Приёмы развития креативного мышления на уроках физической культуры

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия»

ДОКЛАД

Приёмы развития креативного мышления

на уроках физической культуры

г. Черногорск, 2024 г.

Современный ребёнок, школьник, какой он? Ну, конечно же «продвинутый». Он живёт в новом мире. Он новый человек, во многом другой и не похожий на наше поколение. Мы не можем представить сегодня современного школьника без компьютерных технологий, мобильного телефона, электронных гаджетов, без Интернет-ресурсов, без форумов, соцсетей. Он с лёгкостью воспринимает, сохраняет, преобразовывает и передаёт необходимую информацию.

Асовременный учитель, какой он? Какими качествами должен обладать? Современный учитель физической культурыдолжен быть креативным педагогом,использующим творческий подход к педагогическому процессу. Это означает, что он готов находить выход из любой сложившейся обстановки, принимать нестандартные решения, находить оригинальные и остроумные аргументы.

 Уроки физической культуры должны быть не только полезными для здоровья, но иинтересными и разнообразными. Чтобы стать учителем, который вдохновляет своих учеников на творческое мышление и креативные идеи, важно учитывать не только физические аспекты, но и ментальные. Это означает, что можноинужно обогащать учебный процесс разнообразными методами, которые способствуют развитию креативности.

Развитие креативности поможет учебному процессу не только сфокусироваться на активном участии учеников в обучении, но и повысить уровень их самостоятельности и активности в поиске новых и интересных идей. Важно помочь ученикам научиться мыслить творчески и нестандартно.

Перечислю некоторые аспекты, которые помогают мне творчески подойти к предмету физическая культура:

-Сочетание традиционных методик преподавания и новых педагогических технологий. Например, личностно-ориентированный и индивидуальный подход, креативные уроки, игровые и здоровьесберегающие технологии. 

-Использование информационных технологий. Они позволяют добывать необходимую информацию, систематизировать и наглядно представлять её. 

-Чувство эстетики. Педагог должен уметь раскрыть красоту и выразительность действий, дать эстетическую окраску упражнениям, пробудить творческий импульс и фантазию. 

Встаёт вопрос: «А зачем креативность самим детям?»

Во-первых, во многих видах деятельности она служит важнейшей предпосылкой её результативности.

Во-вторых, в подростковом и юношеском возрасте задача «режиссуры собственной жизни», жизненного и профессионального самоопределения является креативной по своей сути.

В-третьих, развитие креативности, создающее предпосылку для реализации творческого потенциала в социально приемлемой форме, – эффективный путь профилактики асоциального поведения.

Я работаю учителем физической культуры в начальной школе. И остановлюсь именно на том как помочь развитию креативности учащихся младшего школьного возраста.

Игра – самый эффективный способ обучения детей. Через специальные игры, задания можно ознакомить детей с методами и инструментами творчества. В качестве обязательных элементов эти игры должны содержать изобретательские задачи. Их можно использовать на всех занятиях.

Плюсами игровой формы являются:

1. Реальность ситуации

2. Вовлеченность участников. Дух соревнования

3. Возможность погрузиться в детали, на один и тот же инструмент посмотреть с разных сторон и в разных ситуациях (поиграть им).

4. Высокая мотивация и концентрация внимания к процессу обучения.

Пример игры

Участники стоят в тесном кругу, им дается небольшой мячик (теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у каждого. Фиксируется потребовавшееся на это время. Оптимальное число участников в кругу от 4 до 8; при большем их количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких подгруппах. Упражнение повторяется 3-4 раза, ведущий просит делать его как можно быстрее. Когда затраты времени доведены примерно до 1 с на каждого участника, ведущий просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так, чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 с на всю группу. Обычно через некоторое время участники придумывают и демонстрируют соответствующее решение. Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая вниз, передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника. Задача решена!

Упражнение «Преодоление пространства»

Участники располагаются около одной из стен спортивного зала и получают задание: всем добраться до другой места таким образом, чтобы не касаться пола ступнями ног (например, двигаться ползком или перемещаясь на стульях) но, чтобы каждый способ перемещения использовался только один раз. Однако те, кто один раз уже преодолел это пространство, могут возвращаться назад и помогать оставшимся участникам. Сами они имеют право перемещаться нормальным образом, но те участники, которым они помогают, по-прежнему не должны касаться ступнями пола (их можно, например, перенести различными способами или «перевести» на руках, держа на весу их ноги). Способы перемещения также не должны повторяться. При количестве участников менее 13-14 человек упражнение выполняется сразу всей группой, а также можно разделить участников на 2- 3 подгруппы и организовать между ними соревнование на скорость

Составление загадок

Задачи:

- развивать ассоциативное мышление

- побуждать детей находить противоречия в том или ином явлении и разрешать их.

Алгоритм:

1. Выбрать объект

2. На что похож объект? Какой? (2-3 сравнения)

3. Что такое же? Что делает? Кто делает так же?

4. Чем отличается?

5. Вставить слова «Как», «но не», «а не»

6. Прочитать загадку

Пример

Знакомство детей с противоречиями

Необходимо постоянно открывать перед детьми «тайну двойного» во всём: в каждом предмете, явлении, событии, факте.

Примеры противоречий:

1. Мяч - это хорошо, потому что им можно играть, развивать ловкость, но мяч – это может быть плохо, потому что им можно больно ударить и нанести вред здоровью.

2. Драться плохо - сделаешь больно, но в другом случае, в драке можно защитить слабого младшего товарища.

От противоречий нельзя уйти, их надо решать или разрешать.

Дети, в возрасте младшего школьника, очень любят двигаться под музыку. Важно подчеркнуть, что на современном этапе музыка широко применяется во многих как инновационных, так и традиционных направлениях занятий физической культурой.

Приведу пример, как я применяю музыкальное сопровождения при проведении подвижных игр.

Подвижная игра «Атомы и молекулы». Во время игры все участники-атомы беспорядочно двигаются по-игровому полю под музыкальное сопровождение, во время музыкальной паузы я называю любую цифру от 1 до 10. Например, «три». Это значит, что атомы должны объединиться в молекулу (группу из трёх человек). Те, кто остались (два или один человек) выбывают. Снова звучит музыкальное сопровождение, игра продолжается. Но как сделать эту игру по-новому, побудить детей к творчеству? Я применяю такой приём. Озвучиваю детям: «У нас атомы непростые, каждый со своим характером и настроением». И задаю задание: придумать и исполнить такой способ передвижения, который бы показал, как двигается, например, спортивный атом; весёлый атом, который очень любит танцевать; важный атом. Условие:движения других участников игры повторять нельзя, проявить свою фантазию и воображение, а помощником в раскрытии образа будет музыкальное сопровождение

Креативный учитель – партнёр для своих учеников. Совместным результатом творческой работы с моими учениками стало создание видеороликов. В них - я и мои ученики полноценные партнёры. Сюжетом для создания видеороликов стали значимые календарные даты, так мы поздравили всех с праздником «День народного единства». В создании видеоролика мы использовали нетрадиционную форму обучения на уроках физической культуры – флешмоб.

Станцевать с учителем флешмоб? Разве это не креативно? Да не просто станцевать, а поздравить учащихся Гимназии, учителей и родителей с праздником. Например, С Новым годом.

Открытие новых направлений, таких, как артистизм, танцевальные проекты и т.д. на уроках физкультуры, несомненно помогают в раскрытии творческого потенциала учеников.

Таким образом, единственным плодотворным путем развития креативности в детстве становится максимально полное раскрытие потенциальных возможностей, природных задатков, и учитель должен создать такую полноценно развивающуюся деятельность для учащихся, чтобы потенциал не остался не востребованным.

Я думаю, что совместно, мы нашли ответ на вопрос, который я задала в начале своего выступления: «Современный учитель, какой он? Какими качествами должен обладать?». Я отвечу так, современный учитель XXI века:

Креативный – чтобы заинтересовать.

Активный– чтобы действовать.

Успешный–чтобы быть примером.

Актуальный – чтобы быть нужным.

Проницательный – чтобы понимать.

Внимательный – чтобы замечать.

Мудрый– чтобы анализировать.

Дипломатичный– чтобы принимать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/601479-prijomy-razvitija-kreativnogo-myshlenija-na-u