Сценарий педсовета

Педагогический совет

«Повышение качества предоставления образовательной услуги через обеспечение здоровьеформирующего пространства и безопасности воспитанников»

автор: заместитель заведующего

по воспитательно-образовательной работе

Остальцева Н.Н.

Цель педсовета:сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учетом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи:

Анализ созданных условий в детском саду.

Изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ по здоровьесбережению детей

Поиск эффективных мероприятий по укреплению здоровья дошкольников

Форма проведения педсовета: традиционная.

План педсовета

1. Актуальность.

2.«Мозговой штурм».

3. Знакомство с нормативно-правовыми документами.

4. Здоровьеформирующие технологии в ДОУ. Современные здоровьеформирующие технологии.

5. Результаты тематического контроля «Эффективность работы в ДОУ по

сохранению и укреплению здоровья детей».

6. Итоги анкетирования родителей «Какое место занимает физкультура в вашей семье?».

7. Сообщение инструктора по ФИЗО «Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе ДОУ».

8. Решение педагогических задач.

9. Рефлексивно-ролевая игра.

10. Решение педагогического совета.

«Приобрести здоровье – храбрость, сохранить его – мудрость, а умело распорядиться им – искусство»

Франсуа Вольтер.

1. Актуальность

Учитывая природные, социальные условия мира, в котором мы живем, физкультурно-оздоровительная работа должна стать неотъемлемой частью дошкольного учреждения.

Перед дошкольным образованием в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей.  Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования определяют как одну из важнейших задач: охрану и укрепление здоровья воспитанников через интеграцию образовательных областей, создание условий безопасной образовательной среды, осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы. В соответствии с этим особую актуальность приобретает поиск новых  средств  и методов повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, создание оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития личности ребёнка.

В последние десятилетия в нашей стране наблюдаются негативные тенденции в динамике состояния здоровья детей дошкольного возраста. Для родителей и педагогов нет важнее задачи, чем сохранение и укрепление здоровья детей. Условия, в которых живет ребенок в семье, имеют не менее существенное значение для формирования его здоровья, чем условия его пребывания в детском саду.

Семья является персональной средой жизни ребенка от самого рождения, которая во многом и определяет его развитие и воспитание.

Физическое воспитание – один из основных компонентов общего воспитательного процесса, без которого невозможно гармоничное развитие ребенка. Регулярные занятия физкультурой и спортом в семье и образовательном учреждении позволяет повышать сопротивляемость детского организма внешним неблагоприятным воздействиям, содействовать оздоровлению ослабленных детей, а так же укреплять внутрисемейные отношения.

В детском саду разработана и ведется определенная система работы по физическому воспитанию. Необходимо привлекать родителей к сотрудничеству. Только вместе мы сможем решить поставленные задачи. Все оздоровительные профилактические мероприятия могут быть эффективными только тогда, когда они проводятся в комплексе, систематически и в дошкольном учреждении, и дома. Порой нелегко бывает объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ними, научить его думать, различать, быть воспитанным и культурным, вести здоровый образ жизни. Во многих семьях родители не приучают детей регулярно выполнять гигиенические правила – чистить зубы, ежедневно мыть ноги, умываться, делать зарядку и др. Некоторые родители легкомысленно относятся к здоровью ребенка, приводя его нездоровым в д/сад и занимаясь самолечением. Все это требует от работников д/у серьезного внимания к работе с родителями.

2. «Мозговой штурм»

Продолжи фразу:

Состояние полного физического, психического и социального благополучия - …(здоровье)

Процесс изменения форм и функций организма человека - … (физическое развитие).

Основное специфическое средство физического воспитания - …(физические упражнения).

Ходьба, бег, прыжки, лазанье и метание - …(основные виды движения).

В середине времени, отведенного на НОД, проводят - …(физминутку).

От чего зависит здоровье детей? (организация оптимального двигательного режима; прогулка; проветривание; профилактика простуды; безопасно организованная среда; соблюдение режима дня).

Вы на прогулке с детьми, пошел дождь. Как это погодное явление превратить в фактор детского развития? (организовать подвижную игру: «Убежим от дождика»; летом в экологически чистом районе использовать как фактор закаливания).

3. Знакомство с нормативно-правовыми документами:

В Национальной доктрине образования (утвержденной Постановлением Правительства РФ от 04.10.00г. № 751) воспитание здорового образа жизни рассматривается как одна из основных задач образования. Здоровье детей зависит не только от особенностей их физического состояния, но и от условий жизни в семье, санитарной и гигиенической культуры людей, уровня развития здравоохранения и образования, социально-экономической и экологической ситуации в стране.

Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений дошкольного учреждения и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. Впервые в Законе «Об образовании» РФ сказано, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а дошкольное учреждение создается им в помощь.

В России сложилась крайне отрицательная демографическая ситуация, когда каждое поколение родившихся по численности меньше поколения своих родителей и не может восполнить убыли населения. Такой тип воспроизводства населения не отмечался ни в одной стране мира, даже во время войны. Этот пример говорит о социальной катастрофе, связанной, прежде всего, с национальной безопасностью и состоянием здоровья будущего поколения России. В связи с этим проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписанное президентом России В. Путиным постановление «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения» показывает беспокойство государства за будущее страны.

Значимость данной проблемы определена в Законе «Об образовании» (подраздел 2, ст.1, ч.1), Федеральной программе развития образования, Концепции модернизации российского образования, Национальной доктрине образования, в Конвенции о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1991г.)

На ребенка негативно сказывается перегрузка: режимные моменты, непосредственно образовательная деятельность, а также кружки, недооценка игры, сокращение времени, отведённого на прогулки, несоблюдение режима в семье.

Дошкольники зачастую получают избыточную информацию, которая не востребована, не всегда доступна; в таких случаях ребенок, как правило, пассивен, ему неинтересно, а накопленные отрицательные эмоции наносят вред здоровью.

Учитывая, что эмоционально-волевая сфера дошкольников находится в стадии формирования, можно активно влиять на процесс повышения у них мотивации к здоровому образу жизни. Следовательно, очень важно научить ребенка заботиться о своем здоровье, формируя привычки, связанные со здоровым образом жизни. Безусловно оправданным с этой позиции является такое педагогическое кредо:«Минимум лекарств, минимум физиотерапии, максимум движений, воздуха, воды!»

Формирование у детей мотивации к здоровью и включение в физкультурно-оздоровительную деятельность на всех этапах образовательного процесса способствуют воспитанию положительной ориентации по отношению к здоровью, улучшению взаимопонимания между детьми и между детьми и взрослыми, снижает конфликтность, агрессивность, чувство изолированности, что положительно сказывается на психоэмоциональном состоянии, а значит, и на состоянии здоровья в целом.

4. Здоровьеформирующие технологии в ДОУ.

Современные здоровьеформирующие технологии.

Концепция модернизации российского образования предусматривает создание условий для повышения качества общего образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.

Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей.

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность, в итоге, сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.

Современные здоровьесберегающие технологии используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

приобщение детей к физической культуре;

использование развивающих форм оздоровительной работы.

Формы организации здоровьесберегающей работы:

физкультурные занятия

самостоятельная деятельность детей

подвижные игры

утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая)

двигательно-оздоровительные физкультминутки

физические упражнения после дневного сна

физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами

физкультурные прогулки

физкультурные досуги

спортивные праздники и развлечения

оздоровительные процедуры в водной среде.

Совместные досуги с родителями.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

медико-профилактические;

физкультурно-оздоровительные;

технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Технологии здоровьесбережения и здоровье обогащения педагогов – технологии, направленные на развитиекультуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Технологии валеологического просвещения родителей – задача данных технологий - обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.

Роль педагога ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности педагог, сотрудничая с семьей, обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья.

Воспитатель должен стать для детей носителем культурных ценностей, образцом для подражания. Он создает психологическую атмосферу в группе, задает настрой в течение всего дня. Насколько комфортно чувствует себя воспитатель, настолько комфортно и детям. Преобладание тех или иных эмоций в жизни человека ведет его к здоровью или болезни. От самочувствия воспитателя напрямую зависит здоровье детей, которые находятся рядом с ним.

Основная цель, которую ДОЛЖЕН ставить перед собой коллектив ДОУ - это сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение двигательного статуса детей с учётом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

В процессе нашей деятельности воспитатели должны решить следующие задачи:

обеспечить условия для физического и психологического благополучия участников воспитательно-образовательного процесса;

формировать доступные представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;

реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей;

формировать основы безопасности жизнедеятельности;

оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Наиболее эффективными формами взаимодействия являются:

утренняя гимнастика;

гимнастика после дневного сна с закаливающими процедурами;

занятия, прогулки, походы;

совместные досуги с родителями и младшими школьниками;

спортивные праздники и развлечения;

кружки.

Медицинская сестра и воспитатели должны вести с семьямискрупулезную работу по повышению их гигиенической и педагоги­ческой культуры с тем, чтобы и дома, и в детском саду требования к воспитанию и оздоровлению дошкольников были согласованными.

Правильное питание – залог здоровья

Преимущества питания ребенка в детском саду:

В отличие от многих семей в детском саду строго придерживаются регулярности в режиме питания, что способствует формированию правильного поведения ребенка в отношении пищи и обеспечивает более здоровую деятельность желудочно-кишечного тракта.

Прием пищи в коллективе способствует также нормализации отношения ребенка к пище (оптимизация времени приема пищи, коррекция сниженного аппетита).

В детском саду ребенок практически постоянно занят общением с ровесниками и воспитателем, что исключает интерес к дополнительным «перекусываниям» и повышает его интерес к основным приемам пищи. Фрукты и ягоды предлагаются на десерт в конце кормления.

Разнообразие питания обеспечивается не за счет расширения ассортимента продуктов (риск аллергических реакций, пищевых расстройств), а за счет регулярной смены блюд из основных продуктов (крупы, овощей, мяса и.т.д.). Это обогащает вкусовое восприятие ребенка.

Если родители сумеют постоянно совмещать домашний режим питания и режим дня детского сада, то ребенок будет лучше подготовлен к последующей школьной жизни.

5. Результаты тематического контроля «Эффективность работы в ДОУ по

сохранению и укреплению здоровья детей»

Цель: Определение эффективности работы с детьми по сохранению и укреплению их здоровья.

Объект контроля: все возрастные группы.

Срок проведения: с 11 ноября по 15 ноября 2013 г.

Видеть красивого, здорового ребенка - желание каждого, кто находится рядом с ним, кого волнует и заботит его будущее. Тематический контроль, направлен на изучение оценки состояния работы с детьми по закаливанию и укреплению их здоровья.

Санитарно-гигиенические условия в группах соответствуют норме, графики проветривания по возможности соблюдаются. Освещенность групповых комнат достаточная. Соблюдается тепловой и воздушный режим.

Врачебный контроль за состоянием здоровья детей проводится старшей медицинской сестрой.

Закаливающие процедуры (воздушные ванны, ходьба по ребристым, соляным дорожкам) дети получают ежедневно, закаливающие процедуры с использованием воды проводятся только в одной группе (группа «Теремок»).

Хотелось бы чтобы организации сна уделялось особое внимание: использование тихой, спокойной музыки или напевание колыбельных песен.

Гимнастика в утренние часы проводится систематически педагогами групп.

Спортивные и подвижные игры планируются ежедневно, используются на прогулках, физкультурной деятельности, при проведении утренней гимнастики, в утренние и вечерние периоды в группах планируются игры малой подвижности.

Двигательная активность детей обеспечивается следующими мероприятиями:

- ежедневно: утренняя гимнастика, подвижные игры, физкультминутки, используют разнообразные массажные дорожки после сна.

- разово: занятия 3 раза в неделю, физкультурный досуг должен проводиться 1 раз в месяц, физкультурный праздник 2 раза в год.

Хотелось бы чтобы были использованы: гимнастика пробуждения, гимнастика после сна, гимнастика для глаз.

В планы работы не включены: физкультурные развлечения, дни здоровья.

Не проводятся закаливающие мероприятия с использованием воды.

Воспитатели создают недостаточные условия для максимальной самостоятельной двигательной деятельности детей, в группах имеются физкультурные центры, содержащие спортивный инвентарь, атрибуты для подвижных игр, наглядные пособия. Наглядность устарела, несколько лет не дополнялась. Нет спортивных уголков.

В каждой группе выделено место для игрового пространства. Физкультурные занятия проводятся в зале и на прогулке. В детском саду для физического воспитания детей используется традиционная программа под редакцией Вераксы. Существует взаимосвязь между различными видами двигательной активности детей: подвижные игры повторяются и проводятся при повторе с усложнением. Основные движения закрепляются в индивидуальной работе на прогулке, в игровой деятельности.

Просмотр прогулок показал, что структура соблюдается, организуются наблюдения, беседы, совместная активная деятельность, несложные игры для закрепления двигательных навыков, сюжетные подвижные игры для автоматизации основных движений, спортивные упражнения и игры. Двигательная активность на прогулке занимает 60 % продолжительности всей прогулки, включая элементы спортивных игр, основные движения, общеразвивающие упражнения. На прогулке воспитатель регулирует двигательную деятельность, чередуя ее со спокойной деятельностью. Не выносится прогулочный инвентарь.

Работа по закаливанию детей ведется не на должном уровне.

Работа с семьей по данному направлению проводится через индивидуальные беседы, наглядную агитацию. Не хватает консультативной помощи по физическому воспитанию детей. Следует больше проводить собраний по данной теме, оформлять консультации, вывешивать советы, рекомендации в родительских уголках.

Вывод: вдетском саду используются разнообразные методы и средства лечебно-профилактической работы:

- утренняя гимнастика;

- подвижные игры;

- физические упражнения на прогулке;

- физкультминутки, двигательные разминки;

- физкультурные занятия;

- пробежки по массажным и соляным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами;

- закаливание водой в одной группе;

- дыхательная гимнастика;

- упражнения для развития мелкой моторики рук.

Рекомендации:

1. Воспитателям каждой группы разработать перспективные и тематические планы работы с детьми по организации физкультурно-оздоровительной работы.

2. Проводить закаливающие процедуры в системе.

3. Привлекать родителей к оздоровительным мероприятиям в д/с.

4. Планово проводить лечебно-профилактическую работу.

5. Соблюдать режим дня (вовремя поднимать детей).

6. Уделять особое внимание организации сна.

7. Шире использовать гимнастики: гимнастика пробуждения, гимнастика после сна.

8. Закаливающие мероприятия с использованием воды применять во всех группах.

9. Приобрести спортивные уголки.

10. Пополнить и использовать прогулочный инвентарь на каждой прогулке.

11. Оформить в уголке для родителей постоянно действующую рубрику по здоровью (консультации для родителей по формированию здорового образа жизни, листовки, памятки).

6. Итоги анкетирования родителей

«Какое место занимает физкультура в вашей семье?»

При подготовке к педсовету родителям группы «Теремок» была предложена анкета: «Какое место занимает физкультура в вашей семье?».

7. Сообщение инструктора по ФИЗО

«Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе ДОУ»

Сохранение и укрепление здоровья детей — основная цель любого ДОУ. Коллектив ДОУ большое внимание уделяет укреплению здоровья и физическому развитию воспитанников и в соответствии с этим решает задачи воспитательно-образовательной работы. Сегодня я хочу познакомить вас с инновационными формами физкультурно-оздоровительной работы с детьми от 1,5 до 7 лет.

При внедрении новой формы работы — оздоровительно-игрового «часа», следует учитывать: продолжительность и интенсивность двигательной активности, обогащение содержания и увеличение количества основных движений, индивидуальные особенности в объеме и виде основных движений, ярко выраженная тенденция к повышению двигательной активности в весенне-летний период и ее снижению в осенне-зимний период.

Основным приемом организации такого «часа» для малышей является «игровой момент». Оздоровительно-игровой «час» для малышей организуется воспитателем после дневного сна. Его длительность составляет для детей с 1,5 до 2 лет — 8 мин, с 2 до 3 лет — 8—10 мин. Ведущая роль в данной форме работы с детьми, естественно, принадлежит воспитателю. Организация оздоровительно-игрового часа предусматривает творческий подход: воспитатель может заменить игру, использовать музыкальное сопровождение, ввести дополнительные игровые персонажи, использовать художественное слово и др. Но при этом необходимым условием остается учет оптимальной физической нагрузки и эмоциональное состояние малышей.

Другой формой физического развития детей от 3 до 7 лет стал «час» двигательного творчества, когда они имеют возможность сами выбрать вид двигательной деятельности, спортивный инвентарь, партнера и т.д., другими словами, дети могут почувствовать себя хозяевами в спортивном зале, освоить его пространство. Отсутствие внешней регламентации позволяет им оценивать собственные действия как успешные или неуспешные. Самостоятельное перемещение в зале способствует снятию зажатости, нерешительности, скованности, развивает уверенность в своих силах, в своей безопасности и причастности к общему делу. Для часа двигательного творчества используются разнообразные виды движения: от хорошо знакомых детям подвижных игр до совместной со взрослым или сверстниками деятельности в организованном физическом пространстве. Час двигательного творчества проводится во второй половине дня в спортивном зале под непосредственным контролем и при активном участии воспитателя. Поощряется также участие родителей. Все это стимулирует активность детей («мы сами»), они начинают интересоваться умениями товарищей, помогают друг другу, обмениваются опытом, учатся действовать совместно, уверенно ориентируются в спортивном зале.

В образовательный процесс может быть введен третий дополнительный час физкультурной деятельности — динамический «час», который органи­зуется воспитателем на дневной прогулке. Его длительность составляет 18—20 мин в группах младшего и среднего возраста, 25—30 мин в группах старшего дошкольного возраста. Содержание определяется в соответствии с возрастом детей.

Вместо классической организации физкультурной деятельности на воздухе упор был сделан на основной вид детской деятельности - игру.

Структура динамического часа состоит из двух частей.

1. Оздоровительная разминка подготавливает организм к физической нагрузке. В игровой форме используются различные виды ходьбы, бега, прыжков, имитационные движения, упражнения для профилактики плоскостопия и осанки.

2. Оздоровительно-развивающая — тренировка определенного вида физических умений и навыков, развитие физических качеств, формирование умения играть вместе в подвижные игры.

Число заданий в первой и второй частях зависит от возраста детей, погодных условий, двигательной активности и умений, места проведения динамического часа и т.д. Для повышения интереса к выполнению заданных упражнений используются образно-игровые сюжеты: «циркачи», «юные следопыты», «индейцы», «оленеводы» и др.

В зависимости от времени года, места проведения, погодных условий и поставленных задач можно рекомендовать несколько вариантов построения динамического часа:

• игровые упражнения и подвижные игры;

• игровые упражнения, подвижные и спортивные игры;

• спортивные игры и игровые упражнения;

• игровые упражнения, игры-эста

• игровые упражнения, хороводные игры.

В наиболее холодные зимние месяцы (январь—февраль) динамический час организуется в центре двигательной активности (холл ДОУ), или спортивном зале при соблюдении температурного режима, в облегченной одежде. Динамический час организуется воспитателем в соответствии с перспективным планом. Можно производить замену одной или нескольких структурных единиц с обязательным сохранением двигательной нагрузки и учетом интересов детей и природно-климатических условий в день его проведения.

Система здоровьесберегающих физкультурно-оздоровительных мероприятий, реализуемая ДОУ, и контроль за организацией инновационных форм двигательной активности (ДА) позволят снизить заболеваемость воспитанников. Без увеличения нагрузки детям может быть предложена насыщенная разнообразными возможностями двигательная деятельность, что позволит реализовать главную их потребность — потребность в движении.

8. Решите педагогические задачи:

Семья отправилась на прогулку в лес. Во время отдыха сын 9 лет забрался на верхушку дерева. Дочь 5 лет тоже пыталась, но у неё не получилось. Она заплакала и стала просить родителей помочь ей. Какая из предложенных реакций родителей наиболее правильная?

1. Родители накричали на сына, потребовали немедленно слезть с дерева и обоим детям строго-настрого запретили влезать на деревья, объяснив им, что это опасно.

2. Отец похвалил сына за ловкость, помог дочери подняться на нижнюю ветку дерева, затем самостоятельно спуститься вниз. Девочка несколько раз повторила упражнение.

3. Мать успокоила плачущую дочь, ласково попросила сына спуститься на землю, а затем отшлёпала его.

Ребёнок не хочет есть.

Бабушка старается заставить его съесть положенную порцию, используя сказку, прибаутки.

Мать обещает купить новую игрушку.

Отец говорит: «Не хочешь – не ешь». Кто прав?

Ситуация для педагогов

К концу дня Саша совсем сник, и, когда за ним пришла мама, воспитатель пожаловалась на него:

- Не пойму, заболел что-ли? Зарядку делал кое-как, отказывался выполнять поручения, капризничал.

Мама недоуменно поглядывала на сына, слушая воспитательницу. Саша стоял недалеко и не возражал, отдав себя на суд взрослых. Когда они вышли на улицу, некоторое время шли молча. Притворялся, да? – первой заговорила мама. Ты же хорошо делаешь зарядку, знаешь много упражнения и выполняешь их красиво, и цветы ты аккуратно дома поливаешь, ни капли воды на пол не прольешь. Я горжусь тобой и всем говорю, какой ты у меня славный сын.

- Я тебе всегда буду помогать, мама – взволнованно сказал Саша. Я тебя очень люблю, мамочка, а воспитательницу нет.

- Почему?

Она меня постоянно ругает, называет лентяем, растяпой.

На другой день мама поговорила с воспитательницей. Та все поняла и кивнула, мол исправлюсь. Во время зарядки она понаблюдала за Сашей и не пришла в восторг. Никакой красоты в его движениях не обнаружила. Делает упражнения как все, обычно. Еще и прикрикнула: «Распрями руки, шевели ногами!»

Спор между мамой и воспитательницей длился долго, но так они не пришли к единому мнению.

В чем, по-вашему, не права воспитатель?

3. Назовите моменты, на которые, на ваш взгляд, должны обращать особое внимание семья и д/с, заботясь о здоровье и физическом развитии ребенка:

соблюдение режима,

рациональное калорийное питание,

полноценный сон,

достаточное пребывание на свежем воздухе,

здоровая, гигиеничная среда,

благоприятная психологическая атмосфера,

наличие спортивных и детских площадок,

физкультурные занятия,

закаливающие мероприятия.

9. Рефлексивно-ролевая игра

«Что мешает ребёнку в нашем детском саду быть здоровыми»

Мы сознательно поставили вопрос о негативных воздействиях на ребёнка в детском саду, так как начинать необходимо с тех причин, на последствия которых мы можем повлиять, не затрагивая глобальные: неблагоприятную экологию, наследственную предрасположенность.

10. Решение педагогического совета

Разнообразить формы работы при использовании современных здоровьесберегающих технологий

Оформить в уголке для родителей постоянно действующую рубрику по здоровью (консультации для родителей по формированию здорового образа жизни, листовки, памятки)

Разработать педагогам рекомендации по теме «Закаливающие процедуры, которые нужны нашим детям» или «Профилактика заболеваемости в ДОУ»

Педагогам представить в методический кабинет собственные разработки интересных форм и методов физического развития и укрепления здоровья детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60180-scenarij-pedsoveta