырастить словесное дерево?»

Из проблемы вытекает цель, задачи проектной деятельности учащихся.

На этом этапе учитель очерчивает проблемное поле, расставляя акценты значимости, предлагая тот или иной ракурс рассмотрения темы.

Учитель должен предоставить учащимся на выбор набор заданий.

Д ля быстрой и эффективной работы желательно учащихся разбить на группы. Можно составлять группы переменного состава. Учащиеся могут сами разбиться на группы по желанию (по симпатиям друг к другу) или группы комплектует учитель, учитывая индивидуальные способности школьников.

Затем каждый в группе должен получить роль. При выборе роли учитель должен помочь каждому соизмерить свои желания с возможностями.

И менно работая в группе, младшие школьники учатся высказывать свое мнение, слушать других, не входить в конфликт, если собственное мнение не совпадает с мнением товарища, учатся поиску согласия, выработке общего мнения о том, что и как надо делать.

Для каждой группы можно подготовить инструкционную карту, в которой четко прослеживается вся последовательность проектной деятельности, иными словами алгоритм работы.

Памятка начинающему исследователю

1. Выбери тему исследования.

2. Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.

3. Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.

4. Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.  

5. Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы. 

6. Сделай выводы. 

7. Оформи результаты своей работы. 

8. Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования. 

9. Выбор формы продукта проектной деятельности — важная организационная задача участников проекта. 

Для оценки начальных знаний учащихся используется стратегия выявления потребностей учащихся. Проводится диагностика знаний, предлагается учащимися заполнить карту«Знаю-Интересуюсь-Умею». Карта обеспечивает учениками возможность выявить:

- что они уже знают,

- отметить, что они хотят узнать

- что они уже узнали,

- что осталось не узнанным.

РАБОЧИЙ ЛИСТ

Оценочная карта «Знаю-Интересуюсь-Умею» (З И У)

Пояснение к заданию:Внимательно прочитаете вопросы, которые вам предстоит освоить в процессе изучения темы «Состав слова. Словообразование» и заполните предлагаемую таблицу ЗИУ.

В первой колонке«Знаю» запишите то, что Вам уже известно по данной теме.

Во второй колонке«Интересуюсь» запишите те вопросы, которые вам интересны и вы хотели бы их изучить.

Третья колонка«Уже узнал», заполняется в процессе работы над проектом.

Диагностика знаний

П осле того как спланирована работа, проведена оценка начальных знаний учащихся - пора действовать. И это уже третий этап.

На данном этапе учитель становится «наблюдателем». Ребята все делают сами. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала.

На этапе выполнения проекта:

• дети беседуют с родителями, знакомыми, учителями;

• приносят в класс литературу, анализируют;

• делают вырезки и группируют их по тематическим блокам;

При подготовке к защите проекта, учащиеся систематизируют подобранный материал, оформляют результаты работы в различных формах.

• составляют отчеты;

• выпускают буклеты;

• выступают перед учениками своего класса.

Обсуждение, корректировка индивидуально или с группой проходят в режиме консультирования после уроков.

Н а этом этапе осуществляется самооценивание и рефлексия собственной деятельности. Дается оценка выполнения собственного проекта: достигнуты ли цели, каков результат.

На этапе – защита проекта, оценивают работу каждого участника или группу участников.

Предлагается учащимся оценить работу товарищей по следующим критериям:

Оценка работы группы

Предлагается ученикам во время просмотра презентации группы дать свой отзыв на работу группы.

Отметьте каждую характеристику:

Ф орма презентации может быть разнообразной:

Мультимедийная презентация

Выставка рисунков

Творческий отчет

Ролевая игра «Оратор»

Игра с залом

Реклама

Защита на Ученом Совете

Научная конференция

Пресс-конференция

Учебный проект «Чудо-дерево» доведен до успешного завершения и оставил у школьников ощущение гордости за полученный результат. 

Урок – защита проектов получился очень насыщенным и увлекательным. Ребята с огромным интересом слушали выступления в каждой группе.

Как итогом все работы над проектом стал словесный сад, который дети смогли вырастить сами.

Участвуя в проектной деятельности, ученики смогли научиться:

• Находить источник информации;

• Извлекать информацию, относящуюся к теме;

• Расширять кругозор в интересующих их областях знаний

• Планировать работу над проектами;

• Сотрудничать друг с другом;

• Доводить начатое дело до конца.

В процессе проектной деятельности формируются следующие общеучебные умения и навыки:

1.Рефлексивные умения:

- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2.Поисковые (исследовательские) умения:

- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);

- умение находить несколько вариантов решения проблемы;

- умение выдвигать гипотезы;

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

3.Навыки оценочной самостоятельности.

4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- умение коллективного планирования;

- умение взаимодействовать с любым партнером;

- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

- навыки делового партнерского общения;

- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5.Коммуникативные умения:

- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

- умение вести дискуссию;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- умение находить компромисс;

- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.

6.Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;

- умение уверенно держать себя во время выступления;

- артистические умения;

- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

- умение отвечать на незапланированные вопросы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600404-metodicheskaja-razrabotka-uchebnyj-proekt-chu