Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа «Фольклорный ансамбль «Скворушка»

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества «Юность» г. Перми

Адаптированная дополнительная

общеобразовательная программа

«Фольклорный ансамбль «Скворушка»

Направленность программы: художественная

Срок реализации 4 года

Возраст учащихся 7-14 лет

Уровень - базовый

Составитель:

Петрова Мария Алексеевна

педагог дополнительного образования

Пермь,2024

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы

1.1.Пояснительная записка.

Адаптированная общеобразовательная программа «Фольклорный ансамбль Скворушка» для детей с ограниченными возможностями здоровья разработана на основе нормативно-правовых документов:

− Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

− «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р;

− «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629;

− Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей - инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы субъектах Российской Федерации» (Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 г. №АБ-3924/06)

Направленность – художественная.

В документах, положенных в основу программы коррекционной работы понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья» (в дальнейшем ОВЗ) - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Актуальность программы обусловлена тем, что обращение к фольклору сегодня имеет глубокий социальный смысл, являясь средством эстетического, нравственного и патриотического воспитания детей и юношества. Многие направления культурного наследия русского народа являются наиболее доступным материалом для развития психической деятельности ребенка сограниченными возможностями здоровья.

Данная программа разработана на основе русской традиционной культуры для детей с ОВЗ с легкой умственной отсталостью.

Умственная отсталость- это состояние задержанного или неполного умственного развития, которое характеризуется прежде всего снижением навыков, возникающих в процессе развития, и навыков, которые определяют общий уровень интеллекта (т.е. познавательных способностей, языка, моторики, социальной дееспособности). Умственная отсталость может возникнуть на фоне другого психического или физического нарушения либо без него.

При правильном обращении такие больные активно взаимодействуют с окружающими, у них рождается интерес к другим людям и их занятиям. Используя простые, доступные игры, педагог может начать общаться с подопечным, научить его необходимых для самостоятельной жизни навыков.

В процессе обучения у детей с умственной отсталостью формируется представление о многообразии мира народной культуры, ее целостности, развиваются творческие способности, вырабатываются умственные, двигательные, сенсорные и исполнительские навыки.

В работе по изучению музыкальных жанров фольклора с обучающимися с умственной отсталостью следует учитывать не только психические, но и физические особенности детей. Педагогический охранительный режим, создаваемый в образовательном процессе, включает доступность изучаемого материала.

Народная традиционная культура, доставшаяся нам от предков, естественная система, обеспечивающая здоровое взаимодействие человека с окружающим миром, людьми и самим собой. В силу своих художественных особенностей народное искусство близко детям, доступно их пониманию, воспроизведению в самостоятельной деятельности.

А это способствует проявлению чувства удовлетворения, радости, что создает эмоционально благоприятную обстановку для детей. Они получают эмоционально-положительное подкрепление в виде успешности осуществляемой деятельности, испытывая от этого чувство умелости и связанного с ним удовольствия. Занимаясь художественно-творческой деятельностью фольклорного характера, дети отвлекаются от грустных мыслей, обид. Народное искусство своей гуманностью, жизнеутверждающей основой, яркостью образов и красок вызывает у детей хорошее настроение.

Их веселит мягкий юмор потешек, успокаивает колыбельная песня, вызывают смех, улыбку задорная пляска, музыкальные игры, хороводы. И все это обеспечивает психологическую разгрузку.

В центре внимания – музыкальная деятельность: исполнительско-творческая и слушание.  Работа проводится с учётом возрастных особенностей детей: их подвижности, впечатлительности, образности мышления, интереса к игровой и учебной деятельности. Все средства традиционной культуры направлены на формирование сильной, творческой, жизнеспособной личности.

     В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка,  другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться.

Объем и срок освоения программы.

Срок реализации программы –4 года

Объём годовой нагрузки (в академических часах): 72 часа в год.

Общий объём программы: 288ч.

Режим занятий:

Наполняемость группы: рекомендуемое количество учащихся в группе – 8-12 человек.

Объём недельной нагрузки (в академических часах): занятия проходят 2 часа в неделю.

Формы обучения - очная

Формы проведения занятий -

Теоретическая работа: общие знания по изучению русского народного творчества; изучение русских народных праздников.

Практическая работа: игровой фольклор, изучение жанров фольклора.

Групповая форма обучения.

Методы обучения – игровой, наглядный, словесный, практический, а также метод фольклорной арт-терапии.

Фольклорная арт-терапия – это метод, использующий различные направления русской традиционной культуры в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях.

Практически все популярные сейчас арт-терапевтические методы активно использовались нашими предками в массовых обрядах, где каждый элемент нес в себе частицу накопленной веками народной мудрости. Русский фольклор рассматривается как естественная система интегративной арт-терапии, включающая в себя воздействие на человека звуком, музыкой, цветом, рисунком, движением, драматизацией.

В результате фольклорной арт-терапии уходят тревожность, страх, угнетенное состояние. Появляются спокойствие, чувство защищенности, уверенность в себе, своих силах, ощущение радости. Необходимость широко использовать все виды устного фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, верности.

Использование элементов фольклорной арт-терапии в работе с детьми эффективно способствует развитию интеллекта, психических процессов, эмоционально-волевой и познавательной сферы, а также позволяет приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которой они является.

1.2. Цель программы – раскрытие творческого потенциала личности ребёнка с ОВЗ, формирование жизненных и социальных компетенций через общение с миром музыкального фольклора.

В ходе ее достижения решаются задачи:

Образовательные:

• Приобщить обучающихся с умственной отсталостью к русскому народному творчеству.

• Обучить исполнительским навыкам жанров фольклора.

• Сформировать устойчивый интерес к инструментально-песенной культуре.

Коррекционно-развивающие:

• Коррекция и развитие коммуникативной сферы детей с умственной отсталостью.

• Коррекция и развитие эмоционального восприятия детей с умственной отсталостью.

• Развитие общей и мелкой моторики.

• Развитие пространственного восприятия и зрительно-двигательной координации.

• Развитие фантазии и воображения.

Воспитательные:

• Формировать положительные личностные качества

• Реализовать потребности в творческом самовыражении

• Содействовать приобретению навыков искреннего и свободного общения с окружающими.

Здоровьесберегающие:

• Создавать комфортный психологический климат, благоприятной ситуации успеха.

• Соблюдать охранительный педагогический режим

• Реализовать индивидуально-дифференцированный подход с учетом психофизических возможностей обучающихся с умственной отсталостью.

1.3 Содержание программы

Учебно-тематический план.

Основываясь на видах фольклорной арт-терапии , обучение по программе на протяжении всех годов обучения ведется по единому учебному плану. Репертуарные планы разработаны на каждый год. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями здоровья детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени, режима занятий.

Цель - пробудить интерес к занятиям, через знакомство с русской традиционной культурой.

Задачи:

Обучающие

- научить исполнять малые формы детского фольклора

-овладеть игрой на шумовых инструментах (ложки, бубен)

-научить играть в подвижные народные игры

-приобщить к различным музыкальным и литературным жанрам русского фольклора;

- обучить движениям в хороводе.

Развивающие:

-развивать внимание;

- развивать творческие способности;

- развивать умение говорения, слушания;

- развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные

-формировать художественно- эстетический вкус;

-воспитывать чувства взаимопомощи, терпения;

Прогнозируемые результаты.

знать:

• малые формы детского фольклора ( потешки, пестушки и т.д),;

• 2-3 народные игры (по возможности);

уметь:

• двигаться под народную музыку (по возможности);

• показывать пальчиковые игры

• слушать сказки

• играть на шумовых инструментах

• водить хоровод

познакомиться:

• с правилами народных игр и умению проявлять проявлять внимание к ближнему

• с устным народным творчеством

Учебно-тематический план.

Содержание учебно-тематического плана.

Раздел 1.Музыкотерапия. Вокалотерапия -20ч

Тема 1.1. Инструктаж по технике безопасности. Вводное занятие. (2ч.)

Теория: знакомство с программой, показ муз.инструмента, песен с помощью кукол.

Тема 1.2Колыбельные, пестушки, потешки,прибаутки. (6ч.)

Теория: Знакомство с жанрами пестушки, потешки, прибаутки и с жанром колыбельной песней.

Детские жанры фольклора. Погружение ребенка в музыкальную среду.

Пестушки - «пестование» ребёнка осуществляется индивидуально каждым родителем и активно используется в младшей группе. Это различного рода подбрасывание, качание, глажение, сопровождающееся определёнными текстами. Развивают общую координацию движений, ознакомляют ребёнка с его физиологией, обеспечивают прямой контакт с родителями.

Потешки - короткие песенки о животных или о самом ребёнке, могут исполняться коллективно или сидя на коленях у родителей. Расширяют представление ребёнка об окружающем мире, увеличивают словарный запас, обеспечивают положительные эмоции, способствуют улучшению координации движений, укреплению вестибулярного аппарата.

Прибаутки - устный или песенный жанр русского фольклора, на занятиях, в основном, используется в качестве пальчиковой гимнастики. Помогают детям развивать мелкую моторику рук, речь, память, внимание, терпение.

Практика: разучивание потешки (см. репертуарный план)

Формы контроля: наблюдение педагога.

Тема 1.3Вербальные жанры фольклора. Загадки, скороговорки, считалки(6ч.)

Теория: знакомство с вербальными жанрами фольклора.

Практика: разучивание скороговорок и считалок.

Формы контроля: наблюдение педагога.

Тема 1.4. Пальчиковые игры(6ч.)

Теория: пальчиковые игры - движения пальцев рук и самих рук под определённые тексты, часто это тексты прибауток, потешек, небылиц, а также тексты игр, взятых из сборников по пальчиковой гимнастике.

Практика: разучивание пальчиковых игр

Формы контроля: наблюдение педагога.

Раздел 2.Сказкотерапия -20ч.

Тема 2.1.Прослушивание. (6ч.)

Теория: Слушание и рассказ сказок (см репертуар) Прослушивание музыкального фольклора в исполнении народных мастеров, профессиональных певцов и детских фольклорных коллективов.

Формы контроля: наблюдение педагога.

Тема 2.2. Обучение детей рассказу сказки. (8ч.)

Теория:

-Определение места событий

-Выбор основных героев

- Выбор волшебства (если есть)

- определение взаимодействия

-разрешения конфликта.

Практика: рассказ сказки.

Формы контроля: наблюдение педагога.

Тема 2.3. Показ, разыгрывание куклами.(6ч.)

Практика: Разыгрывание сказок с помощью пальчиковых кукол и специальных наборов для сказок.

Формы контроля: наблюдение педагога.

Раздел 3.Куклотерапия -6 ч.

Тема 3.1.Ролевые игры с куклами.(6 ч.)

Игрушки из бересты, мочала; тряпичные, глиняные куклы, щепы-куколки.

Теория: на занятиях педагог наглядно показывает и рассказывает об особенностях каждой игрушки.

Использование на каждом уроке перчаточных кукол, помогающих общению с детьми педагога, усиливающих воображение ребёнка и его коммуникативную деятельность, развивающих мышление и память ребёнка.

Практика: ролевые игры с куклами.

Формы контроля: наблюдение педагога.

Раздел 4.Инструментальноемузицирование- 10 ч.

Тема 4.1.Работа с шумовыми инструментами. (10 ч.)

Теория : знакомство с шумовыми инструментами

Практика: игра на шумовых инструментах: деревянные ложки, бубен.

Формы контроля: наблюдение педагога.

Раздел 5.Танцетерапия, ритмотерапия -6 ч.

Тема 5.1.Знакомство с вождением хороводов ( 6 ч.)

Теория: основные понятия в традиционной народной хореграфии: ритм, простой шаг. Значение ритма в традиционной народной хореографии. Ритмика плясового шага, динамика движения рук, пространственно-векторная основа организации движения.

Круг и его значение в народной традиционной культуре. Хоровод – музыкально-драматический жанр, синкретическое действо, включающее словесный, музыкальный, танцевальный и художественно- образные элементы фольклора. Игровые хороводы.

Хороводы - помогают наладить тактильный контакт между членами группы, способствуют сплоченности, развитию общей координации движения.

Практика: разучивание хороводного движения по кругу.

Формы контроля: наблюдение педагога.

6. Игротерапия-10ч.

6.1.Игровой фольклор (10ч.)

Теория: Большую роль в коррекционной работе с детьми играет то, что народная игра с правилами регулирует действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействует формированию воли. Народные игры - одно из звеньев этнопедагогики и имеют многовековую историю. Они дошли до нас из глубокой старины, вобрав в себя лучшие национальные традиции. Игровое действие как основа игровых и хороводных песен.

Практика: играем в народные игры (см.репертуар)

Формы контроля: наблюдение педагога.

Репертуарный план на 4 года обучения:

1.4.Планируемые результаты:

По окончании обучения обучающихся будут достигнуты

-личностные результаты:

у обучающихся сформированы: эстетический вкус, эстетические потребности и чувства; интерес к обучению; организационно- волевые качества, направленные на достижение результата; уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; освоение социального опыта через игру; позитивное отношение к окружающим; основы творческого мышления ребенка.

- метапредметные результаты (не предусмотрены)

-предметные результаты:

у обучающихся будут развиты: быстрота мышления, внимание, память, речь, общая и мелкая моторика; координация движений и слов (логоритмика);обогащение словаря; базовые музыкальные способности (чувство ритма, музыкальная память).

У обучающихся сформирован интерес к русскому народному творчеству, к инструментально-песенной культуре посредством занятий по фольклору;

обучающиеся владеют навыками исполнения произведений традиционного русского фольклора.

Обучающиеся будут знать:

несложные плясовые движения под музыку (по возможности); музыкально-песенные жанры фольклора; основу игры на струнных и на шумовых инструментах (по возможности).

Обучающиеся будут уметь:

исполнять словесные и музыкальные жанры фольклора, играть на шумовых инструментах, играть в народные игры.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график.

2.2. Условия реализации программы.

Для успешной реализации данной программы необходимы:

1. Помещение для занятия, оформленное с элементами фольклора, с соблюдением гигиенических норм.

2. Материально-техническое обеспечение:

• русские народные инструменты: шумовые и духовые инструменты, балалайка, гармошка;

• столы, стулья;

• современное техническое оснащение (проектор, музыкальный центр, ноутбук).

2.3. Методические материалы.

2.4.Формы аттестации и оценочные материалы

Качество освоения пройденного материала отлеживается с помощью следующих форм контроля:

-входной контроль: беседа;

-текущий контроль: педагогическое наблюдение, опрос;

- итоговый контроль: открытое занятие, участие в концертном мероприятии.

Успехи деятельности обучающегося учитываются путем личных наблюдений педагога. Для этого были разработаны диагностические критерии, представленные в табл.№1.

Табл.№1.

Диагностика проводится 2 раза в год: начальная(сентябрь),

итоговая(май).Критерии оценки - высокий (в), средний(с), низкий(н).

2.5. Календарный план воспитательный работы

К формам воспитательной работы относятся: посещение концертов, организация экскурсий в музеи, конкурсы, викторины, участие в народных праздниках.

         Основная цель этих мероприятий - расширить музыкально-эстетические впечатления детей, через знакомство с традиционной культурой.

         Приобщая детей к народной музыке, педагог должен иметь в виду, что основу любой формы работы составляет эмоциональное, активное восприятие музыки. «Любая форма общения с музыкой, любое музыкальное занятие, действие учит слышать музыку, непрерывно совершенствуя умение вслушиваться и вдумываться в нее», - говорил Д.Кабалевский.

Данные мероприятия можно разделить на несколько блоков:

1.   Просветительский;

2.   Концертно-исполнительский;

3.   Календарные народные праздники.

        1. Просветительский блок представлен концертами о русской песенно-инструментальной культуре, где исполнителями являются участники концертной фольклорной группы «Скворушка» и других этнографических коллективов города Перми.        

Данные концерты имеют огромную притягательную силу, и важную роль здесь играет вводная беседа, рассказ о том, что будет звучать, о чём эта музыка, кем и когда создана, какие интересные обстоятельства связаны с ее созданием. Благодаря интересному рассказу о музыке и сама музыка воспринимается иначе и запоминается надолго, иногда на всю жизнь. Подобные мероприятия пропагандируют музыкальное искусство нашего народа.

         2.Концертно-исполнительская деятельность  представлена спектром мероприятий фольклорного ансамбля - это различные выступления детей, участие в народных праздниках. Концертное выступление  является отчетом о проделанной работе творческого коллектива, качественным показателем всей организационной, учебно-воспитательной, творческой работы руководителя и самих участников.

         3.Календарные праздники

Особую роль в воспитании ценностного отношения к народной культуре играют народные праздники, как средство выражения национального характера, как форма отдыха взрослых (педагогов, родителей) и детей, объединенных совместными действиями, общими переживаниями. Оптимальным для духовно – нравственного воспитания является проведение русских традиционных праздников: «Осеннее новолетие», «Зимние святки», «Масленица», «Встреча весны», «Пасха», «Красная горка».

Данные мероприятия являются характерной особенностью воспитательной работы по формированию ценностного отношения к народной культуре.

Календарный план воспитательной работы.

Литература,рекомендуемая педагогам:

1.Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка», М. Просвещение, 1988

2. Ефимова. Н.С.Психология взаимопонимания / Психологический практикум – Москва, С-Пб,Воронеж, Минск, 2004.

3. Круглый год. Русский земледельческий календарь. Москва. Правда.1991год. Составитель Некрылова А.Ф.

4. Маллер А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам – Дефектология № 1, 1996.

5. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы – С-Пб, «Речь», 2005.

6. Мельников М.Н. «Детский фольклор и проблемы народной педагогики», Новосибирск, Просвещение 1987

7. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Пособие для учителя – С-Пб, издательство «Союз», 2004

8.Смирнов С. «Педагогика», Издательский центр, Академия 1998

9.Старикова К.Л. «У истоков народной мудрости», Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. Общества 1994

10.Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы № 2,1997.

11. Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы – Москва,Творческий Центр «Сфера», 2007.

12.Журналы «Искусство в школе», «Музыка в школе», «Народное творчество» 1999, 2000

12. Назарова Л.Д. «Фольклорная арт-терапия» 2002 г.

Литератур, рекомендуемая родителям

Репертуарные сборники.

1. Бачинская Н. В., Попова Т. И. «Русское народное музыкальное

творчество». Хрестоматия, 4-е изд. /Москва 1974/

2. Браз С. С. «Русская народная песня» (антология) /Москва 1993/

3. «Заинька во садочке» (методическое пособие) /Новосибирск 2004/

4. «Русские народные песни» (альбом для детей) /Москва 1984/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602097-adaptirovannaja-dopolnitelnaja-obscheobrazova