Технологическая карта урока «Живи, родник!»

Предмет

Родная литература

Класс

5 класс

Тема

«Живи, родник». Произведения современных костромских поэтов и писателей о родном крае.

Основные термины и понятия темы

Поэзия, лирика, художественный образ, ключевое слово, эпитет.

Технология

Проблемное обучение

Формы работы

Индивидуальная, самостоятельная, работа в группах

Цель

Расширение знаний детей о родном крае и творчестве поэтов- земляков.

Прогнозируемые результаты:

Предметные:

- понимать значение слова «Родина», уметь находить к нему однокоренные слова;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной и письменной форме;

- осуществлять поиск нужной информации, комментировать услышанное и увиденное,

- участвовать в процессе говорения и слушания;

- овладевать умением выделять главное и второстепенное

Метапредметные:

Личностные: развитие высокой творческой активности при выполнении заданий, формирование уважения друг к другу и окружающим, доброжелательности, осознание представлений о нравственной ответственности человека за содеянное, стремление совершать добрые поступки;

осознание своего Я в этом мире; воспитание любви к своей малой и большой родине, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-формирование интереса учащихся к литературе родного края,

развитие умения эмоционально и осознанно относиться к произведениям поэтов–земляков.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

развивать способность выделять и осознавать главное, о чём говорится в произведении;

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

анализировать и оценивать результаты деятельности.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование вербальных и невербальных способов коммуникации;

умение составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживая» логику повествования и приводя убедительные доказательства; умение оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета ; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

умение сотрудничать с товарищами при выполнении работы , отстаивать свою точку зрения;

умение использовать речевые средства для представления результата.

Межпредметные связи

история, краеведение, искусство (музыка, выразительное чтение, фотография).

Образовательные ресурсы:

Литература: 5-6 кл.: Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ Авт.-сост. Ю.В.Лебедев.-М.: Просвещение- регион, Просвещение, 2002

Литература: 7-9 кл.: Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ Авт.-сост. Ю.В.Лебедев.-М.: Просвещение- регион, Просвещение, 2002

Цифровые образовательные ресурсы:

песня « С чего начинается Родина?»https://music.yandex.ru/album/2414531/track/21123869

песня « Живи, родник!» https://music.yandex.ru/album/2261964/track/32708451

народная музыка (частушка),

фрагменты фильма о Шарье,

презентация на тему «Моя малая родина»

фоновая музыка Одинокий Пастух https://mp3-tut.com/music/245032

для чтения прозы В.Бочарникова «Родничок»

Оборудование

1) картинка с изображением РОДНИКА;

2) карточки со словами РОДИТЕЛЬСКИЙ ДОМ; РОДНАЯ ДЕРЕВНЯ, СЕЛО; ШАРЬЯ; КОСТРОМА; РОДНАЯ ПРИРОДА; РОДНОЙ ЯЗЫК; ЗЕМЛЯКИ ( элементы, составляюшие понятие Родина)

3) портреты поэтов- авторов стихов;

4) кластеры;

5)карточки с вопросами для рефлексии.

Этап занятия

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Предварительная подготовка

Индивидуальные задания:

подготовить выразительное чтение произведений,

нарисовать рисунки о родном крае,

подготовить сообщения о происхождении названий деревень, где живут дети.

Подбирает материал, составляет сценарий, проводит работу по подготовке выразительного чтения

Заучивают стихотворения, готовят рисунки, помогают подготовить оформление класса.

Познавательные УУД:

извлекатьинформацию, представленную в разных формах;

пользоватьсясловарями, справочниками.

РегулятивныеУУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

КоммуникативныеУУД:

умение сотрудничать с товарищами при выполнении работы, отстаивать свою точку зрения;

2. Самоопределение к деятельности

Прослушивание фрагмента песни « С чего начинается Родина?»

Фронтальная беседа

Организует прослушивание

- Вслушайтесь в это слово: РОДИНА.

- Какие родственные слова можно подобрать к этому слову?

+ Род, народ, родня, родной, родители.

Слайд 3,4.

- Да, родина - это прежде всего твой род, твои предки, твои корни, без которых невозможно стать настоящим человеком. И, как дерево питается живительной влагой родников, так и человек получает силы от своей родины.

Сегодня мы поведём разговор о том, что дорого и близко каждому человеку, - о родном крае, о тех местах, где человек родился, рос, о том, что мы зовём таким красивым словом - РОДИНА. И помогут нам в нашей беседе поэты и писатели нашей Костромской земли.

Слушают песню

Отвечают на вопросы, подбирают однокоренные слова.

Познавательные УУД: пользоваться различными видами аудирования; устанавливатьпричинно-следственные связи;

строитьрассуждения.

РегулятивныеУУД :

иметь способность к целеполаганию; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.

Коммуникативные УУД:

уметьформулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3.Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии

Фронтальная беседа

Выразительное чтение наизусть подготовленным учеником рассказа В. Бочарникова «Родничок».

- Ребята, какие ассоциации возникают у вас со словом родник?

( … что-то чистое, светлое, что-то наполненное вечным движением)

- Давайте послушаем рассказ В.

Бочарникова «Родничок».

Слайд 4

-О чём это произведение.? Что хотел нам рассказать автор?

Какие ассоциации вызвало у вас оно?

Отвечают на вопросы высказывают своё мнение.

Подготовленный ученик читает рассказ, остальные

слушают выразительное чтение.

Познавательные УУД:адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; строить рассуждения. РегулятивныеУУД: самостоятельноанализировать условия и пути достижения цели.

Коммуникативные УУД:

уметьформулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

4. Постановка учебных задач

Фронтальная беседа

Постановка проблемного вопроса.

- Какая удивительная вещь - родник! Родник - это начало жизни… Место, где из-под земли рождается новый ручей. А если подумать, то все полноводные реки берут своё начало вот с таких маленьких родничков. Сливаясь вместе, маленькие ручейки становятся огромной могучей рекой. Вот так и огромная наша страна тоже складывается из маленьких деревень, сёл, небольших городов. Они, как родники питают живительной силой нашу великую Россию.

Слайд 5

- В чём же эта удивительная сила? Из чего складывается понятие «Родина»?

Ответить на эти вопросы нам помогут произведения наших земляков.

Слушают , отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Познавательные УУД: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД :

иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

5. Организация взаимодействия

Инструктаж по заполнению кластера. Работа в группах.

-В каждом стихотворении мы с вами найдём ключевые понятия, из которых и складывается понятие РОДИНА. Эти слова вы впишете в схему, которую вы будете заполнять по ходу нашего занятия, слушая стихи и отвечая на вопросы.

Слушают.

Познавательные УУД:адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. Регулятивные УУД: самостоятельноанализировать условия и пути достижения цели. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

6. Работа с образовательными ресурсами .

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

6.7

Выразительное чтение стихотворения И. Большакова « У крыльца родного дома».

Беседа по содержанию.

Выразительное чтение стихотворения Светланы Виноградовой

«Деревенская частушка».

Беседа по содержанию.

Выразительное чтение стихотворения Леонида Попова «Шёл светоносный дождь с небес». Беседа по содержанию.

Выразительное чтение стихотворения «Городок по имени Шарья»

автор: Владимир Киселёв.

Беседа по содержанию.

Использование ИКТ:

кадры презентации о Шарье.

Выразительное чтение стихотворения Сергея Маркова «Костромской говор».

Беседа по содержанию.

Выразительное чтение стихотворение «О малой родине» Игоря Большакова.

Беседа по содержанию.

Знакомство с картой нашей местности, где чёрным цветом обозначены деревни, которых уже нет.

Статистика (На экране)

- Давайте прослушаем стихотворение И. Большакова «У крыльца родного дома»

(На экране портрет И. Большакова)

- О чём это стихотворение?

-Попробуем ответить вопрос: что же является одной из главных составляющих понятия РОДИНА.

- Конечно, начало всего - это семья, это родительский дом. Именно здесь мы получаем тепло и доброту. Здесь учимся жить, сюда возвращаемся в трудные минуты.Именно отсюда человек начинает своё путешествие по большой реке жизни.

Вывешивает на магнитную доску кораблик с надписью РОДИТЕЛЬСКИЙ ДОМ.

- Давайте прослушаем стихотворение Светланы Виноградовой «Деревенская частушка».

(На экране портрет Светланы Виноградовой )

(звучит народная частушечная мелодия)

-О чём это стихотворение? Какие чувства переданы в стихотворении?

-Какое ключевое понятие мы выделим для нашей схемы, как ещё одно более широкое понятие для определения значения слова РОДИНА?

(деревня , село)

- Подберите к нему эпитет, который будет передавать ваше к ней отношение.

( родная)

А что значит «РОДНАЯ»?

- Да, действительно, растёт человек - и вместе с ним растёт и мир вокруг него. Теперь это не только родительский дом, но и родная деревня, село, наш небольшой город с его традициями, праздниками, нелёгкими трудовыми буднями и задорным весельем после работы.

Что же вы запишете в ваши таблицы ?

( РОДНАЯ ДЕРЕВНЯ, СЕЛО, ГОРОДОК)

- А знаете ли вы, что обозначают названия деревень, которые расположены вблизи города?

Попытайтесь объяснить происхождение названия….(Николо-Шанга,

Притыкино, Троицкое,

Одоевское)

-Знаете ли вы, что есть такая наука, которая изучает происхождение географических названий . Тайны этих названий раскрывает наука ТОПОНИМИКА.

Слайд.8 ТОПОНИМИКА

- Давайте посмотрим, как объясняет эти названия Краевед-исследователь Кучин в своей книге «Города и веси»

Слайды 9-13 с названиями деревень

- Наш земляк Леонид Попов написал замечательное стихотворение.

(На экране портрет Л. Попова)

- Сейчас вы его послушаете и скажете о чём рассказывает это стихотворение?

-О чём хотел нам рассказать автор в этом стихотворении?

-Какие чувства оно у вас вызывает? –

-Какие картины рисуются в вашем воображении?

- Попробуйте подобрать эпитеты к слову дождь. С чем он сравнивается?

- Если бы вы были художником, то какие краски использовали бы при написании этих картин?

- Как бы вы определили тему этого стихотворения?

- Конечно, разве можно представить себе родные места без лесов и полей, без ромашковых лугов и маленьких речушек! Наша природа - вот ещё один источник силы и красоты.

( На экране под фоновую музыку - картины родной природы)

Слайды 14,15,16,17,18

- Давайте запишем в таблицу ещё одно из составляющих понятия РОДИНА.

На доске прикрепляется карточка-кораблик «Родная природа»

- Продолжаем искать составляющие понятия слова Родина. Послушайте ещё одно стихотворение, которое написал наш поэт Владимир Киселёв,и ответьте на вопрос: о чём оно?

(На доску вывешивается портрет автора)

- Как бы вы озаглавили это стихотворение? Почему?

- Наши удалённые от столицы места

часто называют провинцией. Да, и наш город Шарья, и даже областной центр - Кострома - это провинциальные города. Но именно в таких небольших городках и сохраняется ИСТОРИЯ, сохраняется память о прошлом - в резных наличниках, в куполах церквей, в небольших музеях.

Какие ещё понятия записываем в нашу схему?

(Шарья.

Слайды 19,20,21,22

Кострома.

Слайды 23,24,25,26 )

- И, конечно, говоря о нашей костромской земле, нельзя не сказать о нашем удивительном особом КОСТРОМСКОМ окающем говоре.

-О чём идёт речь в стихотворении?

- Какая особенность нашего костромского говора?

Слайд 27.

- Какое ключевое слово вы нашли в этом стихотворении? Внесёте в нашу схему.

(РОДНОЙ ЯЗЫК)

- Ну и что же самое главное в этом многогранном понятии «родина»? Это вы узнаете из стихотворения знакомого уже вам писателя- земляка Игоря Большакова.

(На доску вывешивается портрет И. Большакова)

Послушайте это стихотворение.

- Кто же наполняет жизнью, движением, трудом, весельем наши города и сёла?

- Конечно, люди, наши земляки, живущие рядом с нами на этой земле. Именно от них зависит, какой будет жизнь нашего края, именно они - та живительная сила, которая питает Россию.

( На доске: карточка - кораблик : ЗЕМЛЯКИ.)

- Каким ещё добрым словом можно назвать их? (односельчане)

- Как автор относится к Вовке? осуждает ли он его?

- Не знаю, как вам, а мне очень симпатичен герой этого стихотворения, 15-летний парнишка, вступившийся за свой родной край. Да, земляки бывают разные. Очень хочется, чтобы таких, как Вовка, было всё-таки больше. Иначе может случиться беда…

- Представьте себе: вы идёте по тропинке к знакомому роднику, спускаетесь в овраг, а родника нет! Что случилось? Замыло глиной? Забило камнями? А может, чья-то недобрая рука свалила здесь мусор и засыпала родник? И вот уже пересох маленький ручеёк, а значит, и в реке убавилось воды. Один ручеёк - незаметно, а если их сотни, тысячи? Что станет тогда с рекой?

А ведь то же самое происходит сейчас и с нашим краем. Пересыхают родники народной жизни, умирают деревни, сёла. Посмотрите, сколько в нашей округе исчезло деревень! И каких деревень! От них остаются одни названия!

- Сейчас мы можем только вспомнить о них.

Слайд 28,29,30 Статистика.

На 1 января 1981 года в области насчитывалось 5 297 населённых пунктов.

В 1994 году - 3 321.

- Если идти такими темпами к сокращению селений, то через десяток лет будем считать их трёхзначным числом. И это не какое-то стихийное бедствие стирает с лица земли Костромской селения, а целенаправленная деятельность людей.

Слайд 31.

- Каждая деревня - это своя судьба, своя история. И с каждой из этих деревень уходит частичка нашего прошлого, а значит, беднее становится и наше будущее! Как сделать так, чтобы не исчезали эти родники, чтобы продолжали жить, давая людям силы? Как и от чего нужно защищать сейчас наш край?

( … охранять природу, не мусорить, помогать старикам и т.д.)

Подготовленные ученики читают стихи, остальные слушают,

отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Дети заполняют кластер.

Групповая работа с топонимами.

Познавательные УУД: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;устанавливать причинно-следственные связи,

строитьрассуждения.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметьформулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Регулятивные :

работатьпо плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректироватьсвою деятельность.

7. Контроль и коррекция

Дать определение слова РОДИНА (работа с кластером)

Написание итогового мини-сочинения «Что я могу сделать для моего села, города….? Каким я хочу видеть село, город…?»

- Родина – это …

- Оказывается, наши родные места нужно защищать прежде всего от людей: равнодушных, жадных, злых, которым всё равно, как живётся другим на этой земле, что на ней происходит. Я думаю, среди вас нет и не будет таких людей. Ведь вам здесь жить, и, мне кажется, никто из вас не захочет жить в заброшенной деревне без дороги, без школы и детского сада, без больницы и магазина, с кучами мусора под каждым кустом и забором. А значит, уже сейчас мы должны думать: а что я могу сделать для моей малой родины? Какой я хочу её видеть?

- Попытайтесь ответить на эти вопросы в мини-сочинении. Поделитесь своими мыслями.

Слайд 32.

Дают определение.

Слушают.

Пишут мини-сочинения, зачитывают их

Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах ;

устанавливатьпричинно-следственные связи;

строитьрассуждения.

Коммуникативные УУД : осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

уметьформулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Регулятивные УУД: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работатьпо плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректироватьсвою деятельность.

Рефлексия деятельности

Звучит песня «Живи, родник!»

Расскажите по плану на листочках, которые лежат у вас на партах.

1.Что для вас было особенно интересным на мероприятии?

2.Что вызвало затруднения?

3. О чем вы расскажете дома родителям?

4. О чем поделитесь с одноклассниками, которых не было на уроке?

- Спасибо, ребята. Очень хочется, чтобы и через десять, и через двадцать лет вы вспомнили этот наш урок и могли с гордостью сказать: «Я люблю свой край и не дам его в обиду».

Пусть живут РОДНИКИ, питающие Россию!

Слайд 33.

Дети отвечают на вопросы.

Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез;

устанавливатьпричинно-следственные связи;

строитьрассуждения.

Регулятивные УУД: формировать умения анализировать и оценивать свою деятельность.

Коммуникативные УУД: перерабатывать и преобразовыватьинформацию из одной формы в другую;

осуществлятьанализ и синтез;

строитьрассуждения.__