Саморазвитие педагога как источник профессиональной успешности

«Саморазвитие педагога, как источник профессиональной успешности»

Чернов Виталий Иванович, Барабинский филиал ГБПОУ НСО «НКТТ имени Н. А. Лунина, преподаватель

Профессиональное становление педагога — сложный, многоплановый процесс вхождения человека в профессию, характеризующийся неоднозначным вкладом личностного и деятельностного компонентов при ведущей роли личности педагога.

Повышение профессиональной компетентности учителя включает в себя постоянный процесс самосовершенствования, раскрытие его творческого потенциала, развитие индивидуальных и профессиональных навыков, накопление практического опыта, а также умение воспринять педагогические новшества и адаптироваться к изменяющимся условиям образовательной среды. Таким образом, личностные качества преподавателя играют ключевую роль в его профессиональном росте и эффективности в обучении, что требует активного участия и стремления к постоянному развитию.

Профессиональное саморазвитие преподавателя – это движущая сила на пути к личному прогрессу. Педагог должен вести практическую работу над собой, проходить профессиональную подготовку и переподготовку.

Следует заметить, что в настоящее время стремление к образованию проявляется до такой степени, как не проявлялось еще ни в какие времена, и с каждым годом оно возрастает. В современном, постоянно изменяющемся мире педагог просто обязан постоянно совершенствовать свои навыки, чтобы идти в ногу с технологиями и современными обучающимися.

Очевидно, что человек, который желает достичь успеха, должен развиваться. Саморазвитие предполагает постоянную работу над собой. Оно затрагивает все сферы человеческой жизни: карьеру, любовь, дружбу, увлечения и т.п. Без стремления к самосовершенствованию, личностному росту невозможна успешная профессиональная деятельность. В свою очередь, личностный рост – это стремление к идеалу, стремление стать лучше, укрепить свою самооценку. По сути, это составляющая успеха в любом деле. Это труд, который должен совершаться человеком над самим собой.

Знаний, полученных в процессе учебы в университете, нам не достаточно для работы, это мы понимаем, придя работать в образовательное учреждение.

Педагогическая деятельность – это уникальная сфера, где главный инструмент работы – сама личность педагога. В отличие от многих профессий, где эффективность определяется техническими навыками или использованием специализированного оборудования, успех педагога напрямую зависит от его личностных качеств, уровня самосознания и постоянного стремления к самосовершенствованию. Это не просто работа с информацией, а сложный процесс взаимодействия с живыми людьми, каждый из которых – индивидуальность со своими особенностями характера, темпераментом, уровнем развития и мотивацией к обучению. Поэтому, профессионализм педагога не сводится к знанию предмета, хотя это, безусловно, основа. Он включает в себя гораздо более широкий спектр компетенций. Успешный педагог – это не только носитель знаний, но и опытный коммуникатор, умеющий строить доверительные отношения с учениками, адаптировать методы преподавания под разные стили обучения, мотивировать к познанию и саморазвитию. Это человек, способный эмпатично понимать эмоциональное состояние учащихся, реагировать на их потребности и своевременно оказывать психологическую поддержку. Он должен быть готов к постоянному обучению, изучая новые педагогические методики, психологические подходы и адаптируя свои знания к изменяющимся условиям. Личностный рост педагога – это не просто самообразование, а целенаправленная работа над развитием ключевых личностных характеристик, таких как эмпатия, терпение, креативность, гибкость мышления, способность к самокритике и постоянному самосовершенствованию. Современные вызовы, связанные с информатизацией общества и повышением требований к качеству образования, требуют от педагогов еще большей адаптивности и готовности к изменениям. Они должны быть компетентны в использовании инновационных технологий в образовательном процессе, уметь эффективно работать в команде и строить конструктивное взаимодействие с родителями учащихся. В этой связи, профессиональное развитие педагога становится непрерывным процессом, включающим в себя посещение курсов повышения квалификации, участие в научно-практических конференциях, самостоятельное изучение литературы и обмен опытом с коллегами. Только такой целостный подход позволит педагогу достичь высокого профессионализма и эффективно выполнять свою важную миссию – воспитание и образование подрастающего поколения. Поэтому, инвестиции в личностный и профессиональный рост педагогов являются стратегически важными для развития системы образования в целом.

Одним из ключевых признаков профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности текущим состоянием образовательного процесса и стремлении к развитию и самосовершенствованию. Не секрет, что большинство новых знаний и технологий теряет свою актуальность в среднем уже через пять лет. Анализируя ситуацию с повышением квалификации, можно сделать вывод, что наиболее эффективным способом улучшения педагогического мастерства является именно самообразование.

Особенно актуальной проблема повышения квалификации педагогов стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми навыками. Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание.

Что же побуждает педагога к самообразованию, и как следствие к саморазвитию?

Определим мотивы, побуждающие педагога к саморазвитию и самообразованию:

• Ежедневная работа с информацией.

Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию у педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации

• Стремительный рост современной науки.

Необходимость применять современные технологии в образовании стимулирует процесс самообразования у педагога.

• Изменения, происходящие в жизни общества.

Эти изменения в первую очередь отражаются на обучающихся, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ педагога как “несовременного человека”.

• Общественное мнение.

Педагогу не безразлично, считают его “хорошим” или “плохим”. Плохим педагогом быть стыдно и обидно.

• Материальное стимулирование.

Категория педагога, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки – все это зависит от квалификации и мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.

• Интерес.

Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться?

Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.

Источниками самообразования могут быть:

• телевидение;

• литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);

• Интернет;

• видео-, аудио - информация на различных носителях;

• платные курсы;

• семинары и конференции;

• мастер-классы;

• мероприятия по обмену опытом;

• экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;

• курсы повышения квалификации;

• путешествия.

Важно отметить, что все источники можно разделить на те, которые способствуют личностному развитию, и те, которые способствуют профессиональному росту. Однако многие из них могут оказывать влияние как на личностный, так и на профессиональный рост одновременно.

Результатом саморазвития и самообразования педагога можно считать улучшение качества преподавания профессионального модуля (дисциплины), создание или публикацию методических пособий, статей, программ и исследований, а также внедрение новых форм, методов и приемов обучения. К этому также относятся доклады и выступления, разработка и проведение открытых уроков с использованием собственных инновационных технологий, организация семинаров, конференций и мастер-классов, а также обобщение опыта по исследуемой теме и написание методических материалов.

Таким образом, самообразование педагога является ключевым аспектом его профессионального роста.

Важно, чтобы человек, работающий с детьми и подрастающим поколением, был творческим, оригинальным и обладал высоким уровнем профессионализма, находясь «на одной волне» с детьми. Современный педагог — это специалист, который постоянно развивается и открыт для новых знаний. Он готов не только обучать, но и учиться сам.

Уровень образования современной молодежи напрямую зависит от уровня самообразования педагогов.

Обобщая всё вышесказанное, можно утверждать, что эффективность самостоятельного обучения педагога зависит от ряда факторов:

1. Педагог должен испытывать стремление к личностному и профессиональному росту.

2. Он должен владеть техниками самопознания и анализа собственного педагогического опыта.

3. Развитая способность к самоанализу является ключевым аспектом.

4. Программа обучения педагога должна предусматривать возможности для исследовательской и поисковой работы.

5. Педагог должен быть готовым к творческой деятельности в образовательной сфере.

6. Необходимо обеспечить связь между личностным и профессиональным ростом, а также саморазвитием.

При организации самостоятельного обучения важно учитывать профессиональный уровень преподавателей, применять разнообразные критерии для их классификации, что позволит выбрать адекватные цели и методы обучения. Для начинающих учителей самообразование способствует обогащению и конкретизации знаний, а также глубокому и тщательному анализу возникающих в процессе работы с детьми ситуаций. Более того, у преподавателей складывается стремление к бесконечному пополнению педагогических знаний, развивается гибкость мышления, улучшается умение моделировать и предсказывать развитие образовательного процесса.

Список литературы

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000.

2. Ганченко И.О. Развитие личности педагога в системе непрерывного профессионального. Дис. д-ра пед. наук. М., РГЕ, 2005.

3. Десятова И.В. Самообразование педагога, как фактор профессионального саморазвития. // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. Ст. По матер. X междунар. науч.-практ. конф. часть I. – Новосибирск: сибак, 2011.

4. Копылова И.А. Самообразование педагога как условие профессионального роста. // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 51-54.

5. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М.: Дело, 1994.

6. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ»; Издательство ЭКМОС, 1999.

7. Шаронова В.Б. Самообразование будущего учителя как важный компонент повышения уровня его профессиональной готовности: Дис. канд. пед. наук.-М., РГБ, 2003.

8. Эверт Н.А. Диагностика профессиональной культуры и мастерства работников образования. – Красноярск, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602871-samorazvitie-pedagoga-kak-istochnik-professio