Интерактивные технологии как пути совершенствования системы выявления и непрерывного развития одаренных детей

Интерактивные технологии как пути совершенствования системы выявления и непрерывного развития одаренных детей

Подготовила:

учитель начальных классов

МОУ «СОШ № 32 имени А. С. Пушкина»

Маркелова Юлия Владимировна

Я, как и многие учителя, участвовала 23 сентября во Всероссийском педагогическом диктанте, посвященном Году педагога и наставника и 200-летию со дня рождения К.Д. Ушинского. «Педагогические идеи, определяющие будущее» - так звучала выбранная тема. Был предложен фрагмент статьи К. Д. Ушинского "Труд в его психическом и воспитательном значении", в котором автор излагает, как важно учителю помочь сформировать детям привычку к умственному труду. Нужно было сформулировать отличия учителя, который учит, от учителя, который помогает учиться.

Основное отличие между методами и подходами преподавания учителя, который учит, и учителя, который помогает учиться, заключается в акценте на активности и самостоятельности учащихся. Учитель, который учит, обычно использует традиционные методы, где он передает знания и информацию, активно контролирует учебный процесс и оценивает прогресс учащихся. В то же время, учитель, который помогает учиться, ставит своей целью развитие учебных навыков и независимости учащихся. Он создает условия для самостоятельного исследования и открытий, задает вопросы, помогает учащимся рефлексировать и развивать критическое мышление. Но чтобы этого достичь, необходимо использование интерактивных технологий.

Прежде всего я постаралась разобраться в сути понятия детская одарённость, по поводу трактовки смысла которого в современной науке нет однозначного мнения. Педагогический словарь даёт такое толкование термина одарённость: это системное, развивающее в течение жизни человека качество, которое определяет возможность достижения им по сравнению с людьми более высоких результатов в различных видах деятельности.

 Все дети от природы обладают творческим началом к развитию своих способностей.

   На уроках методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися.

    Немаловажную роль в этом играет умение учителя создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка, стимулировать творческую деятельность одарённых детей, что  я и пытаюсь сделать на своих уроках. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, но в то же время нужно помочь одаренному ребенку вовремя выявить свой талант.

Известно, что английский язык входит в число наиболее трудных предметов школьного курса. Поэтому одной из основных задач считается привитие интереса  к данному предмету, стремление разбудить в учениках творческие и интеллектуальные силы.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения.

На мой взгляд, для достижения данной цели на уроках английского языка невозможно обойтись без применения интерактивных технологий обучения.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. В ходе диалогового обучения (а именно это и предполагает интерактивное обучение) учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми.

Отличительная черта интерактивного обучения – это обучение в сотрудничестве, мы учимся и познаем вместе.

Для чего мы используем методы интерактивности на уроке? Во-первых, усиливается активная роль учащегося на уроке, во-вторых, возникает мотивированный интерес ученика к изучению английского языка, всё это ведет к созданию условий, при которых развивается речевая компетенция в говорении, чтении, письме и аудировании, а, соответственно, данная деятельность происходит во взаимодействии, взаимообучении, взаимопонимании. На данный момент внедрение интерактивных форм обучения в работу учителя является одной из самых перспективных, нужных и отвечающих современным требованиям методик.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Интерактивное обучение - способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Это метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех» (по В.С.Дьяченко).

Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. В отличие от субъект-объектного подхода ученик становится субъектом взаимодействия,он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом.

Таким образом, интерактивный подход помогает сделать процесс овладения базовой коммуникацией английского языка на школьном уровне более эффективным.

«Пирамида запоминания» ясно дает представление о том, какая деятельность приводит к наилучшим результатам в обучении.

С успехом применяются на уроках  интерактивные методы обучения, так как они имеют много преимуществ:

- в работе задействованы все дети класса;

- учащиеся учатся работать в группе (команде);

- формируется доброжелательное отношение к оппоненту;

- каждый ребенок имеет возможность предлагать свое мнение;

- создается «ситуация успеха»;

- за короткое время осваивается много нового материала;

- формируются навыки толерантного общения, умение аргументировать свою точку зрения, находить альтернативное решение проблемы. Основными формами интерактивной работы является учебное взаимодействие в парах и микрогруппах.

Своей главной задачей, как учителя начальных классов, считаю – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Без хорошо продуманных методов и приемов обучения сложно организовать усвоение программного материала. По моему мнению, этому способствуют активные формы и методы обучения, такими являются интерактивные методы обучения, которые построено на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит в этот процесс свой особый индивидуальный вклад, что идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

На уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, исследовательские проекты, ролевые игры, работа с документами и различными источниками информации, творческие работы, рисунки и пр.

Итак, позвольте предложить вашему вниманию технологии интерактивного обучения, применяемые мною на уроках английского языка в начальной школе.

В целом, говоря об интерактивном обучении, понятие возрастных ограничений, на мой взгляд, отсутствует. Одни и те же технологии одинаково хорошо работают и во втором и в четвертом классе.

Например, технология работы в парах, как постоянных, так и сменных. На мой взгляд, такая технология позволяет успешно отрабатывать многие аспекты при обучении иностранному языку. Я широко использую данный метод. Раскраски на английском языке широко используются для обучения в начальных классах, это веселое и познавательное занятие для детей всех возрастов. Они могут помочь детям выучить новые слова и фразы, попрактиковаться в правописании и грамматике. Детям очень нравятся такие задания, ведь они учатся играя. В 4-м классе я использую карточки-раскраски в виде животных. На них необходимо разным цветом обозначить определенные направления: профессии, животные, продукты и т.д.

Групповая работа тоже не нова и хорошо всем известна.

Технология «Брейн-ринг» (мозговой штурм) очень хорошо подходит для уроков- обобщения изученного материала. Содержательное наполнение раундов может быть абсолютно разнообразным, и охватывать такие разделы как лексику, грамматику, чтение, аудирование и письмо. Данная технология требует серьезной подготовительной работы. Для второго класса я подготовила вопросы разного уровня сложности. Честно, боялась, что некоторые задания окажутся сложными для ребят, но, с наименьшими подсказками, они смогли ответить на все поставленные задания.

Технология «Обучающая игра»

Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одновременно. С точки зрения учащихся, ролевая игра – это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в разных ролях. Учебный характер игры ими часто не осознается. Для учителя же цель игры – формирование и развитие речевых навыков и умений учащихся.

• Имитация («Телефон») - дети вставали по группам в цепочки, по картинкам они должны передать шепотом название по английски животного и последний ребенок изобразить без слов, класс угадывал и называл на английском языке отгадку.

ИЛИ

• Образовательная игра («Угадай животное») ???

Также детям очень нравятся физминутки, буквально за несколько занятий во втором классе дети выучили наизусть стихотворения с движениями и с удовольствием самостоятельно на каждом уроке выходят парами-тройками и со всем классом выполняют без помощи учителя.

После того, как мы выучили алфавит, дети с удовольствием сделали рисунки изученных букв, из которых мы сделали альбом. Часто на уроках ребята листают его.

Как показывают результаты обучения, применение ролевой игры на уроках иностранного языка способствует положительным изменениям в речи учащихся как в качественном отношении (разнообразие диалогических единств, инициативность речевых партнеров, эмоциональность высказывания), так и в количественном (правильность речи, объем высказывания, темп речи).

Апеллируя высказыванием Конфуция «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, позволь мне сделать – и я пойму», я делаю вывод, что интерактивный урок – это оптимальный опыт активного сотрудничества учителя и ученика. Особо надо отметить положительно эмоциональное настроение учащихся не только друг к другу, но и к уроку в целом, а также их повышенную активность, желание расширять свой кругозор, овладевать новыми знаниями по изучаемой теме. Это подтверждает эффективность интерактивного метода обучения.

Взаключение необходимо отметить, что все интерактивные методы и приемы развивают коммуникативные умения и навыки, помогают установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, устанавливают более тесный контакт между учащимися и учителем. Практика показывает, что использование интерактивных методов и приемов на уроке иностранного языка снимает нервное напряжение у школьников, даёт возможность менять формы деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятия.

Вконечном итоге, значительно повышается качество подачи материала и эффективность его усвоения, а, следовательно, и мотивация к изучению иностранного языка со стороны школьников.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что использование интерактивных методов активного обучения приносят удовольствие от процесса познания, доказывая, что образование – не всегда нудное занятие. Их использование дают и ученику и учителю возможность самовыражения. Урок становится желанным, потому что на нем «происходят» события, проблемные вопросы, ситуативные диалоги и головоломки. Использование интерактивных технологий – способ достижения такой атмосферы в классе, которая способствует сотрудничеству, доброжелательности, даёт возможность оживить учебную деятельность школьников и учителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602253-interaktivnye-tehnologii-kak-puti-sovershenst