Конспект урока русского языка классе. 4 класс

Фамилия, имя, отчество

Зайцева Людмила Владимировна

Район

Петровский

Место работы

МБОУ Волчковская сош

Должность

Учитель начальных классов

УМК

Перспектива

Тема урока

Неопределённая форма глагола

Тип урока

Познакомить детей с особенностями глаголов неопределённой формы

Цель урока:

Предметные результаты

-содействовать систематизации знаний учащихся о неопределенной форме глагола;

-упражнять в правописании суффиксов в глаголах неопределенной формы;

-способствовать совершенствованию умения выполнять морфемный и фонетический разборы слов;

-содействовать развитию письменной связной речи учащихся;

-продолжать работу по развитию каллиграфического почерка учащихся;

-воспитывать навыки культуры общения в учебном сотрудничестве.

Метапредметные результаты

РегулятивныеУУД

–-учить принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные УУД

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач;

- учить использовать знаково-символические средства, схемы;

Коммуникативные УУД

- использовать речь для регуляции своего действия; формировать собственное

Личностные

- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
- формирование  мотивации к обучению и познанию
- формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии 
- формирование уважительного отношения к иному мнению

Планируемые результаты

Оборудование:

у учителя:

-компьютер, проектор, экран,

карточки ,

презентация

у учащихся:

-учебник и тетрадь Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник для четвёртого класса четырёхлетней начальной школы. В 2 ч. Ч. 1./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкинак – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

литература

• 1. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. М. Просвещение 2012г.

  2. Сборник рабочих программ « Перспектива» М. Просвещение 2011г.

  3. Интернет – ресурсы

​Этап урока

​Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

​Деятельность обучающихся с указанием форм организации

​Формируемые УУД

​(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2 мин

(слайд 1-2) Ребята! У нас в классе много гостей. Улыбнитесь друг другу и передайте своё хорошее настроение друзьям и всем присутствующим.

- Сегодня мы отправляемся с вами в увлекательное путешествие по морю Слов на остров Глаголов.(слайд 3)

Учащиеся настраиваются на позитивное начало урока.

Личностные УУД

- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

3 мин

- А чтобы попасть туда, отгадайте загадку:

Это что за чудеса:

Дует ветер в паруса?

Ни паром, ни дирижабль –

По волнам плывёт… (корабль)

- Придумайте предложение со словом корабль.

- Откройте тетради.(слайд 4) Запишите число, классная работа, словарное слово и предложение, которое вы придумали, а ниже сочетания букв: ть ти чь

и слово «инфинитив».

- Почему их написали? Где они нам могут встречаться? Что знаете о новом слове?

Ученики задают вопросы о составе слогов, звуков, букв , запрашивают информацию с какой буквы начинается и обобщают.

Затем записывают слово в тетрадь.

Познавательные УУД.

-уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

-умение слушать и понимать речь других

3. Выявление места и причины затруднения.Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

4 мин

1.Интервью.

- Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты.

- Послушайте вопросы и ответы на вопросы, и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

-Что вы больше всего любите?

-Люблю действовать.

-Что вы больше всего не любите?

-Не люблю предлоги и известную всем частицу.

- О какой части речи пойдёт речь на уроке?

- Конечно же – это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала?

2. (слайд 5) Давайте вспомним, что мы знаем о глаголе.

- Что такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

- Как изменяются глаголы? (слайд 6)

- Какую особенность имеют глаголы прошедшего времени? (слайд 7)

- А хотели бы вы, ещё больше знать о глаголе? Что бы вы хотели узнать?

- Давайте предположим…

- Ребята, капитан корабля просит помочь ему справиться с заданием.

- Определите время глаголов:

рисует, идёт, стоять, думает, споём, пройти, решил, откроет, течь.

- У каких глаголов вы не смогли определить время и почему?

- Проверяем.

- Какие слова вызвали затруднение?

Учащиеся рассуждают, анализируют, делают вывод

Фиксируют индивидуальное затруднение

Коммуникативные УУД

-уметь оформлять свои мысли в устной форме).

Осознанное выполнение заданий, прослеживание связи между целью и мотивом способствуют формированию личностных УУД

Познавательные УУД:

-общеучебные: структурирование знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

5 мин

- Какая перед нами возникла проблема?

- Почему эти глаголы оказались лишними, не попали ни в одну из трёх групп. Ваши предположения…

- Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?

- Чему хотите научиться на уроке?

- А где мы можем узнать о новой форме глагола?

- А предлагаю самим постараться найти ответ. Согласны?

- Давайте вернёмся к нашим глаголам и попробуем определить время. Число.

- Куда поместим глаголы?

- А как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и число?

- Форма глагола, которая не указывает на время и число называется неопределённой формой глагола. (слайд 9)

- С какой же формой глагола мы познакомились на уроке?

- Так какая будет сегодня тема урока. (неопределённая форма глагола)

- Какую поставим цель?

Что нас может заинтересовать?

(можно ли определить время, число, лицо у глагола неопределённой формы)

Выделяют тему и цель урока.

Предполагают, что будет изучаться на данном уроке.

Регулятивные УУД

- планирование своей деятельности

- прогнозирование поиска информации

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение цели

Коммуникативные УУД

- умение выражать свои мысли

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

8 мин

- Чем эти глаголы отличаются от других глаголов? (Вопросами)

- На какие вопросы отвечают глаголы неопределённой формы? (Что делать? Что сделать?)

- Какие суффиксы имеют? (-ть, - ти)

- Кто- то попробует обобщить полученные знания?

- Правы ли мы?

- Где можно найти интересующую нас информацию?(в учебнике, в сети интернет)

- Проверим ваши знания с тем, что написано в учебнике на странице 84.

- Вспомним правила обращения с книгой.

Книгу нужно содержать в чистоте. Нельзя перегибать переплет. Нельзя вырывать из книги страницы, писать в ней.

- Такие глаголы имеют три названия(слайд 11).

- Какое из этих названий вам незнакомо?

Инфинитив– лат. слово «неопределённый». Почему эта форма глагола называется неопределённой? (нельзя определить время, число, лицо)

- Для чего нам нужны эти знания? (чтобы находить глаголы неопределённой формы, отличать их от других частей речи, быть грамотными)

Игра «Узнай меня»(слайд 10)

- Перед вами слова, среди которых есть разные части речи.

- Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Ходить, ходит, кость, косить, кровать, нести, носить, скатерть, стричь, кости, грусть, стеречь.

- Составим алгоритм определения глагола неопределённой формы:

1. На какой вопрос отвечает?

2. Какой суффикс имеет?

- Проверим, какие слова вы выписали?

(Ходить, косить, нести, носить, стричь, стеречь)

- Оцените свои работы.

Учащиеся предлагают найти информацию в учебнике, сети интернет.

Из предложенного текста находят глаголы. Составляют алгоритм. Анализируют, делают вывод.

У глаголов в неопределённой форме нельзя определить время, число и лицо.

Находят отличия неопределённой формы глагола от других частей речи.

Коммуникативные

УУД:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

8 мин

- Поработаем по тексту упражнения № 136 с. 84-85

- Работаем в парах, помогайте друг другу.

- Проверим(слайд 11)

- Оцените свою работу.

- Встаньте те дети, кто выполнил работу без ошибок.

- Молодцы, тихо сели.

Физкультминутка (слайд 13)

- Поупражняемся ещё .

- Образуйте от данных слов глаголы неопределённой формы.

- Работаем группами, каждая группа со своим заданием (слайд 14)

1.Темно, светло.

2.Обед, ужин.

- Проверим работу наших групп! (слайд 15)

- Оцените свою работу.

Учащиеся работают в группах. Обсуждают задание. Читают текст учебника. Отвечают на вопросы по карточке.

Коммуникативные

УУД:

-сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации

Познавательные УУД общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение рассуждений, анализ, синтез.

Регулятивные УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера логической цепи

7. Закрепление. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

3 мин

Работа с карточками.

1. Как сказать одним словом: (слайд 16)

Исполнять роль в спектакле – (играть).

Чувствовать холод – (мёрзнуть).

Не разрешать что-либо делать – (запрещать).

2. Замените фразеологические обороты глаголами неопределённой формы.(слайд 17)

Зарубить на носу – (запомнить).

Держать язык за зубами – (молчать).

Вешать нос – (унывать).

Мозолить глаза – (надоедать).

- Оцените свои работы.

1 ученик от группы рассказывает по своей карточке .

Другие учащиеся могут дополнять , оценивают ответ.

РегулятивныеУУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные УУД:

общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

8.Итог урока

- Наше путешествие подошло к концу. Капитан корабля благодарит вас за хорошую работу. Ему очень понравилось путешествовать с вами!

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

2 мин

10. Домашнее задание. (слайд 18)

- Сегодняшнее исследование глаголов заканчивается.

- Какую мы поставили цель? ( Узнать, можно ли определить время, число и лицо у глагола неопределённой формы?)

- Мы её достигли?

- Что нового вы узнали о глаголе?

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

- Какие суффиксы имеют данные глаголы?

- Как понимаете слово «инфинитив»?

- Ребята, перед вами оценочные листы, оцените себя, ответив на вопросы. (Ставят «+» или « -»)

Знаю ли я, что такое глагол?

Знаю ли я, что обозначает глагол?

Знаю ли я, на какие вопросы отвечает глагол?

Знаю ли я, как изменяется глагол?

Смогу ли я определить время глаголов?

Смогу ли я найти глагол в неопределённой форме?

- Обратите внимание на свои ответы.

- У кого все «+»?

- У кого есть «-»?

- Спасибо за вашу самооценку.

- А теперь скажите мне, что нужно сделать чтобы хорошо освоить сегодняшнюю тему?

- Где ещё можно потренироваться?

 - Спасибо , ребята, за урок вы хорошо поработали!

- Какое настроение у вас после этого урока?

.

1. Выучить правило на стр. 84.

2. Упр. 137 или 138, стр. 85

Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке.

Регулятивные УУД.

-оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)