Формирование элементарных математических представлений дошкольников посредством комбинирования интерактивных и проблемно-игровых методов обучения

Актуальность опыта

Математика является одним из самых сложных предметов, с которым ребенку углубленно предстоит ознакомиться в школе. По этой причине детям ещё на этапе дошкольного детства требуется приобрести элементарные математические знания, так как от эффективности математического развития в этом возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе, умение решать сложные познавательные задачи.

Мир, в котором развивается современный ребенок, отличается от мира, в котором выросли его родители. На основе практических наблюдений с уверенностью можно утверждать: наиболее эффективным средством развития детского мышления является применение современных образовательных технологий в комплексе с техническими средствами обучения. Вызвать познавательный интерес у современных детей возможно посредством использования проблемно-игровых ситуаций и информационно-коммуникативных технологий.

Проблемно-игровые ситуации позволяют соединить элементы познавательного, учебного и игрового общения, а также дают возможность ребёнку занять субъективную позицию и обеспечивают рост его самостоятельности и творчества. Например, задачи на смекалку, головоломки и логические игры учат детей планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате. Применение проблемно-игровых методов обучения способствовало пополнению предметно-пространственной среды современными дидактическими пособиями, выполненными своими руками.

В настоящее время в дошкольном образовании активно применяются интерактивные методы обучения, которые подкрепляются широким спектром интерактивного оборудования и программного обеспечения. Информационно-коммуникативные технологии позволяют развивать интеллектуальные, творческие способности и умение самостоятельно приобретать новые знания. Например, мультимедийные презентации и развивающие компьютерные игры вызывают у детей живой интерес, так как информация на экране компьютера, интерактивной доски или игрового терминала представляется в игровой форме.

Кроме того, такие технологии предоставляют возможность индивидуализации обучения: ребёнок сам регулирует темп и количество решаемых игровых задач.

В практике своей работы наиболее часто использую мультимедийное оборудование, учебно-игровой терминал «Волшебный экран», интерактивную приставку MimioTeach и игровые задания с программируемым лого-роботом «Bee-bot».

Раскрыть более широкие возможности технических средств обучения мне помогает систематическое повышение профессионального мастерства посредством прохождения курсов повышения квалификации, участия в дистанционных обучающих семинарах, вебинарах и форумах. Подробно изучила тему: «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в игровой деятельности», «Цифровая грамотность педагога и основы безопасности в информационной среде».

Технология опыта

На основании личного опыта работы с уверенностью могу судить о том, что мультимедийные технологии имеют несомненное преимущество перед печатными демонстрационными материалами, традиционно используемыми в образовательной деятельности.

Особый интерес вызывают у детей разработанные мною интерактивные игры и викторины по развитию математических способностей: «Больше-меньше», «Найди цифру», «Разложи по размеру», «Путешествие в страну цифр», «Магазин», «Отгадай ребус».

В комплекте с интерактивной приставкойMimio широко использую игровые упражнения, разработанные мною для реализации дополнительной общеразвивающей программы по финансовой грамотности «Приключения кота Белобока, или экономика для малышей». Приведу примеры некоторых игр: «Знакомство с деньгами», «Счет в пределах 10», «В мире геометрических фигур».

Преимущество собственных разработок в том, что они создаются в соответствии с технологической картой занятия, их можно включать в любой этап: при объяснении нового, повторении и закреплении материала.

Использование учебно-игрового терминала «Волшебный экран» позволяет удачно сочетать обучающие задачи со свободной детской деятельностью. Одновременно с яркой реалистичной наглядностью дети имеют возможность воспринимать новую информацию на слух, выполнять задания и проверять верность ответа с помощью движения объектов. Занимаясь самостоятельно, ребенок может сам контролировать темп и количество выполняемых заданий, что наилучшим образом отвечает принципу индивидуализации.

Работу с терминалом «Волшебный экран» организую в разных формах:

• индивидуальная форма предполагает самостоятельное решение ребенком поставленных перед ним задач;

• для решения заданий в паре используется парная форма;

• при использовании групповой формы детей делю на подгруппы.

Играя в цифровое лото группа детей, выполняет задание в терминале, остальные играют в лото за учебными столами, используя бумажный вариант игры.

На занятиях по математическому развитию довольно часто применяю программируемый лого-робот Bee-bot (Умная пчела).

Одновременно с лого-роботом использую многофункциональные игровые поля «В мире финансов» и «Геометрические фигуры», изготовленные из ламинированной бумаги своими руками с учетом инструкционных требований к интерактивному пособию. Размер каждого сектора равен 15х15см, что соответствует одному шагу робо-пчелы.

Главное, что нужно помнить: использование интерактивных методов должно быть дозированным и целесообразным. Самая замечательная интерактивная игра не заменит подвижных игр и игр с развивающими дидактическими пособиями.

Поэтому особое внимание в своей работе по формированию математических представлений уделяю оснащению предметно-пространственной среды увлекательными дидактическими играми, выполненными своими руками.

За период реализации проекта по формированию элементарных математических представлений дошкольников посредством комбинирования интерактивных и проблемно-игровых методов обучения ППРС пополнили:

• игры, направленные на развитие ориентировки в пространстве: «Математический твистер», «Цветные дорожки», «Панорама»;

• игры для обучения детей порядковому и количественному счету: «Учимся считать», «Цифровой автотрек», «Умные звоночки», «Услышь и посчитай», «Математический коврик»;

• игровые тренажеры на состав числа: «Числовой домик», «Сосчитай-ка»;

• игры на формирование представлений о геометрических фигурах: «Геометрическая рыбалка», Угадай на ощупь»:

• логические игры: «Крестики-нолики», «Лабиринты».

Для эффективного взаимодействия между педагогами и родителями воспитанников было проведено открытое занятие с использованием учебно-игрового терминала «Переполох в стране математики».

Опыт работы по данному направлению деятельности был представлен в форме открытого показа занятия по финансовой грамотности «Как кот Белобок деньги потерял» в рамках городского семинара «Актуальные тренды современного дошкольного образования», проведенного в рамках Года педагога и наставника.

С целью формирования навыков практического использования квадрата Воскобовича на занятиях и самостоятельной деятельности детей для педагогов ДОУ был проведен мастер-класс «Изготовление квадрата Воскобовича»

С Целью формирования пространственной ориентации на занятиях и самостоятельной деятельности проведен мастер-класс для педагогов ДОУ по изготовлению обучающей настольной игры «Панорама».

Результативность опыта

Трехлетняя практика формирования элементарных математических представлений у дошкольников посредством комплекса проблемно-игровых и информационно-коммуникативных технологий подтвердила эффективность применяемых форм обучения.

Предварительный мониторинг возможных достижений воспитанников старшей группы свидетельствует о том, что регулярное использование в образовательной деятельности системы проблемно - игровых заданий и упражнений:

- способствует математическому развитию дошкольников;

- расширяет их математический кругозор;

- повышает качество математической подготовленности к школе;

- позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Подведение итогов

Таким образом, комбинирование интерактивных и проблемно-игровых методов обучения является эффективным средством, с помощью которого можно значительно разнообразить процесс обучения современных дошкольников.

При этом следует не забывать важное правило: результативность применения этих методов зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело использовать их в образовательном процессе. Только тогда занятие будет вызывать у детей эмоциональный подъем и желание получать новые знания.

Литература

1. Кравченко О.Ю. Методика формирования элементарных математических представлений. Учебное пособие для учащихся УССО по специальности «Дошкольное образование». Минск : РИПО, 2024.

2. Леушина А.М.Формирование элементарных математических представлений у детей дошк. возраста. – М.,Просвещение 1974 http://pedlib.ru/Books/5/0311/index.shtml

3. Горвиц Ю.М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании [Текст]: Учеб.— метод. пособие / Горвиц Ю.М. М, 1998 — 12с.

4. Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании [Текст]: Учеб.—метод. пособие / Комарова Т.С. М, 2011 — 44с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600658-formirovanie-jelementarnyh-matematicheskih-pr