Развитие субъективности дошкольников в трудовой деятельности

«Развитие субъективности дошкольников в трудовой деятельности».

Дошкольный возраст прекрасен тем, что он позволяет ребенку осуществлять различные виды деятельности такие как: игра, рисование, конструирование, прослушивание сказок и рассказов, разучивание стихов.

Данную деятельность воспитанник осуществляет по собственному желанию, процесс и итоги, прежде всего, радуют самих детей. Многообразие этих видов деятельности дает детям достаточно знаний, умений и навыков.

Ребенок являющийся действующим лицом, носителем активности – субъект деятельности. Субъективность проявляется, прежде всего, в демонстрации собственного личностного отношения к объекту, предмету или явлению действительности.

Трудовое воспитание играет важную роль в развитии личности ребенка. В процессе воспитания у воспитанника происходит формирование нравственных ориентиров, трудолюбия, осознание полезности труда. Трудовая деятельность дошкольника оказывает существенное влияние на развитие волевых черт ребенка, его мышления, речи, памяти, внимания, воображения.

Для достижения ребенком лучших результатов в трудовом обучении нужно: знакомить ребенка с трудом взрослого как образцом деятельности, решать трудовые задачи индивидуально и в коллективе, формировать ответственность за порученную ему задачу, воспитывать самостоятельность.

Приведенные требования реализуются в каждой возрастной группе дошкольного учреждения.

Развитие субъективности дошкольника в трудовой деятельности предполагает формирование у него позиции субъекта детского труда, которая проявляется в способности к самостоятельному целеполаганию и мотивации труда, умении оперировать освоенными способами осуществления простейших трудовых процессов, самостоятельно контролировать и оценивать результаты своего труда.

Условием овладения ребёнком позицией субъекта является проявление трудовой активности, основными элементами которой в старшем дошкольном возрасте выступают инициативность, готовность к труду, удовлетворённость процессом труда и его результатами. 

Важным звеном для становления субъективности является формирующаяся в дошкольном возрасте  мотивационно-потребностная сфера ребенка. Это годы становления «Я», когда сравнение себя и другого ребенка занимает значительное место в складывающейся шкале ценностей ребенка .

Ребенок дошкольного возраста это практик, испытатель. Он познает мир через практические действия. В данном смысле природа ребенка изначально субъектна, так как дошкольник - деятель, стремящийся познать мир самостоятельно.

Данное сочетание возможности выбора с потребностью все попробовать самому, определяет ход развития ребенка как субъекта доступных ему видов деятельности.

Субъективная позиция в деятельности ребенка проявляется в виде: интереса к деятельности, инициативности, самостоятельности в выборе и осуществлении деятельности.

Субъективная позиция будет выражаться в самостоятельной постановке целей, нахождении множества путей и способов ее осуществления, самоконтроле и способности себя оценить.

Умственное, эмоциональное развитие ребенка, его благополучие в группе сверстников связаны с освоением позиции субъекта детской деятельности. Главным признаком субъективности выступает свобода. Именно свобода выбора цели, способа и средств действия делает ребенка уникальным, неповторимым, отличным от всех других.

Освоение дошкольником позиции субъекта деятельности обеспечивает удовлетворение социальных потребностей - в активной деятельности и самовыражении, в общении и установлении отношений со сверстниками.

Таким образом, можно сказать, что освоение позиции субъекта деятельности - важнейший, в системе факторов эмоционального благополучия ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600817-razvitie-subektivnosti-doshkolnikov-v-trudovo