Организационно-педагогические условия ранней профориентации в дошкольном образовательном учреждении

Организационно-педагогические условия ранней профориентации в дошкольном образовательном учреждении.

Автор-составитель: педагог-психолог М.В.Зубкова

Для того чтобы дети трудились с удовольствием, необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, радуются результатам своего труда, ему хочется трудиться так же. Самое главное и важное, чтобы сам процесс труда доставлял радость. Для этого мы используем музыку. Во время труда, не требующего большой умственной нагрузки, педагог включат магнитофон, компьютер с любимыми песнями детей или со спокойной и красивой мелодией. Музыка не должна звучать громко. Она должна быт фоном для создания хорошего настроения.

Эмоциональный накал повышается, когда вместе с детьми трудятся взрослые, особенно родители. В нашем учреждении мы приглашает родителей вместе с детьми принимать участие на участках (в озеленении), в группах (изготовление елочных игрушек). Важно чтобы каждый ребенок знал, что и его папа или мама когда-то будут трудиться вместе с ним.

Хорошую эмоциональную атмосферу создают и обсуждение результатов труда, вручение наград: «Золотые ручки», «Лучшая мама на свете», «За героический труд» и т.д. Педагог с детьми делает такие награды. И еще наградой может быть общее чаепитие. Такое чаепитие, за красивым столом создают атмосферу праздника.

Условием, обеспечивающим воспитательный успех трудовой деятельности, является организация материальной среды и трудового оборудования. Существуют определенные требования к трудовому оборудованию – к их размеру, материалу, окраске - и к организации труда дошкольников. Требованиям надо следовать обязательно, так как это является гарантией здоровья детей, а иногда и жизни.

Пространство групп представляет собой центры, оснащение развивающим материалом, с учетом специфики каждой возрастной группы детей и создает условия для игровых сюжетов. Все предметы расположены на доступном для детей уровне. Наполнение центров соответствует направлениям по ранней профориентации детей дошкольного возраста. У нас оформлены такие центры, как:

Центр «Игры» - он является наиболее интересным и привлекательным местом для детей, содержит в себе игрушки разной направленности, изображающие предметы труда и быта; для развития предметных действий, ролевые атрибуты к играм, необходимые материалы.

Центр «Профессий» знакомит детей с многообразием профессий. Дидактические игры, куклы, одетые в спецодежду по профессии, карты, схемы позволяющие познать их особенности, расширить свои представления о них.

В центре «Библиотека» располагается детская художественная литература для детей дошкольного возраста, иллюстрации к детским произведениям, альбомы, журналы, подборки иллюстраций, картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок о профессиях и орудиях труда.

В «Центре творчества» размещены материалы, раскраски по ознакомлению детей с профессиями и мастерами по изготовлению народных игрушек. Материалы и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности.

«Музыкальный центр» Тут мы расположили музыкальные инструменты, игрушки, фотографии детских композиторов, дидактические игры по ознакомлению с профессией музыканта, технические средства обучения: магнитофон, аудиозаписи детского музыкального репертуара.

«Театральный центр» в котором содержатся разные виды театров, театральные костюмы. разные маски, разная атрибутика для представлений.

«Экспериментальный центр» оснащен материалом для опытно поисковой работы, которые активизируют познавательную деятельность детей. Это развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели. Имеется выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

«Центр природы» включает комнатные растения, календарь природы по временам года, «огород на окне» наблюдение за ростом растений, материалы для развития трудовых навыков.

Центр «Служба спасения» помогает детям в ознакомлении с правилами и нормами безопасного поведения и знакомит детей с профессией пожарного, полицейского.

Центр «Мир на дорогах» представлен игровым центром в группах, модульными машинами, макетами, площадкой со знаками дорожного движения на улице.

«Центр двигательной активности» содержит атрибуты к подвижным играм, разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность детей.

Центр «Конструирования» требует свободного пространства для сооружений из крупного строительного материала. Центр расположен вблизи уголка сюжетно ролевых игр с целью возможности использования построек в игре. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность, как с подгруппой детей, так и индивидуально

В группах имеются уголки "Релаксации" (уголки уединения), где дети могут посмотреть фотоальбомы, иллюстрации по теме «профессии», немного отдохнуть

С точки зрения нравственного воспитания правильный подбор оборудования также важен. Оборудования должно хватать для всех детей. Конечно можно сказать ребенку «Подожди, сейчас Ваня польет один цветочек, а потом ты». Но лучше, чтобы воспитатель заранее отбирал нужное количество оборудования, а если его мало, продумывал, чем будут заниматься остальные дети. Неорганизованность расхолаживает детей и снижает интерес к труду.

И еще очень важно учитывать нагрузку, которую может испытать ребенок, выполняя трудовые задания. Опасно перегружать детей. Недопустимо, чтобы ребенок поднимал слишком тяжелые для него ведра с водой, песком, долго и много копал, продолжительный отрезок времени находился в одной позе и т.д. Утомление не только снижает интерес к труду, но и вредит здоровью.

Можно ли принимать во внимание интересы детей, ведь важно научить их любой труд выполнять охотно и с интересом? Если мы реализуем личностно-ориентированную модуль воспитания, то учитывать интересы детей обязательно. При этом нужно показывать ребенку преимущество, которым обладает человек, умеющий и не отказывающийся от любого труда.

Нельзя насильно заставлять ребенка работать. Тонкость воспитательных воздействий как раз и заключается в умении педагога создавать такие условия, в которых он сам захочет работать.

Трудом нельзя наказывать! Это правило ввел еще А.С.Макаренко, но оно не утратило актуальности и сегодня.

Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. Мы готовим детей к тому, чтобы они в свое время – каким бы далеким нам сейчас это время ни казалось – могли смело вступить в самостоятельную жизнь.

У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе.  Необходимо развить у него веру в свои силы путем поддержки его начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.

Список литературы:

Логинова, В.И. К вопросу о программе ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых/ / В.И. Логинова. //Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – Л., 1976 – С.142-153

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Текст]: офиц. текст. – М.: Центр педагогического образования, 2014 – 32

Интернет ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602437-organizacionno-pedagogicheskie-uslovija-ranne