Доклад: «Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики в начальной школе»

Конкурс эффективных инновационных

методик обучения.

Номинация: «Методика преподавания математики

(развитие математической грамотности) в начальной школе.»

Название работы: «Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики в начальной школе».

Автор: Зубрицкая Марина Ивановна.

МБОУ Осельковская средняя общеобразовательная школа

Ленинградская область , Всеволожский район ,п.Осельки д.107,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория.

Содержание.

1.Введение.

2.Теоретические основы развития логического мышления младших школьников.

3.Особенности развития логического мышления на уроках математики в начальной школе.

4. Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной) деятельности.

4.1.Деятельность по выявлению способностей обучающихся.

4.2. Результативность деятельности по развитию способностей обучающихся.

4.3. Участие и достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах.

5.Заключение.

6.Список использованной литературы.

7.Приложение.

1. Введение.

Актуальность.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребёнка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. Речь идёт, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих умения учиться: навыках решения творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идёт о формировании у детей мотивации к обучению, саморазвитию, самопознанию. Учителю, который до этого занимался с ребятами просто математикой как таковой, теперь придётся на знакомом ему материале решать ещё и новые нестандартные задачи. Следует, уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения, анализа и др.). Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие самостоятельной логики мышления, которая позволила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания. Математика именно тот предмет, где можно в большой степени это реализовывать.

Задачи:

изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме поиска форм и методов развития логического мышления младших школьников на уроках математики

определить сущность понятий логическое мышление, формы и методы развития логического мышления

выявить формы и методы развития логического мышления

разработать методику развития логического мышления младших школьников на уроках математики

2.Теоретические основы развития логического мышления младших школьников.

2.1. Логика как наука.

Логика – наука о законах и формах правильного мышления. Она изучает формы рассуждений, отвлекаясь от конкретного содержания, устанавливает, что из чего следует, ищет ответ на вопрос: как мы рассуждаем? Основоположником логики как науки является древнегреческий философ и ученый Аристотель. Он впервые разработал теорию логического вывода.

Термин «логика» происходит от греческого слова «лотос», что означает «мыслить», «разум».

2.2 Необходимость развития логического мышления у детей младшего школьного возраста.

Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Об этом говорится в методической литературе, в объяснительных записках к учебным программам. Однако, как это делать, учитель не всегда знает. Нередко это приводит к тому, что развитие логического мышления в значительной мере идет стихийно, поэтому большинство учащихся, даже старшеклассников, не овладевает начальными приемами логического мышления (анализ, сравнение, синтез, абстрагирование и др.)

Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. В ней высокий уровень абстракции и в ней наиболее естественным способом изложения знаний является способ восхождения от абстрактного к конкретному.

Значительное место вопросу развития у младших школьников логического мышления уделял в своих работах известнейший отечественный педагог В. Сухомлинский. Суть его размышлений сводится к изучению и анализу процесса решения детьми логических задач, при этом он опытным путем выявлял особенности мышления детей. О работе в этом направлении он так пишет в своей книге "Сердце отдаю детям": "В окружающем мире - тысячи задач. Их придумал народ, они живут в народном творчестве как рассказы-загадки".

Сухомлинский наблюдал за ходом мышления детей, и наблюдения подтвердили, "что прежде всего надо научить детей охватывать мысленным взором ряд предметов, явлений, событий, осмысливать связи между ними… Изучая мышление тугодумов, я все больше убеждался, что неумение осмыслить, например, задачу - следствие неумения абстрагироваться, отвлекаться от конкретного. Надо научить ребят мыслить абстрактными понятиями".

3.Особенности развития логического мышления на уроках математики в начальной школе.

Формирование логического мышления – важнейшая составная часть педагогического процесса. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. Умение мыслить логически, выполнять умозаключение без опоры на наглядность, сопоставлять суждения по определенным правилам необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Главная цель работы по развитию логического мышления состоит в том, чтобы дети научились делать выводы из тех суждений, которые им предлагаются в качестве исходных. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от формирования у учащихся познавательных интересов. Математика дает реальные предпосылки для развития логического мышления. Моя задача – полнее использовать эти возможности при обучении детей математике. Однако конкретной программы логических приемов мышления, которые должны быть сформированы при изучении данного предмета, нет. В результате работа над развитием логического мышления идет без знания системы необходимых приемов, без знания их содержания и последовательности формирования.

Ученье – процесс двусторонний: работают дети, работает учитель; он ведет за собой учащихся, руководит их умственной деятельностью, организует и направляет.

Проблема развития познавательного интереса ребенка решается средствами занимательности в обучении математике. Однако следует больше использовать так называемую «внутреннюю» занимательность самой математики, тесно связанную с изучаемым учебным материалом, и врожденную любознательность маленьких детей. «Внутренняя» занимательность – это появление необычных, нестандартных ситуаций с уже знакомыми детям понятиями, возникновение новых «почему» там, где, казалось бы, все ясно и понятно (но только на первый взгляд). Чему нужно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать догадки, проверять, правильные ли они; наблюдать, обобщать и делать выводы.

4.Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной) деятельности.

4.1.Деятельность по выявлению способностей обучающихся.

Диагностическое обследование, на основе логического математического содержания показало, что не все учащиеся смогли решить задания из второго, и третьего уровня. Сложность возникла по разделам «Элементы геометрии», «Зависимости». Поэтому при подборе и конструировании содержания предметного материала на уроках математики, важно акцентировать внимание на данные разделы, и проводить с учащимися развивающие задания, обладающие мощным развивающим эффектом, решать различные типы задач, формирующие функциональную грамотность в области начального математического образования

___________________________________________________________________________________________________________________________

4.2.Результативность деятельности по развитию способностей обучающихся

Педагогические компетенции, требующие дальнейшего совершенствования: . Исходя из результатов развивающей работы можно сделать выводы:

- необходима целенаправленная работа по обучению младших школьников основным приемам мыслительных операций, что будет способствовать развитию логического мышления;

- диагностика и своевременная коррекция мышления младших школьников будет способствовать более успешному развитию приемов логического мышления (сравнение, обобщение, классификация, анализ).

Краткий комментарий педагогического работника

Я стараюсь включать одаренных детей в конкурсы, исследовательские работы, викторины, экскурсии с такими же одаренными детьми или более старшими поскольку конкуренция и даже опыт поражения дает хорошие результаты.Таким образом, исходя из сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапа исследования можно говорить о том, что развивающая программа способствует улучшению результатов и повышению общего уровня развития логического мышления.

5.Заключение.

Считаю, что выбранные мной формы и методы развития логического мышления учащихся младших классов на уроках математики способны развивать самостоятельность логики мышления, которая позволила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания, а также активнее использовать эти знания в повседневной жизни.

Поэтому использование учителем начальной школы этих форм и методов развития логического мышления на уроках математики является не только желательным, но даже необходимым элементом обучения математике.

6. Список использованной литературы.

1. Лавриненко Т. А. Как научить детей решать задачи: Методические рекомендации для учителей начальных классов. – Саратов: Лицей, 2000

2. Орлова Е.В., Гладин Н.В., Воровщиков С.Г. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников.М.: «5 за знания», 2008

3. Павлова Т.Л. Диагностика мышления младших школьников. ТЦ «Сфера». 2009

7 . Приложение № 1.

Участие и достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

Приложение№ 2.

Личный вклад в повышение качества образования.

Продуктивное использование образовательных технологий

На сегодняшний день на повышение качества образования влияет внедрение в образовательный процесс инновационных технологий. Это является важным и необходимым. Поэтому для реализации всестороннего развития ребёнка, его способностей, его личности я выбрала инновационные педагогические технологии, которые помогают мне создавать комфортные условия обучения, при которых каждый ребёнок чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность. Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, использую разноуровневые задания, в том числе и контрольные работы. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных. В своей работе я так же использую здоровьесберегающие технологии ,игровые технологии, технологию проблемного обучения, информационные технологии, метод проектов и др. Эффективность использования образовательных и воспитательных технологий см.таблицу 1.1-1.5,3.3-3.5. Использование данных технологий способствовало активизации познавательной деятельности учащихся, повышению мотивации учения, желания у детей принимать участие в конкурсах, олимпиадах, проектах .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/601934-doklad-razvitie-logicheskogo-myshlenija-mlads