Урок развития речи в 8 классе (подготовка к сочинению-рассуждению ОГЭ 13.3)

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Самоопределение к учебной деятельности (мотивация).

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

Организуют рабочее место.

Здороваются с учителем.

2. Актуализация и пробное учебное действие

Эвристическая беседа, ответы на вопросы

Создает условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность. Активизирует требования к ученику со стороны учебной деятельности. Устанавливает тематические рамки

 Настраивает учеников на восприятие текста, осознание содержания

Читает стихотворение – притчу Зинаиды Поляковой «Осколки доброты» (Приложение 1)

Предлагает учащимся ответить на вопросы (слайд 3)

1. 1) Как вы поняли, в чем смысл притчи?

2. 2) Почему она так называется?

3. 3) О каких людях идёт речь?

Обращает внимание учащихся на эпиграф к уроку.

Пока мы боль чужую

чувствуем,

Пока живёт в нас

сострадание,

Пока мечтаем мы и буйствуем

Есть нашей жизни

оправдание.

Юрий Гридасов.

- Как эпиграф отражает смысл притчи?

- Найдите в нем ключевые слова («боль чужую чувствуем», «сострадание»)

- О каких нравственных качествах сегодня будем говорить? (милосердие, сострадание, доброта)

Сегодня мы с вами будем работать с текстом, по которому вам предстоит написать сочинение- рассуждение, а свои наблюдения вы будете фиксировать на листах для ответов (Приложение 2)

-Какова основная задача этого типа речи? (объяснить, доказать)

- Вспомните композицию сочинения- рассуждения.

- Что такое тезис?

- Аргументы?

- Вывод?

Корректирует ответы учащихся

Воспринимают на слух притчу. Психологически настраиваются на урок.

Отвечают на вопросы. Строят высказывание

Соотносят поставленные задачи с текстами, устанавливают связь между разными источниками информации, делают вывод

Участвуют в диалоге

Формулируют собственные мысли, обосновывают.

Отвечают на вопросы

Вспоминают композицию сочинения-рассуждения:

Тезис- это утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы−это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод− это заключение, итог рассуждения

3. Выявление места и причины затруднения

Беседа, обсуждение. Усвоение новых способов учебных действий

Организует и сопровождает совместную деятельность. Дополняет ответы, помогает учащимся при возникновении трудностей.

- Сегодня мы будем учиться писать сочинение в соответствии с формулировкой задания на экзамене.

Прочитайте задание к тексту (Приложение 3).

- Какие трудности возникли?

Познакомимся со структурой сочинения 13.3 (Памятка 1)

План сочинения

1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.

2. Комментарий определения.

3. Первый пример – аргумент из текста  

4. Второй пример -  аргумент из вашего жизненного опыта (в т.ч. из литературы)

5. Заключение−вывод

А также познакомимся с критериями оценивания сочинения на тему, связанную с анализом текста (Памятка №2).

- Какие в них требования к тексту? Каким должен быть текст?

Дополняет ответы учащихся.

- Текст должен характеризоваться смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью, композиционной завершённостью.

Ученики читают задание к тексту, понимают, что знаний недостаточно.

Трудности с комментированием определения

Изучают пункты плана.

Отвечают на вопросы, в сотрудничестве с учителем делают выводы

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися.

- Так какова же цель сегодняшнего урока?

(мы будем анализировать текст, сформулируем тезис-определение, прокомментируем его, приведём примеры-аргументы, а на следующем уроке напишем сочинение-рассуждение в соответствии с его структурой)

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность учащихся. Побуждает к рассуждению. Дополняет ответы. Помогает сделать выводы.

- Сегодня мы знакомимся с текстом А.Лиханова «Голгофа».

Коротко об авторе рассказывает ученик

Читает текст (приложение 2)

- Переходим к анализу текста.

-Определите тему текста. О чем говорится в нем? Что нам в этом поможет?

-Подчеркните в тексте ключевые слова и словосочетания

- Как вы думаете, почему тетя Груня по вечерам не уходила домой, а оставалась в госпитале?

- В чём заключалась её помощь? Почему автор так подробно описывает её действия?

- Подумайте и скажите, а какие слова могла произносить тетя Груня?

- А что значит бедолага? (бедняга, несчастный. страдалец).

- А какое сравнение приводит автор, характеризуя слова тети Груни? (слова мягкие, как хорошая повязка).

- Что значит это сравнение? (слова помогали человеку выздороветь не меньше, чем лекарства и повязки).

- Почему тетя Груня выделила Алексея и стала за ним ухаживать?

- И вот мы видим, что Пряхин победил свою боль благодаря тете Груне.

- Скажите, а вот если бы не её внимание и забота, выжил бы Пряхин? (Может, и выжил бы, но прошло бы больше времени).

- Итак, что же больше необходимо человеку в госпитале: холодное суконное одеяльце (суффикс- то какой!)

или внимание, сочувствие, помощь?

- Вот и подошли мы к определению проблемы текста. Что такое проблема? Справка: (вопрос, который …)

Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.

- Какая же проблема волнует автора?

Дополняет ответы учеников, корректирует сказанное

-Запишите себе эти вопросы

(Нужны ли людям сострадание и доброта? В чем заключается сострадание? Должны ли люди помогать друг другу? Что значит быть бескорыстным человеком?)

- Теперь попробуем определить позицию автора. Что такое позиция автора? (основная мысль, идея, ответ автора на поставленные вопросы).

- Как же автор отвечает на поставленные вопросы?

(Добро должно быть без корысти. А если люди за всё друг с дружкой рассчитываться станут, то мир превращается в огромный магазин. Когда война, люди нуждаются в сострадании больше, чем в хлебе).

- Запишите позицию автора в бланке ответов.(Автор считает, что…)

- Как тогда озаглавим текст? (О сострадании. Добро без корысти)

- Определяем стиль текста и тип речи. (Стиль художественный)

- Осталось определить тип речи (Этот отрывок представляет собой повествование с элементом рассуждения, потому что есть завязка (Пряхин оказался в госпитале), развитие действия (тетя Груня ухаживает за ним), кульминация (Пряхин победил свою боль) и развязка (она приютила его у себя).

Много глаголов, обозначающих последовательность действий героев .

- В чём проявляется элемент рассуждения? (Герои рассуждают о том, есть ли плата за доброту (предл. 16-25).

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Соотносят поставленные задачи с текстом. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи

Слушают выступление одноклассника

Ученики следят за чтением учителя (на каждой парте распечатанный текст).

- Ключевые слова и словосочетания

Ученики работают с текстом.

Формулируют свои мысли, отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, слушают ответы одноклассников

Дают определение проблемы

Формулируют проблему.

Делают записи на листах наблюдения

Определяют, что такое позиция автора

Записывают позицию автора

Озаглавливают текст

Определяют стиль текста и тип речи

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Беседа с использованием приема «Мозговой штурм» Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих заданий, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля

- Итак, ключевое слово нашего урока - доброта.

Послушаем выступление…о значении этого слова в разных словарях: Ожегова, Ушакова, Малом академическом словаре.

Ожегов: Доброта- 1. добрый;

2. Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Ушаков:

ДОБРОТА, доброты, мн. нет, "жен." "отвлеч." сущ. к "добрый". Доброта характера.

ДОБРЫЙ, добрая, доброе; добр, добра, добро.

1. Делающий добро другим; благожелательный, отзывчивый, обладающий мягким характером. Добрый человек. Добрая душа. Доброе сердце.

2. Хороший, нравственный. Добрые дела.

3. Дружески близкий, приязненный 

Малый академический словарь:

Доброта- свойство по прил. добрый (в 1 знач.); отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

- Ответьте на вопросы:

1. К кому можно проявлять доброту?

2. Какой должна быть доброта?

3. Как можно проявлять доброту?

4. Зачем нужна доброта?

5. Для чего нужно быть добрым?

6. Подберите синонимы к слову «доброта».

Эти синонимы обозначают общечеловеческие нравственные ценности на все времена. Мы увидели, как доброта, участие помогали людям выжить, выстоять в годы Великой Отечественной войны (в этом году мы празднуем юбилей со дня Великой Победы- 80 лет), но и сегодня без этих качеств не может строиться наша жизнь.

7. Каким качествам не место рядом с добротой?

8. Как называются эти слова по отношению к доброте?

Конечно, в нашей жизни много примеров и случаев проявления жестокости, равнодушия. Но в силах каждого человека проявить сочувствие, сострадание, прийти на помощь в нужный момент, привнести в мир частицу добра, и тогда наша жизнь станет лучше.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод.

Примерные ответы:

1.К людям, животным, к окружающему миру

2. Бескорыстной, искренней, от всего сердца

3. Заботиться, оказывать помощь, проявлять внимание, уделять время, быть добрым и в высказываниях

4. Чтобы мир вокруг был добрым и счастливым

5. Чтобы жить в гармонии с окружающим миром и с самим собой

6. Милосердие, добросердечие, сострадание, сочувствие, человеколюбие, жалость, гуманность, добродушие, благодушие

7. Злости, зависти, равнодушию, невниманию, жестокости, черствости, бездушию

8. Антонимы

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

8. Включение в систему знаний

- Ребята, давайте сформулируем и запишем определение доброты.

Существует 3 способа толкования слов

1.Описательный

2.Синонимический

3.Способ отрицательного определения (Памятка 3).

- Сегодня попробуем использовать описательный способ

- Теперь подчеркнем ключевые слова в определении и прокомментируем определение, т.е. покажем важность, актуальность, жизненность, нравственную состоятельность этического понятия.

Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. В данном случае это могут быть ваши размышления по поводу того, по отношению к кому  и  при каких обстоятельствах может быть проявлена доброта?

-Следующим этапом нашей работы будет подбор аргументов. Сначала найдем первый аргумент в данном тексте (Памятка 4)

Предлагает варианты перехода от комментария к аргументам

- Второй аргумент приведем из жизненного опыта.

- Давайте вспомним произведения художественной литературы, где мы встречаем милосердие, сострадание по отношению к ближнему

Ввести 2 аргумент можно с помощью клише (Памятка 4)

- Заключительным элементом сочинения является вывод. Обратите внимание на речевые клише.

- Мы с вами почти написали сочинение, которое нужно немного подкорректировать.

Записывают определение. Зачитывают.

Примерный ответ: На мой взгляд, доброта– этоодно из важнейших качеств человека, которое предполагает способность человека прийти на помощь ближнему, не оставить в беде, проявить человеколюбие.

Записывают комментарий. Зачитывают. Корректируют написанное

Примерный ответ: Нужно быть добрым по отношению к другим людям, проявлять доброту по отношению ко всему живому, т. к. только доброта может сделать нашу жизнь лучше.

Работают с текстом, находят аргумент (предложения 2-4, 6, 11-12)

Самостоятельно записывают, ориентируясь на предложенные варианты

Примерный ответ: А.С.Пушкин «Капитанская дочка», А. Куприн «Чудесный доктор», Н.С.Лесков «Человек на часах», В.Г.Распутин «Уроки французского», В.Астафьев «Конь с розовой гривой», В.Г.Короленко «В дурном обществе»

Самостоятельно записывают, слушают одноклассников, обсуждают

Примерный ответ:

Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что без доброты, милосердия невозможна наша жизнь. Доброта по отношению друг к другу позволяет людям жить в мире и согласии. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Внимание к человеку – это и есть проявление доброты.

9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

Ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке? А теперь попробуйте продолжить фразы.

17 февраля в мире отмечается день доброты.

Пожелание всем:

В народе говорят, что человек,
Когда он что-то доброе свершает,
То свой земной, свой человечий век
Не менее чем на год продлевает.

А потому, чтоб жизнь не подвела
И чтоб прожить вам более столетия,
Шагайте, люди, избегая зла,
И помните, что добрые дела —
Вернейшая дорога в долголетие!

Дарите людям больше доброты!..

Заканчивают предложенные фразы

Я познакомился... (с фактами проявления доброты в окружающем мире, в литературе)

Было непросто... (комментировать определение)

У меня получилось... (написать аргумент из жизни)

Хотелось бы... (успешно завершить работу над сочинением - рассуждением)

№

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (13.3)

Баллы

С3К1

Определение понятия и его комментарий

Экзаменуемый дал обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения

1

Экзаменуемый дал необоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения,
или
экзаменуемый не ответил на вопрос, сформулированный в теме сочинения

0

С3К2

Наличие примеров

Экзаменуемый привёл два примера: один пример из прочитанного текста, а другой – из жизненного опыта,
или
экзаменуемый  привёл  два  примера  из  прочитанного текста

3

Экзаменуемый привёл один пример из прочитанного текста

2

Экзаменуемый привёл пример(ы) из жизненного опыта

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера

0

С3К3

Логичность речи

Логические ошибки отсутствуют

2

Допущена одна логическая ошибка

1

Допущено две логические ошибки или более

0

С3К4

Композиционная стройность

Работа характеризуется трёхчастной композицией, ошибки в построении текста отсутствуют

1

В работе нарушена трёхчастная композиция.
или
В построении текста допущена одна ошибка или более

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4

7

Тезис

На мой взгляд, дружба- это...(или) По моему мнению, дружба- это... (или) Мне кажется, что настоящая дружба - это... (или) Я думаю, что дружба - это... (или) Что такое настоящая дружба? Кого можно считать настоящим другом? . Я считаю, что...

Аргумент 1

Обратимся к тексту ФИО, в котором говорится о... (или)

В тексте ФИО поднимает проблему... В предложении № ... автор говорит о том, что... (или)

Аргумент 2

Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта... (или) В жизни каждого человека... (или)

Заключение

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что... (или) Таким образом, можно заключить, что... (или) В заключение я хочу сказать, что...