Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа «Гармонь»

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества «Юность» г. Перми

Адаптированная дополнительная

общеобразовательная программа

«Гармонь»

Направленность программы: художественная

Срок реализации 2 года

Возраст учащихся 12-16 лет

Составитель:

Ширяев Илья Николаевич

педагог дополнительного образования

Пермь,2024

Содержание.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы

1.1.Пояснительная записка.

Адаптированная общеобразовательная программа «Гармонь» для детей с ограниченными возможностями здоровья разработана на основе нормативно-правовых документов:

− Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

− «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р;

− «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629;

− Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей - инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы субъектах Российской Федерации» (Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 г. №АБ-3924/06)

Направленность – художественная.

В документах, положенных в основу программы коррекционной работы понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья» (в дальнейшем ОВЗ) - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Актуальностьданной программы продиктована современной социокультурной ситуацией — проблема сохранения традиционных фольклорных ценностей и постепенное угасание традиций народного инструментального творчества.

Многие направления культурного наследия русского народа, в том числе и инструментальное творчество, являются наиболее доступным материалом для развития психической деятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Данная программа разработана на основе русской инструментальной культуры для детей с ОВЗ с легкой умственной отсталостью.

Умственная отсталость- это состояние задержанного или неполного умственного развития, которое характеризуется прежде всего снижением навыков, возникающих в процессе развития, и навыков, которые определяют общий уровень интеллекта (т.е. познавательных способностей, языка, моторики, социальной дееспособности). Умственная отсталость может возникнуть на фоне другого психического или физического нарушения либо без него.

При правильном обращении такие больные активно взаимодействуют с окружающими, у них рождается интерес к занятиям.

     В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут частично преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка,  другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться.

Таким образом, программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

В работе с обучающимися с легкой умственной отсталостью следует учитывать не только психические, но и физические особенности детей. Педагогический охранительный режим, создаваемый в образовательном процессе, включает доступность изучаемого материала.

В силу своих художественных особенностей народное искусство близко детям, доступно их пониманию и вызывает только положительные эмоции.

В центре внимания – музыкальная деятельность: инструментально-творческая и слушание.  Работа проводится с учётом возрастных особенностей детей: впечатлительности, образности мышления, интереса к инструментальной музыке.

Объем и срок освоения программы.

Срок реализации программы – 2 года

Объём годовой нагрузки (в академических часах): 36 часов в год.

Общий объём программы: 72ч.

Режим занятий:

Основной формойорганизации учебной работы по программе является индивидуальное занятие.

Объём недельной нагрузки (в академических часах): занятия проходят 1 раза в неделю.

Формы обучения – очная.

Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и реализации задач используются следующие методы обучения:

- метод организации учебной деятельности (словесный, наглядный, практический);

- репродуктивный метод (неоднократное воспроизведение полученных знаний);

- метод стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка);

- метод активного обучения (мотивация обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала);

- аналитический метод (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

- эмоциональный метод (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

В основе всех методов заложен здоровьесберегающий подход:

- положительный психологический климат в общении с ребенком, комфортная развивающая образовательная среда;

- специальные физкультурные минутки.

1.2. Цель программы – развитие творческого потенциала личности ребёнка с легкой умственной отсталостью, формирование интереса к инструментальному творчеству через знакомство с игрой на гармони.

В ходе ее достижения решаются задачи:

Образовательные:

• научитьосновнымисполнительским навыкам игрынагармони;

• познакомить с основами музыкально- инструментального творчества.

Коррекционно-развивающие:

• коррекция и развитие эмоционального восприятия детей с умственной отсталостью;

• развитие базовых музыкальных способностей;

• развитие общей и мелкой моторики;

• развитие фантазии и воображения.

Воспитательные:

• сформировать положительные личностные качества ;

• сформировать интерес к занятиям;

• сформировать нравственные качества, такие как трудолюбие и аккуратность.

Здоровьесберегающие:

• создавать комфортный психологический климат, благоприятной ситуации успеха;

• соблюдать охранительный педагогический режим;

• реализовать индивидуально-дифференцированный подход с учетом психофизических возможностей обучающихся с легкой умственной отсталостью.

1.3 Содержание программы

Программа первого года обучения.

Задачи.

Обучающие:

• Познакомить с инструментом и его возможностями;

• Научить элементарным приемам звукоизвлечения;

Развивающие:

• Развивать слуховую память, внимание, ритмичность;

• Развивать интерес к музыке посредством исполнения репертуара.

Воспитательные:

• Воспитывать музыкальный и художественный вкус, позитивное отношение к исполняемым произведениям, к творческому процессу;

• Прививать интерес к инструменту.

Учебно – тематический план первого года обучения.

Содержаниепрограммы1-гогодаобучения

1.Вводное занятие – 1ч.

Организацияучебногопроцесса.Начальная диагностика.

Инструктаж по технике безопасности

2. Работа над техникой игры - 17ч.

Знакомство с инструментом. Посадка за инструментом.

Постановка исполнительского аппарата, организация игровых движений. Формирование элементарных навыков ведения меха.

Постановка правой руки.

Постановка левой руки.

Движение пальцев при игре. Упражнения для развития техники

3.Слушание музыки – 8ч.

Наш мир и музыка. Что такое музыка? Музыка – вид искусства.

Народная песня. Песни советских композиторов

Знакомство с произведениями композиторов, написанных для детей. Краткие сведения о композиторах. 

На занятиях даются понятия:

- быстро - умеренно - медленно — темп;

- высоко - низко — регистр;

- тяжело - легко, густо - прозрачно — фактура;

- весело - грустно — лад;

- громко - тихо — динамика.

Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по

содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.

4.Работа над репертуаром – 9ч.

Детские и народные песни с простым ритмическим рисунком.

1. Анализ произведения. Жанр произведения.

2.Техническая работа над произведениями. Основные способы извлечения.

5.Итоговое занятие- 1 ч.

1. Исполнение муз. произведения (по возможности)

2. Диагностика.

По окончании первого года обучения учащийся должен:

1. Проявлять интерес к музыке и музицированию на гармони.

2. Знать основные части инструмента, правила посадки и постановки рук;

3. Знать основные способы извлечения звука.

2. Различать характер музыки.

3. Проявлять музыкальный и художественный вкус, позитивное отношение к исполняемым произведениям, к творческому процессу.

Программа второго года обучения.

Задачи.

Обучающие:

• Осваивать приемы звукоизвлечения .

• Научить основным аппликатурным принципам.

Развивающие:

• Развивать чувство ритма, темпа, музыкального слуха;

• Развивать музыкально-образное мышление.

Воспитательные:

• Прививать интерес к музыкальному искусству.

Учебно – тематический план второго года обучения.

Содержаниепрограммы2-гогодаобучения

1.Вводное занятие – 1ч

Организацияучебногопроцесса.Диагностика.Содержаниепрограммы.Основныетемы. Инструктаж по технике безопасности.

2. Работа над техникой игры - 17ч.

Движение пальцев при игре. Упражнения для развития техники.

Игра в ансамбле с педагогом. Большую пользу для музыкального развития учащихся приносит игра в ансамбле, развивающая гармонический слух, умение слышать друг друга, играть ритмично и синхронно. Для игры в ансамбле используются несложные пьесы, простые по фактуре.

Применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа. Овладение основными аппликатурными принципами.

3.Слушание музыки – 8ч.

Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Сказка и сказочные персонажи в музыке. Знакомство со средствами музыкальной выразительности через образы сказочных героев.

Времена года в музыке. Осень, весна, зима, лето. Настроение, характер человека в музыке

4.Работа над репертуаром – 9ч.

Произведения песенного и танцевального характера.

Расширяется звуковысотный диапазон исполняемых музыкальных произведений. Накопление художественно-исполнительского репертуара. Расширение и рост используемых музыкально-выразительных исполнительских средств. Работа над качеством звука.

5.Итоговое занятие – 1ч.

1. Исполнение произведения ( по возможности)

2.Диагностика.

Предполагаемый результат:

По окончании второго года обучения учащийся должен:

1. Уметь работать в ансамбле с педагогом

2. Владеть основными аппликатурными принципами.

3. Знать приемы звукоизвлечения.

4. Владеть музыкально-образным мышлением.

5. Проявлять усидчивость.

6. Проявлять интерес к музыкальному искусству.

1.4.Планируемые результаты:

Предметные результаты:

• обучающиеся познакомились с основами музыкально -инструментального творчества;

• обучающиеся владеют основнымиисполнительскими навыкамиигрынагармони.

Метапредметные результаты:

• у детей развиты базовые музыкальные способности, внимание, память, общая и мелкая моторика;

• у обучающихся развиты такие виды мышления, как фантазия и воображение.

Личностные результаты:

• развиты личностные качества ребёнка;

• у детей сформированы нравственные качества такие, как трудолюбие, аккуратность;

• у детей сформирован интерес к занятиям и к инструментальному творчеству.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график.

2.2. Условия реализации программы.

Для успешной реализации данной программы необходимы:

1. Помещение для занятия с соблюдением гигиенических норм.

2. Материально-техническое обеспечение:

• музыкальный инструмент- гармонь;

• стол, стул, подставка для ног;

• техническое оснащение (колонка музыкальная, смартфон).

2.3. Методические материалы.

В практике работы кроме традиционных методов личностно-ориентированного подхода результаты дают применение следующих методов и форм обучения:

• методы примера, эмоционального воздействия, имитационное моделирование ситуаций, мастер классы (старшие для младших).

• метод творческого самовыражения дает возможность каждому ребенку найти точку опоры в своей уникальности.

Также на занятиях используются:

• физические упражнения, снимающие мышечные зажимы;

• импровизационные упражнения как средство отображения настроения;

• дыхательные упражнения;

• игры, развивающие интонационный слух детей, фантазию, воображение;

• упражнения для концентрации, умения сосредоточиться, расслабления, снятия стресса.

Высокая результативность работы по программе может быть достигнута при использовании педагогических технологий:

• технология дифференцированного обучения;

• технология личностно-ориентированного обучения (обучение каждого ребенка, исходя из его возможностей, способностей);

• игровые технологии;

• здоровье-сберегающие технологии (использование интересных упражнений для снятия мышечного напряжения, разогрева рук, повышения эмоционального фона );

• коммуникативные технологии (использование разнообразных методов для создания ситуации позитивного общения, ситуации успеха);

• используется принцип «от простого – к сложному»;

• рефлексия - анализ выполненной на занятии работы, разбор типичных ошибок учащихся. После подведения итогов педагог может рекомендовать учащимся выполнение домашнего задания для закрепления полученных на занятии навыков.

Для эффективной реализации программы педагогу необходимо создать

условия, при которых образовательный процесс становится интересным и творческим. Для достижения данной цели педагогом могут быть использованы разные формы организации и проведения занятий:

− теоретические: через беседы, рассказы дети получают основные знания по музыкально-инструментальному творчеству; знакомятся с разнообразными сведениями о музыкантах, композиторах, народных исполнителях.

− практические: на практических занятиях обучающиеся получают основные навыки работы с музыкальным инструментом.

Перечень дидактических средств к разделам/темам программы:

Учебные пособия для учащихся

− Словарь музыкальных терминов.

− Сборник упражнений для развития техники.

− Нотные пособия по гармони.

Медиатека:

− CD диски ,флешки с записями альбомов оркестра гармоник.

− Карты памяти, флешки с записями выдающих музыкантов народных исполнителей (носителей традиционной инструментальной культуры)

2.4.Формы аттестации и оценочные материалы

Проверка качества обучения и развития учащегося осуществляется в наблюдении, устном опросе.

С целью отслеживания ЗУН и личностного роста учащегося в течение всего процесса обучения ведется педагогический мониторинг, который проводится два раза в год для выявления начального (сентябрь) и итогового уровней( май).

Содержание педагогического мониторинга.

Мониторинг проводится по двум направлениям:

1.Освоение адаптированной дополнительной общеобразовательной программы «Гармонь».

Содержание работы мониторинга определяется сбором информации по критериям:

• освоение музыкальной грамоты;

• освоение особенностей инструмента;

• практические навыки музицирования;

• работа над репертуаром;

• интерес к занятиям.

Оценочные материалы - диагностические карты (см. Приложение №1)

Степень выраженности каждого показателя выявляется по трем уровням:

Высокий уровень - полное освоение содержания образования, отражает грамотное исполнение, с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном смысле) . Интерес к занятиям сформирован.

Средний уровень – неполное освоение программы. Интерес к занятиям слабый, эмоций не проявляет, но старается заниматься. При выполнении заданий допускает незначительные ошибки.

Низкий уровень - программа не освоена, интерес к занятиям не сформирован.

Исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, отсутствие свободы игрового аппарата.

Оценочные материалы - диагностические карты (см. Приложение №1)

2.Личностный рост обучающихся

Содержание работы мониторинга по данному направлению определяется сбором информации по критериям:

- музыкальный слух,

- ритм,

- память,

- внимание,

- качество работы на занятиях,

- проявление активности.

Оценочные материалы - диагностические карты (см. Приложение №2)

Оценка результатов диагностики музыкального, творческого, эмоционального развития детей представляется в процентных и уровневых характеристиках (низкий, средний, высокий).

Критерии для определения результатов личностного роста обучающихся по программе «Гармонь»

В течение учебного периода проводится текущая диагностика, которая включает наблюдение педагога и заполнение индивидуальной карты для отслеживания практических умений и навыков (Карту см. в приложении №3.)

2.5. Календарный план воспитательный работы

К формам воспитательной работы относятся: беседы, участие в различных мероприятиях, посещение концертов, игровых программ, праздников.

         Основная цель этих мероприятий - это создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учебы время. Создание образовательной среды, обеспечивающей активизацию социальных интересов обучающихся.

Программа воспитания разработана по разным направлениям:

спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое, художественно - эстетическое, просветительское, общественно-полезная деятельность.

Работа в данных направлениях способствует полноценному и всестороннему развитию ребенка.

Планируемые результаты воспитательной работы:

• приобретение социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

• получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Календарный план воспитательной работы.

Список использованной литературы.

1.Банин А.А. Русская инструментальная музыка фольклорной традиции – М., 2008.  

2.  Благодотов В. Русская гармоника. – Л., 1960. 

3.  Бойко Ю.Е. Русские народные инструменты: традиция и словарно-справочная литература// Материалы к энциклопедии музыкальных инструментов мира/Сост. В.А. Свободов. – Спб.,1998. 

4.       Вертков К.А. Русские народные музыкальные инструменты. – Л., 1975. 

5.       Лондонов П.П. Самоучитель игры на двухрядной гармонике-хромке. – М., 1990.  

6.       Мехнецов А.А. Кирилловская гармонь-хромка в традиционной культуре Белозерья. – Вологда, 2005.

7.       Мирек А. Справочник по гармоникам. – М., 1968. 

8.       Народное музыкальное творчество/ Отв. Ред. О.А.Пашина. – Спб., 2005.

9.       Народное музыкальное творчество: Хрестоматия со звуковым приложение. 2-е издание/Отв.Ред. О.А. Пашина. – Спб., 2008. . 

10. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Пособие для учителя – С-Пб, издательство «Союз», 2004

11.   Русские народные наигрыши/ Сост. В. Петров. – М., 1985.

12.   Смирнов Б. Искусство сельских гармонистов. – М., 1962. 

13.Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы № 2,1997.

14. Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы – Москва,Творческий Центр «Сфера», 2007.

15. Концепция развития дополнительного образования детей

(Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р). – http://static.

government.ru/media/fi les/ipA1NW42XOA.pdf

16. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

17. Единый национальный портал дополнительного образования детей – http://dop.edu.ru/article/27148/proekt-kontseptsii-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-deteido-2030-goda

Приложение №1

Диагностическая карта по освоению программы «Гармонь»

Приложение №2

Диагностическая карта личностного роста обучающихся по программе «Гармонь»

Приложение №3

Индивидуальная карта для отслеживания практических умений и навыков обучающегося игры на гармони.

Приложение №4.

Примерный репертуарный список.

1 год обучения

1.      Василек (детская песня)

2.      Андрей-воробей (дразнилка)

3.      Камаринская (плясовой наигрыш)

4.      Как под-горкой, под горой (песня)

5.      Жили у бабуси (песня)

6.      Во саду ли, в огороде (песня)

7.      Во поле береза стояла (песня)

8.  Частушки (наигрыш)

2 год обучения

1.      Я на бочке сижу (песня-игра)

2.      Чижик (плясовой наигрыш)

3.       Русского. Простейший вариант (плясовой наигрыш)

4.      Раскинулось море широко (песня)

5.      На горе-то калина (песня)

6.      А я по лугу (песня)

7.      Утушка луговая (песня)

8.  Цыганочка (простейший вариант плясового наигрыша)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602100-adaptirovannaja-dopolnitelnaja-obscheobrazova