Использование икт для поликультурного воспитания детей старшего дошкольного возраста

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯПОЛИКУЛЬТУРНОГОВОСПИТАНИЯДЕТЕЙСТАРШЕГОДОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА».

В.А. Севастьянова

Проблемаполикультурного воспитания подрастающего поколения на сегодняшний день является очень актуальной. Ведь именно в дошкольном детстве происходит интеллектуальное и эмоциональное усвоение детьми краеведческого и народоведческого материала, формируются ценностные ориентиры, закладываются основы добровольно следовать социальноодобряемым эталонам поведения.[6] Все это служит важной предпосылкой для приобщения к этнокультурному наследию и формированию системы нравственных взглядов и убеждений на окружающий мир, которые являются признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивида и необходимы для закладывания основ толерантной культуры личности.[10]

Введение ФОП ДО предусматривает определённый уровень развития системы дошкольного образования, внедрение современных образовательных технологий и педагогических методик в образовательный процесс.[11]

Поэтому и в работе по формированию поликультурных представлений, в том числе, у старших дошкольников необходимо применение современных подходов к организации различных видов детской деятельности, широкое использование методов развития познавательной активности, что позволит повысить интерес ребенка к этнокультурным представлениям, увлечет его в игровую тематическую деятельность.[9]

На каждом этапе развития ребёнка педагогам приходится решать конкретные воспитательные, развивающие и образовательные задачи.В данном направлении очевидно применение информационно-коммуникационных средств, как наиболее современного и эффективного средства обучения.[12]

В работе по формированию этнокультурных представлений я предлагаю делать акцент на мультимедиа информацию и работу с интерактивной доской.

Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука. Ведь именно дошкольникам, с их наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта.[4] Использование презентационных инструментальных средств позволяет, привнести эффект наглядности в занятия и помогает детям усвоить материал быстрее и в полном объеме, а также предотвращает утомление детей, поддерживает у них познавательную активность и повышает эффективность педагогической работы в целом.[2]

Ноне всегда готовые электронно-образовательные ресурсы подходят для использования в образовательном процессе и для конкретной образовательной программы ДОУ. Обладая определёнными навыками использования ИКТ можно разработать собственные учебно-дидактические, методические, демонстрационные материалы в строгом соответствии с требованиями ФОП ДО.

Одно из направлений работы по использованию ИКТ – создание познавательных, игровых мультимедийных презентаций и методических пособий для интерактивной доски, а также активное использование их в работе с детьми.[4]Для работы по поликультурному воспитанию детей дошкольного возраста это могут быть обучающие видеофильмы в формате WMV или сложные презентации с использованием триггеров в среде Microsoft Office Power Point (игры на закрепление названия и звучания народных инструментов, пособия по ознакомлению с национальным костюмом, традициями родного края, народной музыкой, и т.д.) и многое другое. Каждый педагог сам решает, что в данный момент ему необходимо разработать, в зависимости от поставленных целей, задач и тематики.[10]

Создание игр и методических пособий с использованием ИКТ позволяют вовлечь иродителей в образовательный процесс. А использование Интернет – ресурса (через сетевое взаимодействие), позволяет быстро распространять созданный педагогами материал.[13]

Таким образом мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для обозначения темы занятия или как вводная часть (иллюстрация, загадка, смоделированная проблемная ситуация, видеоролик).

2. Как сопровождение рассказа слайд.Используются созданные специально по темам мультимедийные презентации, содержащие иллюстрационный материал, основные схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации.

3. Как информационно-обучающее пособие.

4. Для контроля знаний.[9]

Использование игрового момента в мультимедийной презентации, активизирует познавательную деятельность дошкольников. Игровые задания могут представлять собой варианты карточек с иллюстрациями на сравнение, обобщение и систематизацию знаний ответы.[12]

Разумное использование в воспитательно-образовательном процессе наглядных средств обучения развивает у детей наблюдательность, внимание, речь и мышление. Правильно подобранные видеоматериалы, демонстрируемые с помощью медиатехники позволяют сделать непосредственно образовательную деятельность более интересной и динамичной, помогают «погрузить» ребѐнка в предмет изучения, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействуют становлению объѐмных и ярких представлений.[7]

Всѐ это способствует повышению мотивации детей к образовательной деятельности, активизирует познавательную деятельность, повышает качество усвоения программного материала.[8]

Познание окружающего мира через самостоятельную деятельность, привлекает детей. Именно поэтому возможно давать возможность детям, совместно с родителями создавать свои презентации об истории и традициях семьи, родного города, что позволяет не только развивать творческие способности воспитанников в семье, но и формировать опыт поисковой деятельности.[10]Например, мы предлагаем родителям совместно с детьми подготовить материал с применением ИКТ по теме «Улица, на которой я живу». Воспитанники совместно с родителями делают презентацию своей улицы (фото, описание, исторические факты).

Об опыте использования ИКТ технологий в поликультурном воспитании детей старшего дошкольного возраста хотелось отметить что:

- значительно возрос интерес к образовательной деятельности в этнокультурном направлении; 

- повысилась эффективность запоминания материала по теме, а также познавательная активность воспитанников в целом; 

-появилась возможность значительно разнообразить образовательный процесс;

- воспитатель имеет возможность наглядно представить детям фото и видео материал исторического характера, а также, появляется возможность моделировать различные ситуации, не выходя за пределы ДОУ или закрепить полученные на экскурсиях знания в игровой форме; 

-у детей появилась возможность проявить свои знания в данной области и совместно с родителями представить их сверстникам, что повышает самооценку, уверенность в себе и поддерживает интерес к самостоятельной поисковой деятельности; 

- воспитанники получают знания в современном, доступном и интересном для них виде, т.к. современным дошкольникам сложно усвоить материал в виде статичных иллюстраций далеких от их повседневных представлений; 

- родители оказываются вовлечены в образовательный процесс как активные участники поиска информации совместно с ребенком. Это дает возможность получить опыт совместной образовательной деятельности, так необходимой в школе.[9]

В заключение хотелось бы добавть, что использование информационно-коммуникационных технологий позволяет значительно разнообразить образовательную деятельность. В тоже время, инструментами ИКТ не следует заменять другие традиционные практики ДОУ: развивающие и подвижные игры, работу над проектами, конструирование, рисование, занятия музыкой и т. д. Средства ИКТ должны быть интегрированы в образовательную среду как инструменты творчества, которые применяются для конкретных целей и творческих результатов.[11]

Таким образом, включение в образовательную деятельность ИКТ позволяет решать важные задачи по реализации регионального компонента образовательной программы ДОУ, помогает формировать этническую идентичность в поликультурной среде, приобщает дошкольников к народной культуре.[9]

ЛИТЕРАТУРА

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношенийребенка в детской субкультуре. - Воронеж: НПО «Модэк», 2000 г. -416 с.

2. Анисимов П.Ф. Новые информационные и образовательные технологиикак фактор модернизации учебного заведения// СПО. - 2004.- № 6.-С.2.

3.Арцыбашева Т.И. Центральная Россия как историко-культурный регион [Текст]: автореферат дисд-ра культурологии/ Т.И. Арцыбашева. -М., 2003. - 50 с.

4.Батоцыренова Г.К. Новые информационные технологии как условие интеллектуального развития личности// Качество образования:концепции, проблемы оценки, управление: Тез. Всероссийск. науч.-метод. конф.- Новосибирск, 1998. - 4.1. - С. 20-28.

5.Иванова Е.В. Проявление самостоятельности детьми старшего дошкольного возраста во время работы на компьютере// Воспитываем дошкольников самостоятельными: сб. статей/ Под ред. Т.И. Бабаевой. СПб.: Детство-пресс, 2000. - С. 87-93.

6.Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании/ Д.Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32с.- (Библиотечка «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика». Вып.6 (12).

7. Игнатович И. Формирование элементов информационной культуры у старших дошкольников [Текст]/ И. Игнатович // Дошк. воспитание. 1998. - №7. - С. 28-32.

8. .Лалетина С.И., Ломкина С.П. Программа «Из поколения в поколение». Шира. 2006.

9.Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Под редакцией В. Н. Вершинина – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.

10.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

11.Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. Творческий центр "Сфера" – М., 2002.

12.Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2011 г.

13. Интернет источники.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602231-ispolzovanie-ikt-dlja-polikulturnogo-vospitan