Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 3 класса, для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллектуальными нарушениями

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- знание числового ряда в пределах 100 в прямом порядке;

- осуществление счета в пределах 100, присчитывая по 1, 10; счета равными числовыми группами по 2 в пределах 20;

- откладывание (моделирование) чисел в пределах 100 с использованием счетного материала на основе знания их десятичного состава (с помощью учителя);

- умение сравнивать числа в пределах 100;

- знание соотношения 1 р. = 100 к.; умение прочитать и записать число, полученное при измерении стоимости двумя единицами измерения (мерами);

- знание единицы измерения (меры) длины 1 м, соотношения 1 м = 100 см; выполнение измерений длины предметов с помощью модели метра (с помощью учителя), с записью числа, полученного при измерении длины двумя единицами измерения (с помощью учителя);

- знание единиц измерения времени (1 мин, 1 мес., 1 год), их соотношений; умение прочитать и записать (с помощью учителя) число, полученное при измерении времени двумя единицами измерения (мерами);

- знание названий месяцев; определение последовательности месяцев и количества суток в каждом из них на основе календаря;

- умение определять время по часам с точностью до получаса; с точностью до 5 мин (с помощью учителя); называть время одним способом;

- выполнение сравнения чисел, полученных при измерении величин одной мерой (в пределах 100, с помощью учителя);

- различение чисел, полученных при счете предметов и при измерении величин;

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 (полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без перехода через разряд на основе приемов устных вычислений;

- знание названий компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знание названий арифметических действий умножения и деления, их знаков («×» и «:»); умение составить (с помощью учителя) и прочитать числовое выражение (2 × 3, 6 : 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- понимание смысла действий умножения и деления (на равные части), умение их выполнять в практическом плане при оперировании предметными совокупностями;

- знание названий компонентов и результатов умножения и деления, их понимание в речи учителя;

- знание таблицы умножения числа 2, деления на 2; умение пользоваться таблицей умножения числа 2 при выполнении деления на 2 (с помощью учителя);

- знание порядка выполнения действий в числовых выражениях в два арифметических действия со скобками;

- выполнение решения простых арифметических задач, раскрывающих смысл арифметических действий умножения и деления: на нахождение произведения, частного (деление на равные части) и их составление на основе практических действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания задачи;

- выполнение решения простых арифметических задач на нахождение стоимости на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью; составление задач на нахождение стоимости (с помощью учителя);

- выполнение решения составной арифметической задачи в 2 действия (с помощью учителя);

- умение построить отрезок, длина которого больше, меньше длины данного отрезка (с помощью учителя);

- узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий; нахождение точки пересечения без построения;

- различение окружности и круга; построение окружности разных радиусов с помощью циркуля (с помощью учителя).

Все задания в классе выполняются под контролем и с помощью учителя

- знание числового ряда в пределах 100 в прямом и обратном порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 100;

- осуществление счета в пределах 100, присчитывая, отсчитывая по 1, 10; счета в пределах 20, присчитывая, отсчитывая равными числовыми группами по 2, 3, 4, 5;

- откладывание (моделирование) чисел в пределах 100 с использованием счетного материала на основе знания их десятичного состава;

- умение сравнивать числа в пределах 100; упорядочивать числа в пределах 20.

- знание соотношения 1 р. = 100 к.; умение прочитать и записать число, полученное при измерении стоимости двумя единицами измерения (мерами);

- знание единицы измерения (меры) длины 1 м, соотношения 1 м = 100 см; выполнение измерений длины предметов с помощью модели метра, с записью числа, полученного при измерении длины двумя единицами измерения;

- знание единиц измерения времени (1 мин, 1 мес., 1 год), их соотношений; умение прочитать и записать число, полученное при измерении времени двумя единицами измерения (мерами);

- знание названий месяцев, их последовательности; определение количества суток в каждом месяце на основе календаря;

- умение определять время по часам с точностью до 5 мин; называть время двумя способами;

- выполнение сравнения чисел, полученных при измерении величин одной мерой (в пределах 100);

- различение чисел, полученных при счете предметов и при измерении величин;

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 (полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без перехода через разряд на основе приемов устных вычислений;

- знание названий арифметических действий умножения и деления, их знаков («×» и «:»); умение составить и прочитать числовое выражение (2 × 3, 6 : 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- понимание смысла действий умножения и деления (на равные части, по содержанию), умение их выполнять в практическом плане при оперировании предметными совокупностями; различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;

- знание названий компонентов и результатов умножения и деления, их использование в собственной речи (с помощью учителя);

- знание таблицы умножения числа 2, деления на 2; табличных случаев умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 в пределах 20; умение пользоваться таблицами умножения при выполнении деления на основе понимания взаимосвязи умножения и деления (с помощью учителя);

- практическое использование при нахождении значений числовых выражений переместительного свойства умножения (2 × 5, 5 × 2);

- знание порядка выполнения действий в числовых выражениях в два арифметических действия со скобками;

- выполнение решения простых арифметических задач, раскрывающих смысл арифметических действий умножения и деления: на нахождение произведения, частного (деление на равные части, по содержанию) и их составление на основе практических действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания задачи;

- выполнение решения простых арифметических задач на нахождение стоимости на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью; составление задач на нахождение стоимости;

- умение составить краткую запись простой и составной арифметической задачи; моделировать содержание составных задач, записать решение простой и составной (в 2 действия) задачи, записать ответ задачи;

- умение построить отрезок, длина которого больше, меньше длины данного;

- узнавание, называние, построение, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий; нахождение точки пересечения;

- различение окружности и круга; построение окружности разных радиусов с помощью циркуля.

№ П/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

1.

Второй десяток. Нумерация (повторение)

8

2.

Числа, полученные при измерении величин

6

3.

Сложение и вычитание без перехода через десяток

11

4.

Сложение с переходом через десяток

15

5.

Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

11

6.

Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)

8

7.

Умножение и деление чисел второго десятка

37

8.

Сотня. Нумерация

13

9.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без переходом через десяток

33

10.

Деление на равные части. Деление по содержанию

13

11.

Порядок действий в примерах

3

12.

Повторение

12

Итого:

170 ч

Виды работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого за год

Контрольная

работа

3

2

3

3

11

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

План

Факт

1

День Знаний. Повторение.

Второй десяток. Нумерация Прибавление и вычитание единицы.

1

Воспроизводить последовательность чисел в пределах 20 в прямом и обратном порядке, в заданных пределах.

Определять место каждого числа в пределах 20 в числовом ряду. Получать следующее и предыдущее число на основе арифметических действий (прибавлять 1 к числу, вычитать 1 из числа).

Осуществлять счет предметов в пределах 20.

Дифференцировать однозначные и двузначные числа.

Моделировать образование чисел 11-20 на основе их десятичного состава.

Сравнивать числа второго десятка с применением знаков равенства и сравнения («=», «>», «<»).

2

Десятичный состав чисел второго десятка

Сравнивание чисел.

1

3-5

Второй десяток.Решение примеров и задач.

3

Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 на основе десятичного состава чисел (10 + 3; 3 + 10; 13 – 3; 13 – 10), присчитывания и отсчитывания единицы (12 + 1; 1 + 12; 13 – 1); применять при вычислениях переместительное свойство сложения (при необходимости). Записывать кратко простые и составные арифметические задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …»; выполнять их решение, записывать ответ; составлять арифметические задачи указанного вида.

6

Линии.

1

Узнавать, называть, дифференцировать линии (прямая, кривая, луч, отрезок).Чертить с помощью линейки прямые линии, проходящие через 1-2 точки.

Чертить лучи с помощью линейки; чертить лучи из одной точки с помощью линейки. Измерять длину отрезков. Чертить отрезки заданной длины, такой же длины. Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать числа, полученные при измерении длины отрезков, с применением знаков равенства и сравнения («=», «>», «<»).

7

Входная контрольная работа.

1

Самостоятельная деятельность.

8

Работа над ошибками.

1

Исправление полученных ошибок.

9

Числа, полученные при измерении величин.

Меры стоимости.

1

Дифференцировать величины и их единицы измерения (меры).

Подбирать нужную меру для выполнения конкретных измерений, с которыми обучающиеся встречаются в жизни (стоимость футболки, масса пакета с мукой, продолжительность сна и пр.).

Сравнивать однородные меры (1 см и 1 дм, 1 нед. и 1 ч и пр.).

Сравнивать числа, полученные при измерении величин одной мерой. Сравнивать предметы по длине, массе, емкости; сравнивать товары по их стоимости (дешевле, дороже).

Производить размен, замену монет.

Дифференцировать числа, полученные при счете предметов и при измерении величин.

Дифференцировать числа, полученные при измерении разных величин. Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой. Сравнивать длину отрезков, выраженной в сантиметрах, с 1 дм. Выполнять краткую запись и решение простых арифметических задач на нахождение суммы и разности с числами, полученными при измерении величин.

Выполнять краткую запись и решение простых арифметических задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц числа, полученного при измерении времени, с использованием понятий «раньше», «позже».

10

Меры длины.

1

11

Меры массы и ёмкости.

1

12

Меры времени.

1

13

Закрепление материала по теме «Числа, полученные при измерении величин».

1

14

Пересечение линий.

1

Распознавать, называть, дифференцировать пересекающиеся и непересекающиеся линии (на основе пересечения прямых, кривых линий). Моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий. Находить пересечение линий в окружающей среде: пересекающиеся дороги, перекресток; непересекающиеся дороги (проезжая часть дороги и тротуар). Актуализировать знания правил безопасного поведения на дороге (как переходить дороги на перекрестке со светофором или дорогу без светофора). Строить пересекающиеся прямые линии.

15-17

Сложение и вычитание чисел второго десятка.

Сложение двузначного и однозначного числа и вычитание однозначного числа из двузначного.

3

Исправление полученных ошибок. Выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным (13 + 2; 2 + 13; 13 – 2; 18 + 2; 20 - 2); использовать при сложении переместительное свойство сложения (при необходимости).

18-20

Сложение и вычитание без перехода через десяток. (повторение).

Вычитание двузначного числа из двузначного и из 20.

3

Выполнять вычитание двузначных чисел (18 – 12; 20 – 12).

Выполнять увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, с отражением выполненных действий в математической записи (составлении числового выражения).

Выполнять вычитание с числами второго десятка, результат которого равен 0 (15 – 15).Выполнять сложение, один из компонентов которого равен 0 (15 + 0, 0 + 15).

Изучить алгоритм выполнения нового случая вычитания, в котором 0 является вычитаемым (3 – 0 = 3); выполнять вычисления на основе применения правила вычитания 0 из числа.

21

Вычитание и прибавление нуля.

1

22

Закрепление темы

«Сложение и вычитание без перехода через десяток».

1

23

Точка пересечения линий.

1

Находить и называть точку пересечения при пересечении линий (прямых, кривых, лучей, отрезков).

Строить пересекающиеся линии (прямые, отрезки), ставить точку в месте пересечения линий, называть ее: «точка пересечения».

24

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».

1

Самостоятельная деятельность.

25

Работа над ошибками.

1

Исправление полученных ошибок.

26-27

Сложение с переходом через десяток.

Прибавление числа 5,4,3,2.

2

Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток (8 + 5) с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа и без подробной записи решения.

Применять при решении примеров переместительное свойство сложения (при необходимости).

Использовать при выполнении вычислений знание таблицы сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

28-29

Прибавление числа 6.

2

30-31

Прибавление числа 7.

2

32-33

Прибавление числа 8.

2

34-35

Прибавление числа 9.

2

36

Закрепление темы

«Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток».

1

37

Контрольная работа по теме» Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток».

1

Самостоятельная деятельность.

38

Работа над ошибками.

1

Исправление полученных ошибок.

39

Углы.

1

Выделять элементы угла (вершина, стороны). Определять вид углов с помощью чертежного угольника (прямой, острый, тупой).

Устанавливать сходство и различие улов разного вида. Строить прямой угол угла с помощью чертежного угольника с вершиной в данной точке; со стороной на данной прямой; с вершиной в данной точке и со стороной на данной прямой.

40

Повторение изученного материала.

1

Работа с учебником. Решение примеров и задач на сложение чисел с переходом через разряд. Практическая работа

Уметь распознавать виды углов вычерчивать их.

41-42

Вычитание с переходом через десяток. Вычитание числа 5,4,3,2.

2

Выполнять отсчитывание по 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20. Выполнять вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток (12 – 5) с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа и без подробной записи решения.

43-44

Вычитание числа 6.

2

45-46

Вычитание числа 7.

2

47-48

Вычитание числа 8.

2

49-50

Вычитание числа 9.

2

51

Четырехугольники.

1

Выделять элементы квадрата, прямоугольника (вершины, стороны), определять их количество, свойства сторон.

Определять вид четырехугольника на основе знания свойств элементов квадрата, прямоугольника.

Устанавливать сходство и различие квадрата и прямоугольника.

Строить четырехугольники (квадрат, прямоугольник) по заданным точкам (вершинам) на бумаге в клетку. Проверять правильность построения заданной фигуры путем самоконтроля на основе подсчета количества вершин и сторон построенной фигуры, определения свойств ее сторон.

52

53

Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи). Связь действия сложения с действием вычитания.

Решение примеров и задач.

1

1

Использовать таблицу сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных при выполнении вычитания с переходом через десяток. Составлять и решать примеры на сложение и вычитание с переходом через десяток на основе переместительного свойства сложения и взаимосвязи сложения и вычитания (8 + 3; 3 + 8; 11 – 8; 11 – 3).

54

Скобки. Порядок действий в примерах со скобками.

1

Записывать числовые выражения со скобками и находить их значение на основе знания порядка действий в примерах со скобками.

55

Меры времени – год, месяц.

1

Познакомиться с новыми единицами измерения времени: 1 год, 1 мес.Называть месяцы года, дифференцировать их по сезонам года (временам года), устанавливать количество месяцев в каждом сезоне, количество месяцев в 1 году (1 год = 12 мес.).Называть месяцы каждого сезона (времени года) по порядку (первый осенний месяц, второй месяц весны, и пр.).

56

Закрепление темы

"Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. "

1

Решение примеров и задач на сложение чисел с переходом через разряд. Практическая работа

57

Треугольники.

1

Выделять элементы треугольника (вершины, стороны), определять их количество. Строить треугольники по заданным точкам (вершинам) на бумаге в клетку. Проверять правильность построения путем самоконтроля на основе подсчета вершин и сторон построенной фигуры и определения на этой основе ее вида.

58

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток».

1

Самостоятельная деятельность.

59

Работа над ошибками.

1

Исправление полученных ошибок.

60-62

Умножение и деление.

Умножение чисел.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения.

3

Заменять сложение одинаковых чисел (слагаемых) новым арифметическим действием – умножением. Записывать примеры на умножение с использованием знака умножения («х») и читать их.

Составлять числовые выражения (2×3) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией) и взаимосвязью сложения и умножения («по 2 взять 3 раза»).

Заменять умножение сложением одинаковых чисел (слагаемых), моделировать данную ситуацию на предметных совокупностях. Понимать названия компонентов и результата умножения в речи учителя, использовать эти термины в собственной речи (по возможности). Моделировать содержание простых арифметических задач на нахождение произведения как суммы одинаковых чисел на основе действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания задачи. Рассказывать условие задачи на нахождение произведения разными способами - подробно и короче. Выполнять решение простой арифметической задачи на нахождение произведения путем составления числового выражения на сложение одинаковых чисел (слагаемых) и замены сложения умножением.

63-64

Умножение числа 2.

2

Составить таблицу умножения числа 2 на основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения.Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы умножения числа 2.

Находить в таблице умножения числа 2 нужную строку (нужный пример), следующую строку (следующий пример), предыдущую строку (предыдущий пример).

Воспроизводить таблицу (часть таблицы) умножения числа 2 по памяти. Выполнять табличные случаи умножения числа 2 при решении примеров.

Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы умножения числа 2.Выполнять умножение чисел, полученных при измерении стоимости (2 р.× 3), с моделированием умножения с помощью монет достоинством 2 р.

65-67

Деление на равные части. Знак деления. Взаимосвязь умножения и деления.

3

Делить в практическом плане предметные совокупности на заданное количество равных частей (на 2, 3, 4). Составлять на основе выполненных практических действий числовые выражения и записывать их со знаком деления («:»).Читать примеры на деление.

Моделировать деление на равные части, записанное в виде примера, в предметно-практической деятельности. Понимать названия компонентов и результата деления в речи учителя, использовать эти термины в собственной речи (по возможности).Моделировать содержание простых арифметических задач на деление на равные части на основе действий с предметными совокупностями; оформлять на этой основе запись решения задачи в виде числового выражения.

68-70

Деление на 2.

3

Составить таблицу деления на 2 на основе предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей на 2 равные части.Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы деления на 2.Находить в таблице деления числа 2 нужную строку (нужный пример), следующую строку (следующий пример), предыдущую строку (предыдущий пример).

Воспроизводить таблицу (часть таблицы) деления на 2 по памяти.

Выполнять табличные случаи деления на 2 при решении примеров. Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы деления на 2.Устанавливать взаимосвязь табличных случаев умножения числа 2 и деления на 2 путем составления и решения взаимно обратных примеров на умножение и деление. Выполнять деление на 2 чисел, полученных при измерении величин.

71

Многоугольники.

1

Выявить сходство и различие многоугольников (любых) на основе их элементов. Выявить связь названия многоугольника с количеством углов у него.

Называть многоугольники разного вида.

72

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

Самостоятельная деятельность.

73

Работа над ошибками.

1

Исправление полученных ошибок.

74-75

Умножение числа 3.

2

Составить таблицу умножения числа 3 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения. Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы умножения числа 3. Находить в таблице умножения числа 3 нужную строку (нужный пример), следующую строку (следующий пример), предыдущую строку (предыдущий пример). Воспроизводить таблицу (часть таблицы) умножения числа 3 (в пределах 20) по памяти. Выполнять табличные случаи умножения числа 3 при решении примеров. Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы умножения числа 3. Выполнять умножение чисел, полученных при измерении величин, на основе табличных случаев умножения числа 3. Составлять простые арифметические задачи на нахождение произведения как суммы одинаковых чисел (слагаемых) на основе предметных действий, иллюстраций; рассказывать условие задачи двумя способами (подробно и кратко); выполнять решение задач (на основе табличного умножения числа 3).

76-77

Деление на 3.

2

Составить таблицу деления на 3 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей на 3 равные части.

Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы деления на 3 (в пределах 20).

Находить в таблице деления числа 3 нужную строку (нужный пример), следующую строку (следующий пример), предыдущую строку (предыдущий пример). Воспроизводить таблицу (часть таблицы) деления на 3 (в пределах 20) по памяти.

Выполнять табличные случаи деления на 3 при решении примеров. Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы деления на 3. Устанавливать взаимосвязь табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3 путем составления и решения взаимно обратных примеров на умножение и деление. Выполнять деление на 3 чисел, полученных при измерении величин.

78-79

Повторение изученного материала.

2

Запоминание таблицы умножения и деления чисел 2,3 и деления на 2,3 в пределах 20.

Решение примеров и задач.

80-81

Умножение числа 4.

2

Составить таблицу умножения числа 4 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения. Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы умножения числа 4. Находить в таблице умножения числа 4 нужную строку (нужный пример), следующую строку (следующий пример), предыдущую строку (предыдущий пример). Воспроизводить таблицу (часть таблицы) умножения числа 4 (в пределах 20) по памяти. Выполнять табличные случаи умножения числа 4 при решении примеров. Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы умножения числа 4. Выполнять умножение чисел, полученных при измерении величин, на основе табличного умножения числа 4.

82-84

Деление на 4.

3

Составить таблицу деления на 4 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей на 4 равные части.

Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы деления на 4 (в пределах 20).

Находить в таблице деления числа 4 нужную строку (нужный пример), следующую строку (следующий пример), предыдущую строку (предыдущий пример).

Воспроизводить таблицу (часть таблицы) деления на 4 (в пределах 20) по памяти. Выполнять табличные случаи деления на 4 при решении примеров. Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы деления на 4. Устанавливать взаимосвязь табличных случаев умножения числа 4 и деления на 4 путем составления и решения взаимно обратных примеров на умножение и деление. Выполнять деление на 4 чисел, полученных при измерении величин.

85-86

Умножение чисел 5 и 6.

2

Составить таблицы умножения чисел 5 и 6 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения. Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблиц умножения чисел 5, 6. Воспроизводить таблицы умножения чисел 5 и 6 (в пределах 20) по памяти. Выполнять табличные случаи умножения чисел 5 и 6 при решении примеров.

Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблиц умножения чисел 5 и 6. Выполнять умножение чисел, полученных при измерении величин, на основе табличного умножения чисел 5 и 6.

87-89

Деление на 5 и на 6.

3

Составить таблицы деления на 5 и на 6 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей на 5, 6 равных частей. Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблиц деления на 5 и на 6 (в пределах 20). Воспроизводить таблицы деления на 5 и на 6 (в пределах 20) по памяти. Выполнять табличные случаи деления на 5 и на 6 при решении примеров. Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблиц деления на 5 и на 6. Устанавливать взаимосвязь табличных случаев умножения чисел 5 и 6 и деления на 5 и 6 путем составления и решения взаимно обратных примеров на умножение и деление. Выполнять деление на 5 и на 6 чисел, полученных при измерении величин.

90

Последовательность месяцев в году.

1

Определять последовательность месяцев от начала года. Называть порядковый номер данного месяца и месяц по его порядковому номеру.

91-93

Умножение и деление чисел (все случаи).

3

Использовать переместительное свойство умножения при решении примеров. Устанавливать взаимосвязь табличных случаев умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6 путем составления и решения взаимно обратных примеров на умножение и деление. Составлять краткую запись составной арифметической задачи в два действия (сложение, вычитание, умножение, деление); записывать решение составной задачи с вопросами и выполнять его; записывать ответ задачи.Составлять составные арифметические задачи в два действия (сложение, вычитание, умножение, деление) по предложенному сюжету, иллюстрациям, краткой записи.

Выполнять решение простых арифметических задач на нахождение стоимости на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью.

Составлять простые арифметические задачи на нахождение стоимости на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью по предложенному сюжету, иллюстрациям.

94

Шар, круг, окружность.

1

Узнавать окружность, называть ее.

Дифференцировать шар, круг и окружность. Соотносить форму предметов окружающей действительности с окружностью («кольцо по форме похоже на окружность»).Рисовать окружность с помощью шаблона круга, предмета круглой формы (например, обвести по контуру монету).Чертить окружность с помощью циркуля.

95

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел».

1

Самостоятельная деятельность

96

Работа над ошибками.

1

Исправление полученных ошибок.

97

Сотня.Нумерация.

Круглые десятки.

1

Моделировать образование круглых десятков в пределах 100 в практической деятельности с предметными совокупностями.

Записывать круглые десятки в виде числа (3 дес. – это 30); называть круглые десятки (30 – «тридцать»).

Воспроизводить последовательность круглых десятков в пределах 100 в прямом и обратном порядке, в заданных пределах.Присчитывать, отсчитывать по 10 в пределах 100.

Сравнивать и упорядочивать круглые десятки. Выполнять сложение, вычитание круглых десятков и числа 10 (30 + 10; 40 – 10).

98

Меры стоимости.1р.-100к.

1

Получать 100 р. с помощью набора монет по 10 р. Присчитывать, отсчитывать по 10 р. в пределах 100 р. Получать 100 к. с помощью набора монет по 10 к.; заменять 100 к. монетой достоинством 1 р.

Определять, сколько копеек содержится в 1 р. (1 р. = 100 к.).

Присчитывать, отсчитывать по 10 к. в пределах 100 к. Сравнивать круглые десятки, полученные при измерении стоимости, в пределах 100 р. Познакомиться с монетой достоинством 50 к. Разменивать монеты достоинством 50 к., 1 р. монетами по 10 к. Заменять монеты более мелкого достоинства (по 10 к.) монетой более крупного достоинства (50 к., 1 р.).

99

Числа 21-100.

Разрядная таблица. Сравнение чисел соседних разрядов.

1

Моделировать образование чисел 21-100 на основе их десятичного состава с помощью различного дидактического материала, предметов окружающей действительности, графических работ в тетради. Читать и записывать числа в пределах 100.

Раскладывать двузначные числа на десятки и единицы. Воспроизводить последовательность чисел в пределах 100 в прямом и обратном порядке, в заданных пределах.

Определять место каждого числа в пределах 100 в числовом ряду.

Получать следующее и предыдущее число в пределах 100 путем присчитывания, отсчитывания 1.

Осуществлять счет предметов и отвлеченный счет в пределах 100, присчитывая по 1. Считать в заданных пределах. Называть разряды числа (единицы, десятки, сотни), определять их место в записи числа; определять разряды числа с помощью разрядной таблицы. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; получать числа из разрядных слагаемых. Сравнивать числа в пределах 100 по месту в числовом ряду; по количеству разрядов; по количеству десятков и единиц. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 на основе десятичного состава чисел (30 + 2; 32 – 2; 32 - 30).Получать следующее и предыдущее число в пределах 100 на основе арифметических действий: прибавлять 1 к числу (29 + 1), вычитать 1 из числа (30 – 1).

Находить значение числового выражения в два арифметических действия на последовательное присчитывание, отсчитывание по 1 (38 + 1 + 1; 40 – 1 – 1), по 10 (50 + 10 + 10; 50 – 10 - 10).

100

Разряды: единицы, десятки.

Разложение чисел на десятки и единицы. Составление числа из десятков и единиц.

1

101

Числа 21-100. Сложение вида 29+1, 69+10.

1

102

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (прибавление и вычитание 1 и10).

1

103

Числа 21-100. Сложение и вычитание по 10.

1

104

Числа 21-100. Присчитывание, отсчитывание по 3, 4.

1

105

Числа 21-100. Числа чётные и нечётные. Таблица разрядов.

1

106

Контрольная работа по теме «Письменная нумерация в пределах 100».

1

Самостоятельная деятельность

107

Работа над ошибками.

Мера длины – метр.

1

Исправление полученных ошибок. Познакомиться с новой единицей измерения длины – 1 м; записывать и читать (называть) ее.

Изготовить модель метра. Сравнить модель 1 м с моделью 1 дм, 1 см.

Определить, сколько дециметров содержится в 1 м (1 м = 10 дм); сколько сантиметров содержится в 1 м (1 м = 100 см). Присчитывать, отсчитывать по 10 см в пределах 100 см (1 м). Сравнивать длину предметов окружающей действительности с моделью 1 м: больше (длиннее), чем 1 м; меньше (короче), чем 1 м; равно 1 м (такой же длины). Измерять длину предметов с помощью модели метра (в качестве мерки); записывать результат измерения в виде числа, полученного при измерении длины.

Сравнивать числа, полученные при измерении длины. Дифференцировать числа, полученные при измерении длины, от чисел, полученных при измерении других величин.

108-109

Меры времени. Календарь. Соотношение между единицами времени: 1сут. =24ч.

2

Читать, записывать числа, полученные при измерении времени. Дифференцировать числа, полученные при измерении времени, от чисел, полученных при измерении других величин.

Изготовить круг «Сутки» с помощью циркуля (с одной стрелкой), определить с его помощью направление движения стрелки «по часовой стрелке» (с опорой на последовательность частей суток).Изготовить модель часов с помощью циркуля (с двумя стрелками); изображать на модели часов время с точностью до 1 ч, получаса, выполняя движение стрелок в направлении «по часовой стрелке». Познакомиться с календарем (в виде таблицы на 1 мес., на 1 год). Определять по календарю количество суток в каждом месяце года. Определять количество суток в каждом месяце без календаря, используя «бытовой» способ (с помощью рук, зажатых в кулаки).Составить таблицу «Год», записать в нее название месяцев по порядку и указать количество суток в каждом из них.

110-112

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Сложение и вычитание круглых десятков.

3

Моделировать сложение и вычитание круглых десятков с помощью счетного материала.

Выполнять сложение и вычитание круглых десятков приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

113-116

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

4

Моделировать сложение двузначных и однозначных чисел (34 + 2; 2 + 34), вычитание однозначных чисел из двузначных чисел (34 – 2) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

Выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.Применять при выполнении вычислений переместительное свойство сложения.Увеличивать, уменьшать на несколько единиц числа в пределах 100, записывать выполненные операции в виде числового выражения (примера).

Находить значение числового выражения на порядок действий со скобками и без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание) в пределах 100.Находить значение числового выражения на порядок действий в примерах без скобок в два арифметических действия (сложение (вычитание) и умножение; сложение (вычитание) и деление) в пределах 100 по инструкции о порядке действий.

Выполнять решение примеров на сложение, вычитание чисел в пределах 100, в которых одним из компонентов действия является 0 (34 + 0; 0 + 34; 34 – 0); 0 как результат вычитания (34 – 34).

117

Центр, радиус окружности и круга.

1

Выделять точку - центр окружности и круга.Определять центр круга путем перегибания его на 4 части.

Определять радиус окружности и круга, чертить радиусы окружности, круга.Измерять длину радиусов окружности, круга.Строить с помощью циркуля окружности с данным радиусом. Строить с помощью циркуля окружности с радиусами, равными по длине, разными по длине.

118-121

Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков.

4

Моделировать сложение двузначных чисел и круглых десятков (34 + 20; 20 + 34), вычитание круглых десятков из двузначных чисел (34 – 20) с помощью счетного материала, иллюстрирования. Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин. Применять при выполнении вычислений переместительное свойство сложения. Увеличивать, уменьшать на несколько десятков числа в пределах 100, записывать выполненные операции в виде числового выражения (примера).

122

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»

1

Самостоятельная деятельность

123

Работа над ошибками.

1

Коллективный разбор типичных ошибок, их исправление.

124-128

Сложение и вычитание двузначных чисел.

5

Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел (34 + 23; 34 – 23) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

129-130

Числа, полученные при измерении величин двумя мерами.

2

Читать, записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами (2 м 15 см).

Измерять длину предметов в метрах и сантиметрах, записывать результаты измерений в виде числа с двумя мерами (1 м 20 см). Читать, записывать числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами (15 р. 50 к.). Моделировать числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами, с помощью набора из монет достоинством 10 р., 1 р., 2 р., 5 р., 50 к., 10 к.

131-134

Получение в сумме круглых десятков и числа 100.

4

Моделировать сложение двузначных чисел с однозначными с получением в сумме круглых десятков и числа 100 (27 + 3; 97 + 3) с помощью счетного материала, иллюстрирования. Выполнять сложение двузначных чисел с однозначными с получением в сумме круглых десятков и числа 100 приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

Моделировать сложение двузначных чисел с получением в сумме круглых десятков и числа 100 (27 + 13; 87 + 13) с помощью счетного материала, иллюстрирования. Выполнять сложение двузначных чисел с получением в сумме круглых десятков и числа 100 приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

135-138

Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100.

4

Моделировать вычитание однозначных, двузначных чисел из круглых десятков (50 – 4; 50 – 24) с помощью счетного материала, иллюстрирования. Выполнять вычитание однозначных, двузначных чисел из круглых десятков приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

Моделировать вычитание однозначных, двузначных чисел из числа 100 (100 – 4; 100 – 24) с помощью счетного материала, иллюстрирования. Выполнять вычитание однозначных, двузначных чисел из числа 100 приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

139

Контрольная работа по теме

"Сложение и вычитание чисел в пределах 100 ".

1

Самостоятельная деятельность

140

Работа над ошибками.

1

Коллективный разбор типичных ошибок, их исправление.

141-142

Меры времени – сутки, минута.

2

Находить по календарю (табельному, отрывному) указанные даты (например, 12 июня); определять день недели указанной даты.Определить количество часов в сутках на основе прохождения часовой стрелки по циферблату часов за 1 сут. (12 ч + 12 ч = 24 ч).

Познакомиться с новой единицей измерения времени – 1 мин.; записывать и читать (называть) данную меру.Читать и записывать числа, полученные при измерении времени двумя мерами (4 ч 15 мин).

Соотносить положение минутной стрелки на циферблате часов с количеством минут, которые прошли от начала часа. Определить количество минут в 1 ч на основании движения минутной стрелки по циферблату часов (1 ч = 60 мин).Определять время по часам с точностью до 5 мин; называть время на часах двумя способами (прошло 3 ч 45 мин, без 15 мин 4 ч).

143-145

Умножение и деление чисел.

3

Выполнять табличное умножение чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20) и табличное деление на 2, 3, 4, 5, 6 (на равные части, в пределах 20) при решении примеров.

Воспроизводить предыдущую, следующую строку из таблиц умножения устно и с записью примера.

146

Контрольная работа за год.

1

Самостоятельная деятельность

147

Работа над ошибками. Умножение и деление чисел.

1

Коллективный разбор типичных ошибок, их исправление. Составлять и решать взаимно обратные примеры на умножение и деление. Выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении величин.

148

Деление по содержанию.

Деление на 2 равные части. Деление по 2.

1

Выполнять в практическом плане деление по содержанию на основе операций с предметными совокупностями (деление по 2, 3, 4, 5). Составлять на основе выполненных практических действий числовые выражения и записывать их. Читать примеры на деление по содержанию. Различать виды деления (на равные части и по содержанию) при выполнении практических действий по делению предметных совокупностей; различать способы записи и чтения каждого вида деления.

149

Деление на 3 равные части. Деление по 3.

1

150

Деление на 4 равные части. Деление по 4.

1

151

Деление на 5 равные части. Деление по 5.

1

152-153

Закрепление по теме

" Деление на равные части. Деление по содержанию ".

2

154

Контрольная работа по теме" Деление на равные части. Деление по содержанию ".

1

Самостоятельная деятельность

155

Работа над ошибками.

1

Коллективный разбор типичных ошибок, их исправление.

156-158

Порядок действий в примерах

3

Познакомиться с правилом порядка действий в числовых выражениях без скобок, содержащих умножение и деление. Находить значение числового выражения (решение примера) в два арифметических действия (сложение или вычитание и умножение, сложение или вычитание и деление) на основе применения правила о порядке действий.

159

Итоговое повторение.

Разряды чисел. Увеличение чисел на несколько десятков.

1

Называть разряды числа (единицы, десятки, сотни), определять их место в записи числа; определять разряды числа с помощью разрядной таблицы. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; получать числа из разрядных слагаемых. Сравнивать числа в пределах 100 по месту в числовом ряду; по количеству разрядов; по количеству десятков и единиц. Присчитывать, отсчитывать по 10 в пределах 100.

Сравнивать и упорядочивать круглые десятки. Выполнять сложение, вычитание круглых десятков и числа 10 (30 + 10; 40 – 10).

160

Составление и решение задач на увеличение чисел на несколько десятков

1

Выполнять составление и решение задач на увеличение чисел на несколько десятков

161

Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 20.

1

Решение примеров и задач.

Практическая работа.

162

Решение примеров на порядок арифметических действий

1

Находить значение числового выражения (решение примера) в два арифметических действия (сложение или вычитание и умножение, сложение или вычитание и деление) на основе применения правила о порядке действий.

163

Решение примеров с числами, полученными при измерении

1

Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой.

164

Виды углов. Многоугольники

1

Выделять элементы угла (вершина, стороны).Определять вид углов с помощью чертежного угольника (прямой, острый, тупой).

Устанавливать сходство и различие улов разного вида.Строить прямой угол угла с помощью чертежного угольника с вершиной в данной точке; со стороной на данной прямой; с вершиной в данной точке и со стороной на данной прямой.

Выявить сходство и различие многоугольников (любых) на основе их элементов. Выявить связь названия многоугольника с количеством углов у него.

Называть многоугольники разного вида.

165-166

Решение примеров и задач на умножение и деление.

2

Решение примеров и задач.

Практическая работа.

167-168

Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 100.

2

Решение примеров и задач.

Практическая работа.

169

Пересекающиеся линии. Окружность

1

Находить и называть точку пересечения при пересечении линий (прямых, кривых, лучей, отрезков).

Строить пересекающиеся линии (прямые, отрезки), ставить точку в месте пересечения линий, называть ее: «точка пересечения».

Строить с помощью циркуля окружности с данным радиусом. Строить с помощью циркуля окружности с радиусами, равными по длине, разными по длине.

170

Решение примеров, содержащих действия I и II ступеней.

1

Решение примеров.

Практическая работа.

№ урока

Дата

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

По плану

По факту

По плану

Дано