Наша дружная школьная семья

Актуальность:Важный этап становление личности ребёнка, приходится на школьные годы. В школьном коллективе формируются задатки взаимоотношений ребёнка с окружающими людьми, поэтому сложно переоценить важность доброжелательного, позитивного, дружного окружения новоиспечённого школьника. А для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья комфортное окружении имеет особенно важное значение. Формирование и развитие коммуникативных навыков у детей первого класса с тяжелыми нарушениями речи, является актуальной проблемой, особенно с цифровизацией современного социума. Данное занятие разработано для детей первого класса общеобразовательной школы, с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1). При разработке учитывались психологические и физиологические особенности обучающихся, такие как повышенная истощаемость, сложности при организации учебной деятельности, особенности формирования и развития социального поведения. Методологической основой занятия явились концептуальные положения теории Л.С. Выготского об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка. Также для составления основы занятия использовались известные в специальной психологии программы, методические рекомендации, основы когнитивного компонента познавательной деятельности Н. Я. Семаго; Е. В. Языканова, УМК «Учись учиться» 1-4 класса. В рамках данного занятия применены воспитательные, развивающие, творческие, коммуникативные, диагностические игры и задания.

Цель:сплочение детского коллектива и развитие коммуникативных навыков, гармонизация личности и межличностных отношений у обучающихся первого класса с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи:

- Формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими;

- Развитие способности к эмпатии и пониманию чувств сверстников;

-Формирование понятий о правилах и нормах поведения в образовательной организации, а так же понимание социальных ролей;

- Развитие умения чётко излагать свои мысли, а так же работать с поступающей информацией.

Прогнозируемые результаты:

- Уметь социально приемлемо взаимодействовать со сверстниками;

- Уметь высказываться и выражать собственные мысли и мнение;

- Уметь следовать правилам социальной жизни.

Адресной группой, являются обучающиеся первого классас тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1).

Форма организации занятия: групповая (6-8 человек).

Оборудованиеиматериалы: ученический стол, стулья, доска, аудио-аппаратура, видео-аппаратура, шаблоны рисунка, цветные карандаши.

Примерное распределение времени на этапы занятия:

Продолжительность занятия: 40 минут

Ход занятия:

1. Организационный этап.

Приветствие педагогом-психологом обучающихся.

Приветствие.

Цель: Создание благоприятной дружественной обстановки.

Педагог-психолог: «Здравствуйте, ребята. Я вас очень рада видеть! Вспоминаем правила поведения на занятии: «Мы друг друга уважаем, никого не перебиваем, а если отвечаем, руку поднимаем».

- «Хочу предложить вам сегодня поздороваться необычно и даю вам задание поздороваться за руку, как можно с большим количеством детей за 10 секунд. Считайте свои рукопожатия, а потом мы сравним, кто сколько раз пожал руку другому. У кого рукопожатий больше всех начинает наше занятие, рассказом о себе и о том, что он любит делать».

2. Мотивационный этап.

Далее каждый учащийся говорит, что он любит делать.

Педагог-психолог: Давайте я расскажу о себе. Я люблю слушать музыку.

- «Сегодня мы с вами подумаем о том, какие чувства мы можем испытывать. Но сначала давайте послушаем песню «Настоящий друг», из к/ф «Тимка и Димка», затем поговорим какие вызывает чувства у вас прослушанная песня.

Прослушивание.

«Как, по-вашему, эта песня веселая или грустная? Как называется такое чувство? (радость). Ребята, а о чём эта песня? Ребята, а слово дружба, друг, вызывают у нас чувство радости?».

Далее, выслушивается каждый ребёнок желающий высказаться.

Педагог-психолог: «А у вас есть хороший друг? Почему вы считаете его хорошим? А таким, о ком поется в песне, вы хотели бы видеть своего друга? Важно помнить, что вы сами должны поступать с другом так, как хотели бы, чтобы поступали с вами. Народная мудрость гласит: «Нет друга, так ищи, а нашёл береги».

- «Ребята, как вы понимаете эти, слова?»

Обсуждение.

- «Лучшими друзьями в вашей жизни могут стать и ваши близкие: родители, братья, сестры, бабушки, дедушки. Они любят вас, вы им дороги. Относитесь к ним с любовью, добротой, и вы приобретете настоящих друзей. Хорошо, когда и в классе вы относитесь друг к другу по – дружески. Давайте сегодня мы поучимся это делать. Мы будем учиться быть одной командой»

3. Основной этап.

Творческая игра «Рукавички». (Приложение 1)

Цель: Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом. Диагностика коммуникативных навыков в коллективе.

Ход игры: Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички. Количество пар должно соответствовать количеству пар детей. Раскладываются по разным местам комнаты рукавички (не раскрашенные). Дети должны отыскать свою пару, и при помощи трех карандашей разных цветов раскрасить одинаковые рукавички. Наблюдение, как пары организуют совместную работу, как делят карандаши, как договариваются между собой. Победителей поздравляют.

Педагог-психолог: «Ребята, в нашем кабинете спрятаны рукавички, вам нужно их найти. Но для начала поделиться на пары. Ребята, вы должны отыскать свою пару, и при помощи трех карандашей разных цветов раскрасить одинаковые рукавички. После того как вы закончите рисунок, не забудьте его подписать».

Сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Сам такой», в рамках проекта «Просто о важном. Про Миру и Гошу». Просмотр мультика.

-«Ребята, так о чём же это мультфильм»? Ответы детей.

- «Верно ребята, этот мультик о том, что ни только нужно уважительно относиться к своим друзьям, но и уметь говорить о своих чувствах, желаниях».

Ситуативная игра.

Цель: Развивать умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя доступные средства коммуникации.

Детям предлагается разыграть ряд ситуаций по очереди:

1. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игру, в которую играют девочки твоего класса – попроси их.

4. Ты очень обидел своего друга– попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

5. Ты пришёл в другой класс – познакомься с детьми и расскажи о себе.

6. Ты потерял свою книгу – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.

8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы они тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?

9. Одноклассник получил замечание в школе и очень расстроился – успокой его.

11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.

Задание «Правила дружбы». (Приложение 2)

Цель: Способствовать формированию навыков конструктивного взаимодействия в классе. Помочь осознать какие качества важны в дружбе. Закрепить полученный материал. Способствовать преодолению барьеров в общении.

Педагог-психолог: «Ребята, я предлагаю вам создать свой собственный сборник правил класса!»

Обсуждение.

-«Ребята первое правило, к примеру: играй честно; будь вежливым с другом; будь с другом искренним; говори только правду; не жадничай и т.д.»

«Ребята, как вы понимаете эти правила? Правила, которые мы сейчас обсудили, мы разместим на видном месте, что бы вы всегда о них помнили»

Обсуждение.

4. Рефлексивный этап.

«Кубик».(Приложение 3)

Педагог-психолог: «Ребята, перед каждым из вас кубик. Каждый кидает кубик, какая сторона выпадает, то предложение вы и продолжаете»

Обсуждение, с каждым ребёнком по очереди.

Ритуалпрощания. (Приложение 4)

Наше занятие подошло к концу. Мы сегодня с вами многое узнали о дружбе и о том как продуктивно общаться друг с другом. Вы все молодцы и все получаете «Сертификат дружбы». До свидания ребята!

Список литературы

1. Ануфриев А.Ф., КостроминаС.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики.Коррекционные упражнения. М.: Из – во «Ось – 89», 2001

2. Воробьева И.В., Тимошенко Е.Ж. «Спроси, скажи, договорись». Сборник коррекционно – развивающих программ для детей с ОВЗ. Новосибирск, 2013

3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.., Топоркова И.Т., Щербинина С.В. Упражнения для развития творческого мышления. Часть 1 (тетрадь сзаданиями)

4. Диагностика школьной дезадаптации: Для школьных психологов иучителей начальных классов системы компенсирующего обучения. – М.:«Социальное здоровье России», 1995

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.От действия к мысли: пособие для учителя; под ред. А.Г. Асмолова. М.,Просвещение, 2013

6. Ковалева Е, Синицына Е. Готовим ребѐнка к школе. Москва, «Лист»,2000

7. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. С-П 2001

8. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении–М., «Фолиум», 1999

9. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения -М., «Просвещение», 1990

10. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога «Просвещение», «Учебная литература», 1996

11. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях: Методические рекомендации / Отв. ред. С.В. Алехина. —М.: МГППУ, 2012.

12. Психогимнастические упражнения для школьников: разминки,энергизаторы, активаторы/ авт. – сост. М.А. Павлова. Волгоград, изд-во «Учитель», 2011

13. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс/сост. Е.В. Языканова. М., издательствл «Экзамен», 2014

14. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. – М.:АРКТИ, 2005

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/601175-nasha-druzhnaja-shkolnaja-semja