Социально-значимый проект «Творческое развитие детей. Пропаганда всех видов искусства»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Дополнительного образования

Дом детского творчества

Володарского муниципального округа

Социально-значимый проект

«Творческое развитие детей. Пропаганда всех видов искусства»

Тема: "Активизация творчества детей через привлечение образов литературных и сказочных героев на занятиях декоративно-прикладным творчеством в системе дополнительного образования"

Автор проекта:

Дяденко Татьяна Геннадьевна

Педагог ДО «Радуга»

п. Ильиногорск 2024 год

Содержание

1. Аннотация............................................................................................................3

2. Паспорт педагогического проекта.......................................................................3

3. Пояснительная записка........................................................................................7

4. Цель и задачи проекта........................................................................................10

5. Этапы работы по проекту..................................................................................11

6. Оценка качества реализации проекта.................................................................14

7. Заключение.........................................................................................................15

8. Литература..........................................................................................................16

Аннотация

Данный проект разработан для деятельности которая направлена на формирование у школьников эстетического отношения к окружающему миру, развитие навыков восприятия, стимулирование их творческого самовыражения.

Представленный проект технологичен, так как в нем прослеживается целенаправленная, систематическая работа с детьми по развитию творческих способностей в тесном взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.

                        Реализация проекта:

• станет эффективной частью системы работы по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста, обогащению    сенсорного опыта;

• будет способствовать воспитанию эстетического вкуса, умению любоваться объектами и явлениями природы, получать чувство   удовольствия от красоты природы, литературных образов;

• будет носить ненасильственный характер, максимально отвечать запросам и интересам детей;

• будет способствовать формированию творческой личности, пробуждению творческой активности и художественного вкуса;

• положительно влиять на результативность воспитательно-образовательного процесса.

Все это в целом позволяет решить поставленные проектом  задачи.

Таким образом, данный проект несет в себе созидающую функцию, так как дает толчок к развитию учащегося, к преобразованию его деятельности, оказывает реальную помощь в развитии его творческих способностей, личности, способной преобразовывать окружающую действительность. А также и для педагогов дополнительного образования в наработке эффективных приемов в работе с детьми, использовании новых технологий развивающего обучения, необходимых каждому современному педагогу, добивающемуся качества образовательного процесса.

Паспорт проекта "Активизация творчества детей через привлечение образов литературных и сказочных героев на занятиях декоративно-прикладным творчеством в системе дополнительного образования"

Пояснительная записка

Формирование творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности,  осуществляется в процессе целенаправленного эстетического воспитания школьника. Одним из направлений художественно-эстетического воспитания является деятельность, ориентированная на развитие восприятия, воображения, памяти, развитие интересов, чувств, склонностей и способностей, которые содействуют возникновению активного, эстетического отношения к жизни. В детском творчестве часто наблюдается отражение окружающего мира и природы, того опыта, который он почерпнул из прочитанных им произведений. Именно природа  и литература пробуждает  в детях любознательность, воздействует на органы чувств, активизирует сенсорное развитие, формирует чувство прекрасного. Можно без преувеличения утверждать, что ребенок  познает красоту окружающего мира через восприятие  природы и литературных образов, вызывающих восторженный отклик в детской душе. Маленький человек с материалами для творчества получает ничем не заменимую радость творить, возможность свободно фантазировать, привыкает мыслить широко и оригинально, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Занятия прикладным творчеством доставляют детям удовольствие, а также обогащают представления о мире. Использование различных техник и способов изображения раскрепощают ребенка, активизируют его воображение. Предоставляется возможность экспериментирования способов изображения предметов, поиска нового оригинального решения, реализации индивидуального замысла.

В настоящее время проектная деятельность  одна из эффективных форм воспитательно-образовательной работы с детьми в дополнительном образовании. Развивая творческие способности школьников посредством нетрадиционных технологий, проектный метод является наиболее успешным в создании системы работы во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса. 

В формировании творческой активности большое значение имеет комплексное использование художественного слова, музыки, изобразительного искусства. Диалоги в деятельности с детьми направлены на совместное обсуждение ситуаций и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Наводящие вопросы «почему нравится…» или «почему так…» побуждают  к осмыслению использования тех или иных техник и материалов для передачи особенностей объектов окружающей природы и уточнению критериев, по которым он оценивает яркость и выразительность образа. Метод эксперимента с различными материалами направлен на развитие познавательной активности, самостоятельности и творческого самовыражения, поиск новых приемов работы и неординарный подход к синтезу материала. Метод создания проблемной ситуации направлен на активизацию творческого мышления, переосмысления общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений, умение видеть необычное в обычном.

Содержание работы по проекту обосновано особенностью детского восприятия картин окружающей природы и литературных образов. В них наиболее ярко учащиеся могут проявить творчество, используя разные техники и материалы.

Актуальность

            Необходимое условие для создания у учащихся  интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Также  основой успешной учебной деятельности учащегося является высокий уровень мотивации к определенному виду деятельности.

            Интерес, мотивация,  а также предметное содержание педагогической деятельности способствуют сохранности контингента учащихся в системе дополнительного образования детей, что является очень актуальным, на фоне большого количества предложений по организации внеурочной деятельности.

Адресация проекта

            Проект предназначен для совместной деятельности педагога дополнительного образования с детьми младшего школьного возраста.

Участники проекта

            Педагог дополнительного образования, учащиеся объединения художественной направленности «Радуга» и «Веселый карандаш».

Возраст воспитанников

6-11 лет

По характеру создаваемого продукта

Исследовательский, творческий, практико-ориентированный. Учащимся предоставляется свобода выбора материала и способов передачи выразительных образов, возможность экспериментирования и творческого самовыражения в созидательном преобразовании окружающего мира.

            По продолжительности Долгосрочный, разработан на 2024-2025 учебный год.

По профилю знаний

Метапредметный проект, включает взаимодействие различных видов деятельности – познавательной, музыкальной, продуктивной изобразительной, экспериментально-исследовательской.

По уровню контактов и масштабам организации

 На уровне образовательного учреждения, предполагает взаимодействие с социумом (участие в муниципальных выставках детского творчества).

Материалы для реализации проекта

 Соленое тесто, акварельные краски и гуашь, акриловые краски, грунт, лак акриловый, лоскутки ткани, синтепон, пайетки, блестки, стеклярус, салфетки, кофейные зерна. Иллюстрации картин художников-пейзажистов. Художественное слово о сезонных изменениях в  природе, русские народные сказки, произведения детских писателей, стихи, пословицы, поговорки.

Цель проекта

            Создание условий для исследовательской и выставочной деятельности при реализации дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «Радуга» и «Веселый карандаш»

Задачи проекта

            1. Построение системы подготовки к конкурсу учрежденческих проектов и фестивалю.

            2. Организация восприятия и погружение в темы проектов и идеи фестиваля путем изучения образов устного народного творчества и литературных произведений.

            3. Создание условий для изучения необходимых технологий.

Содержание деятельности

Я считаю, что художественные задачи и виды творческой деятельности на занятиях декоративным творчеством  должны соответствовать своему времени и быть интересны и актуальны для ребенка. Занятия декоративно-прикладным искусством - это сфера формирования культуры личности и область освоения культурного наследия во всех формах его проявления: национального, общечеловеческого, исторического.

На занятиях декоративно-прикладным творчеством у учащихся формируется способность разносторонне и вариативно рассматривать, осознавать и оценивать ситуации, предлагаемые на разных учебных дисциплинах, расширяются границы поиска в рамках одного искусства; дети активно включаются в процесс творчества; формируется целостное художественное сознание учащегося, которое позволяет ему адекватно воспринимать произведения искусства и явления действительности; формируются эстетические оценки и предпочтения; предоставляются широкие возможности  в обеспечении выбора направления развития; осуществляется желание активного самовыражения в одном или нескольких видах творчества, активизируется интерес и потребность общения с искусством; создается культурное, интеллектуальное, творчески активное пространство, центром которого становится личность учащегося.

Образовательная деятельность в объединениях ведется по  дополнительной общеразвивающей программе «Радуга» и «Веселый карандаш». Программа переработана в 2024 учебном году: разработан индивидуальный образовательный маршрут для детей третьего года обучения. Программа трехгодичная, на всех этапах ее реализации наблюдается  стабильная сохранность контингента учащихся, что свидетельствует об интересе и мотивации учащихся. Мотивация – важный компонент регуляции любой деятельности человека. Для ребенка необходима учебная деятельность как основа последующего успешного функционирования в обществе. Следовательно, необходимо развитие мотивации обучения.

Основой успешной деятельности учащегося является высокий уровень мотивации к данному виду деятельности.

Существует 4 вида мотивации (по Додонову).

1.      Удовольствие от самой деятельности

2.      Значимость для личности непосредственно результата деятельности

3.      Мотивирующая сила вознаграждения за деятельность

4.      Принуждающее давление на личность

На занятиях дети получают удовольствие от самой деятельности, так как деятельность строится на принципе от простого к сложному, учащимся предоставляется возможность использовать различные материалы и техники. Результат деятельности - готовый продукт - так приятно подарить родным, друзьям или украсить свою комнату.  Участие в выставках и конкурсах дает возможность получить за свою деятельность призы и награды, а проведение учащимися мастер-классов повышает их самооценку. Принуждающее давление на личность на наших занятиях полностью исключено. Занятие в  творческом объединении мы рассматриваем как процесс активного сотворчества учителя и ученика, которое может состояться, если педагог умеет чувствовать каждого из своих учеников, с которым он работает. Он сможет вовремя прийти ему на помощь тогда, когда ученику трудно будет самостоятельно обобщить свои знания и представления, когда информация многопланова или поставленная художественная задача многогранна.

            Подготовка к конкурсу проектов и фестивалю творчества велась в соответствии с локальными нормативными документами МБОУ ДО ДДТ и методическими рекомендациями.

ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

«Активизация творчества детей через привлечение образов литературных и сказочных героев на занятиях декоративно-прикладным творчеством в системе дополнительного образования»

Заключение

Практика показала, что занятия декоративно-прикладным искусством обладают большим педагогическим потенциалом. Они позволяют воспитывать вкус детей на примерах народного декоративного искусства, развивать творческую активность, создавать красивые и функциональные изделия. Выставки и конкурсы в течение учебного года, мастер-классы  показали высокую результативность реализации данного проекта.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что занятия декоративно-прикладным творчеством имеют высокий развивающий потенциал. У учащихся отмечается высокий интерес к содержанию поисковых задач, появляется широта интересов – стремление заниматься разными и непохожими друг на друга видами декоративно-прикладного искусства, желание попробовать свои силы в разных его сферах. Все это становится основой накопления многообразного опыта и постоянной его переработки, трансформации в новые образы, идеи. Привлечение на занятия декоративно-прикладным творчеством  новых интересных декоративных техник, во взаимодействии с литературой, музыкой и культурным наследием оправданно и эффективно.

Список литературы

1. Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач. - 2-е изд., доп. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1991.

2. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000.

3. Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы со школьниками начальных классов: Метод. разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми. - Фрунзе, 1990. - С. 2-18.

4. Гин А.А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 1999. 

5.                     Ермолинская Е. А. /Взаимодействие искусств как дидактическая основа художественно-творческого развития детей и юношества// Педагогика искусства. Электронный научный журнал УРАО «ИХО» 2006, №1. Код доступа http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/ermolinskaya_10-12-2006.htm

6.                   Константинова Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников. // Начальная школа. – 2000, № 7, с. 66-71.

1. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

2. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1978.

3. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972. - 168 с.

4. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Кн. для учителей. - М.: Просвещение, 1997.

5. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся. // Начальная школа. – 2001, № 10 с. 34-37.

6. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка. Экспресс-учеб. пособие для спецкурса. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1996.

7. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2000.

8. Пичугин С.С. К вопросу о развитии творческих способностей младших школьников на уроках математики. // Начальная школа. – 2006, № 5, с. 41-48.

9. Программы общеобразовательных учреждений: Нач. кл. (1 - 4).- М.: Просвещение, 2001. - Ч. 2.

10. Ситявина И.А. Современный урок в начальной школе. // Начальная школа. – 2006, № 5, с. 53-55. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600783-socialno-znachimyj-proekt-tvorcheskoe-razviti